袁敏敏

摘 要 中職學生是區(qū)別于高職學生的特殊群體，有著自身的鮮明特點，對于中職學生，需要采用新穎的教學模式來提高教學效果，本文從英語課堂教學的內容創(chuàng)新、英語課堂結構的創(chuàng)新和英語教學方法的創(chuàng)新這幾個方面，探討適合中職基礎學生的有效的創(chuàng)新高職英語課堂教學模式。

關鍵詞 中職學生 教學模式 創(chuàng)新

中圖分類號：G424 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.05.060

Innovative Research of Higher Vocational English Teaching

Mode on Secondary Vocational School Students

YUAN Minmin

（Nantong Polytechnic College， Nantong， Jiangsu 226002）

Abstract The secondary vocational school students are a special group different from the students of higher vocational education， with the distinctive features of its own. For secondary vocational school students， we need to adopt the innovative teaching mode to improve the teaching effect. This essay explores the effective higher vocational English teaching mode on secondary vocational school students from the content innovation of English class， the innovation of English class structure and ?the innovation of English teaching methods.

Key words secondary vocational school students; teaching mode; innovation

1 中職學生的自身特點和英語課堂現狀

中職學生的英語基礎普遍較差，單詞記不住，語法弄不清，句子寫不出，音發(fā)不準，對英語學習缺乏興趣。大部分中職學生愛說好動，天性活潑，自我控制和約束能力較差，上課時很難長時間集中注意力。單一的知識傳使他們感到枯燥無味，學生注意力很難集中，不能完全投入到學習活動中去。雖然他們有很多缺點，但他們也有優(yōu)點：喜歡接觸新事物，有較強的好奇心和好動欲;對自己感興趣的事物愛思考、好發(fā)問;學生有一定的可塑性。對于中職學生來說，課堂要能象有很大吸引力的磁鐵一樣，牢牢吸引學生的注意力，激發(fā)學生積極思維的欲望，使學生產生強烈的求知欲和高漲的學習熱情。

2 英語課堂教學的內容創(chuàng)新

2.1 精選教材

針對中職學生的實際情況和培養(yǎng)目標，教師在上課前對教材內容進行了篩選，選取了一些新穎和有趣的題材，所選的題材貼近中職學生的學習和生活，有現實感和現代感，比如：Vacation; At the supermarket; My favorite pastimes等，使學生能運用學到的語言知識來表達自己心中的想法和感受，談論周圍的事物及與自己有關的事情等。

除此之外，我們也選擇了一些與世界各地文化風情有關的題材，豐富中職學生的文化知識，比如：Meeting new people; Body language and gestures等。想學好英語，我們就必須真正地掌握東西方文化存在的差異。否則，你的笑話只會讓一個英美國家的人茫然不解，你原以為禮貌得體的稱呼，反而會讓對方誤會或者反感。所以，我們在學英語的過程中，一定要系統地去積累一些西方國家特定的文化背景和文化知識。

2.2 加強中職學生高職英語教學內容的實用性

筆者在撰寫該論文前，走訪了一些用人單位并從畢業(yè)生招聘會上了解到，當前人才市場上對熟練掌握專業(yè)知識以及商務英語日常工作和英語應用文寫作的畢業(yè)生需求量日益增多。同時，對于中職學生，要注意加強行業(yè)英語的教學，比如：信函;產品說明書;設備說明書;合同;協議項目書;會議記錄、通知等等，英語應用文寫作扮演著重要角色，要求學生能夠非常熟練地撰寫。

中職學生的高職英語教學應該進行英語教學內容的改革。在實際教學過程中，學校一方面應該和企業(yè)共同合作開發(fā)有效的英語教材，確保符合企業(yè)需求的優(yōu)秀英語教材引進課堂;另一方面，英語教師應該下企業(yè)，了解企業(yè)和行業(yè)的最新發(fā)展趨勢和需求，了解學生所學專業(yè)的未來就業(yè)崗位、工作內容和工作任務對英語的綜合能力要求，讓中職學生能夠去應對未來社會交往中的實際問題和用人單位的實際需求。

3 英語課堂結構的創(chuàng)新

3.1 注重導入鋪墊及課前儲備

中職學生英語基礎普遍較差，注意力又難以集中，因此，如果直接對其傳授新知識，大部分學生勢必難以接受和理解，因此，在進行新知識學習之前，應該安排一定的時間來進行學前導入和鋪墊，選擇那些學習新知識必備的，以及和新知識有密切關聯的內容作為引入，為學習新知識搭橋鋪路。另外教師應對中職學生進行預習方法指導，教師先布置預習題，讓學生在初步了解學習內容的基礎上對一些疑難問題作記號，然后借助工具書、英語單詞表，初步解決疑難點，最后，對于自己不能解決的疑難問題，在記錄本上記錄下來，等到聽課時逐一解決。

3.2 主動參與課堂學習

學生是課堂教學的主體，教師應充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生通過動眼、動耳、動口、動腦等多元化的方式，來加強對新知識的理解和掌握。如在學習Lets go shopping時，為了活躍學生的思維，先讓學生結合自己去超市的實踐和經歷，列舉自己在超市購買的物品名稱及自己不會表達的物品名稱，然后再請其他同學來嘗試表達之前同學不會表達的物品名稱，如：toothpaste; coffee maker; bottled water; sunscreen， toilet paper等。通過這種學生主動參與的課堂學習活動，在輕松的氛圍下，中職學生對新單詞的印象更深，也掌握得更牢固。這樣的課堂教學方法，符合中職學生自身的特殊性，也達到了較好的教學效果。

3.3 豐富隨堂鞏固練習

對于中職學生來說，練習的題型應新穎、內容豐富，但時間不宜過長，這樣才不會使學生產生厭煩情緒，比如學完Lets go shopping內容后，為了能夠鞏固學生對物品名稱的掌握，教師可以設計這樣一個鞏固練習：You are living in an isolated island， you can choose only six items from the list. Choose the items you need and tell us way.（假如你生活在一個孤立的島嶼上，現在你能選擇6個物品，你會選擇什么？）這樣學生在趣味性的練習活動中鞏固課堂學習的知識，達到學以致用。

4 英語教學方法的創(chuàng)新

多年來中職學生的英語教學方法多是教師的講授占用了課堂上的大量時間，這種方法雖然能夠發(fā)揮教師的主導作用，可以在有限的課堂時間內教授大量的英語語言知識。但是，教師在課堂上“講得太多”，就難以給學生留出思考和解決問題的空間和余地。學生“講得太少”激不起學生的學習興趣，課堂氛圍死板，氣氛沉悶，學習效果較差。因此，對于中職學生，需要在教學方法上進行新的嘗試。

4.1 借助“教學輔助”視頻，變“苦學”為“樂學”

基于中職學生的實際情況，在教學時可以融入一些內容較簡單的教學輔助視頻，如：動畫片、小視頻和幽默短劇等。比如在學習Sports內容時，可以讓學生觀看一個《阿甘正傳》里面的趣味短片，讓學生通過短片快速掌握部分體育運動項目的英文表達?！敖虒W輔助”視頻，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，變“苦學”為“樂學”，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中獲得知識，學生的積極性得到了很大的提高，記單詞的速度也加快很多。

4.2 精心設計新穎的課堂活動

在備課中，教師充分設計好與學習內容相關的練習形式，精心設計一些豐富有趣的活動，如表演、竟賽、猜謎、討論等形式，讓中職學生在課堂活動中獲得知識、提升綜合能力。

（1）自編對話。大部分中職學生喜歡開口表達，活潑好動，中職學生的高職英語課本里有許多生動活潑的口語會話，教師可結合教材內容讓中職學生分角色進行表演或模擬日常生活的情景進行口語對話。在對話過程中，教師可提供相關情景或可替換的英文表達，讓學生逐步運用所學語言自編對話，自由表達出自己的經歷和心中的想法。

（2）競猜。競猜，可以激勵學生學習與競爭的欲望，中職學生非常喜歡這樣的活動。如在學習Sports內容時，可以讓一個學生通過肢體表演運動項目，另一個同學通過觀察來猜測并用英文表達。在學習Parents and children時，教師在黑板上寫“Like father， like son”讓學生猜測這句話的意思。如關于tea這個單詞，我會通過提問學生讓其思考： “What letter is a drink？”在學習hot dog時，會提問：“What dog never barks？ ”通過競猜，讓學生加深對詞匯的記憶，也有助于學生更好地掌握并理解課文內容，學有所思，思有所得，得有所用。

（3）小組討論。在講解一些復雜問題的時候，比如Personality development內容時，可以將學生分成若干小組，通過小組討論的方式來理解課文內容。在討論的過程中，教師可以加入討論，適時啟發(fā)學生及提點討論問題，在討論中，學生可以相互提出自己的看法和理解，加深對知識的理解。

（4）角色扮演。比如說在講解接待客戶時，可以讓一個學生扮演客戶，一個學生扮演公司職員，一個學生向另一個學生介紹公司的概況、產品的特點，雙方進行洽談最后達成一致，簽訂合同，舉行宴會慶祝等。如在學習Movies時，可以讓學生充當不同的人物角色進行表演，這種課堂活動能極大地調動中職學生的積極性，使課堂氣氛變得活躍。

4.3 運用現代化的教學手段

對中職學生來說，單調的課本內容只會使學生容易分神，并產生厭學抵觸情緒，教師應根據教學內容，盡可能地把繁雜的書本內容轉化成現代化的豐富多樣的教學課件，在平常的教學中，教師制作了豐富多樣的課件，大部分利用多媒體或語音室進行現代化的教學，比如說在講解Feelings時，可以在課件中制作圖片和動畫，讓學生清晰明了地看出人物的感情變化，并對應附上英文單詞，這樣學生非常直觀地掌握了人物感情色彩的相關表達。教學課件有效地實現了枯燥內容趣味化，靜態(tài)內容動態(tài)化，激發(fā)了中職學生濃厚的學習興趣和熱情，也大大提高了中職學生的高職應用英語課堂教學效果。

5 結語

中職學生是一個特殊群體，基于中職基礎學生的高職英語教學的任務是培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，教學中就必須實施英語課堂教學模式的創(chuàng)新。英語教師必須在教學內容、課堂結構、教學方法方面探索新的思路和方法，使中職學生的高職英語課堂教學脫穎而出，并讓中職學生全面提高英語綜合能力，為以后的英語學習和工作打下堅實的基礎。

本文是紫瑯職業(yè)技術學院（現：南通理工學院）院級課題的支撐論文，課題來源：紫瑯職業(yè)技術學院（現：南通理工學院）院級課題《基于中職基礎學生的高職應用英語教學研究》，課題編號：教研201303

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