童腮軍，王 勤

(上饒師范學院 教育科學學院，江西上饒334001)

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大學生科系類別與職業(yè)興趣的匹配性研究
——以上饒師范學院為例

童腮軍，王 勤

(上饒師范學院 教育科學學院，江西上饒334001)

科系類別與職業(yè)興趣的匹配程度的高低直接影響大學生的學習動機和未來的職業(yè)傾向。文章運用霍蘭德職業(yè)興趣量表對859名在校大學生進行問卷調(diào)查，結(jié)果表明大學生職業(yè)興趣類型現(xiàn)實型得分最高，而社會型得分最低；不同科系類別與職業(yè)興趣的匹配程度高低不一，如工學學科的科系類別與職業(yè)興趣類型匹配程度最高，而藝術學學科匹配程度最低。唯有處理好專業(yè)興趣與未來職業(yè)等多重關系，才能從一定程度上提高大學生科系類別與職業(yè)興趣的匹配程度。

大學生； 科系類別； 職業(yè)興趣； 匹配性； 對策與建議

根據(jù)教育部公布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2012年)》，全國高校共有哲學、法學、經(jīng)濟學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學和藝術學等12個學科門類和506種本科專業(yè)?？晒┻x擇的學科和專業(yè)門類非常多，但哪一類專業(yè)適合自己，考生很難把握。大多數(shù)考生在科系類別的選擇上往往受當年教育部公布的高校排名、專業(yè)就業(yè)率、家長的意向、教師的意見等因素的影響。目前有關大學生職業(yè)興趣的研究比較多，但把科系類別和職業(yè)興趣作匹配性研究的則很少，只有凌文銓等人[1](P78-84)于1998年在這方面進行了專門研究。為了使霍蘭德職業(yè)興趣量表實用化，他們以D.J.Prediger關于工作世界圖的構(gòu)想構(gòu)建了適合我國中學生使用的大學科系職業(yè)興趣類型圖。

大學生活最重要的任務就是為一生的職業(yè)生涯打下基礎，而找到一個適合自己興趣和能力的職業(yè)是這個任務的重中之重?？鬃佑芯涿?，“知之者不如好之者,好知者不如樂之者”，愛因斯坦也說過，“興趣是最好的老師”[2](P144)，由此可見興趣的價值和作用。高考學生在科系類別的選擇上到底是以名校、熱門專業(yè)為前提還是以個人的興趣為基礎呢？在這個問題上，目前考生大都比較盲目，沒有專門的機構(gòu)和相關的專業(yè)人員對他們進行有效的指導。假如專業(yè)選擇出現(xiàn)偏差，可能出現(xiàn)“天才入錯行”，導致終生遺憾。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它以認識或探索外界的需要為基礎，是推動人們認識事物、探求真理的重要動機。[3](P385)職業(yè)興趣，是興趣在職業(yè)方面的表現(xiàn)，是指人們對某種職業(yè)活動具有的比較穩(wěn)定而持久的心理傾向，使人對某種職業(yè)給予優(yōu)先注意，并向往之。[4](P62-63)職業(yè)興趣不僅僅影響個人的職業(yè)選擇，同時也影響著個人的工作效率和滿意度。

本研究運用霍蘭德職業(yè)興趣量表對上饒師范學院859名本科學生進行問卷調(diào)查，期望能從中找出科系類別與職業(yè)興趣的匹配程度，更好地幫助高考學生填報專業(yè)志愿，指導大學生的專業(yè)學習，培養(yǎng)大

學生的職業(yè)興趣，引導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、調(diào)查對象與調(diào)查方法

(一)對象

本研究采取分層抽樣的方法選取上饒師范學院在校859名學生作為研究對象，涵蓋法學、經(jīng)濟學、管理學、工學、理學、教育學、歷史學、藝術學、文學9大學科36個專業(yè)，其中教師教育類專業(yè)258人，非教師教育類專業(yè)601人。

(二)工具

1.自編一般資料問卷

問卷內(nèi)容包括研究對象的性別、專業(yè)、年級、師范類與非師范類專業(yè)等。

2.霍蘭德職業(yè)興趣測評量表

霍蘭德職業(yè)興趣量表是美國著名心理學家和職業(yè)指導專家霍蘭德根據(jù)其職業(yè)人格理論編制的。該量表主要根據(jù)一個人活動特長、職業(yè)偏好，確定出相匹配的職業(yè)類型，從而幫助人們更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。霍蘭德職業(yè)興趣理論目前已被廣泛應用于大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃、人才選拔,影響很大。該量表共有60道題目，分為“常規(guī)型”“現(xiàn)實型”“研究型”“管理型”“社會型”和“藝術型”6種職業(yè)興趣類型。

二、調(diào)查結(jié)果

(一)總體情況分析

調(diào)查結(jié)果表明，大學生職業(yè)興趣類型主要有混合型和單一型兩種?；旌闲褪侵副辉囍辽僭趦煞N職業(yè)興趣類型上得同樣的或相近的高分。6種類型的均值得分都在9分以上，管理型和常規(guī)型得分只相差0.04分(見表1和表2)。

表1 不同職業(yè)興趣類型人數(shù)及百分比

表2 859名大學生6種職業(yè)興趣類型總體均分

調(diào)查結(jié)果表明，職業(yè)興趣類型根據(jù)均值由大到小依次為現(xiàn)實型、管理型、常規(guī)型、研究型、藝術型、社會型，其中現(xiàn)實型和管理型得分較高，而社會型得分最低。這說明，當代大學生對現(xiàn)實型和管理型的職業(yè)更感興趣，而對社會型則興趣較低。

(二)大學生6種職業(yè)興趣類型模型圖

霍蘭德把6種類型的職業(yè)興趣放置在一個正六邊形的6個頂點上,以頂點之間的位置關系來標示類型之間的相似程度。附圖表明，859名大學生6種職業(yè)興趣類型六角形圖與霍蘭德的職業(yè)興趣類型六角形圖相比吻合程度為中等程度。從附圖中可以看出六邊形雖然不夠規(guī)則，但現(xiàn)實型、管理型、常規(guī)型與霍蘭德的模型圖吻合程度較高，研究型吻合程度中等，藝術型和社會型兩種類型與霍蘭德的職業(yè)類型模型圖吻合程度很低，這說明我國的藝術類招生和培養(yǎng)存在一定的問題。根據(jù)霍蘭德理論，藝術型職業(yè)興趣的人應具有特殊藝術才華、藝術創(chuàng)作能力和獨特個性，而我國報考藝術類專業(yè)的學生大多數(shù)是在考其他本科類高校無望的情況下做出的無奈之舉，既無特殊的藝術才能，又無厚實的文化修養(yǎng)。

附圖 859名大學生6種職業(yè)興趣類型模型圖

(三)不同學科類別與職業(yè)興趣的匹配程度

學生分別來自9大學科門類，其中法學、經(jīng)濟學和歷史學學生分別只有13人、9人和27人，樣本容量皆不足30人，暫不作匹配分析。本研究只對理學、文學、藝術學、教育學、工學、管理學和教師教育類專業(yè)進行匹配分析。

1.理學學科與職業(yè)興趣類型匹配程度

理學學科主要包括數(shù)學、物理學、化學、生物學、心理學等專業(yè)。根據(jù)霍蘭德的職業(yè)興趣理論，理學學科理論上應該與研究型、社會型、現(xiàn)實型匹配程度較高。調(diào)查表明理學學科的職業(yè)興趣類型前三名依次為現(xiàn)實型、常規(guī)型、研究型，因此匹配程度較高(見表3)。

表3 理學學科與職業(yè)興趣類型匹配程度

2.文學學科與職業(yè)興趣類型匹配程度

文學學科主要包括漢語言文學、英語等專業(yè)。根據(jù)霍蘭德的職業(yè)興趣理論，文學學科理論上應該與藝術型、社會型匹配程度較高。調(diào)查結(jié)果顯示，文學學科的職業(yè)興趣類型依次為現(xiàn)實型、管理型、常規(guī)型,而藝術型得分較低，匹配程度較低(見表4)。

表4 文學學科與職業(yè)興趣類型匹配程度

3.藝術學學科與職業(yè)興趣類型的匹配程度

藝術學學科主要包括音樂、舞蹈、美術等專業(yè)。根據(jù)霍蘭德的職業(yè)興趣理論，藝術學學科理論上應該與藝術型、社會型匹配程度較高。調(diào)查結(jié)果表明藝術學學科的職業(yè)興趣類型依次為現(xiàn)實型、管理型、常規(guī)型,而藝術型得分較低，因此匹配程度很低(見表5)。

表5 藝術學學科與職業(yè)興趣類型的匹配程度

4.教育學學科與職業(yè)興趣類型匹配程度

教育學學科主要包括教師教育類專業(yè)。根據(jù)霍蘭德的職業(yè)興趣理論，教育學學科理論上應該與社會型、研究型、現(xiàn)實型匹配程度較高。調(diào)查結(jié)果表明教育學學科的職業(yè)興趣類型依次為常規(guī)型、管理型、研究型,而社會型得分最低，匹配程度很低(見表6)。

表6 教育學學科與職業(yè)興趣類型匹配程度

5.工學學科與職業(yè)興趣類型匹配程度

工學學科主要包括電子信息與技術、環(huán)境科學、計算機科學與技術、生物技術等專業(yè)。根據(jù)霍蘭德的職業(yè)興趣理論，工學學科理論上應該與現(xiàn)實型、研究型匹配程度較高。調(diào)查結(jié)果表明工學學科的職業(yè)興趣類型依次為現(xiàn)實型、管理型、研究型，匹配程度很高(見表7)。

表7 工學學科與職業(yè)興趣類型匹配程度

6.管理學學科與職業(yè)興趣類型的匹配程度

管理學學科主要包括財務管理、公共事業(yè)管理、旅游管理、 市場營銷等專業(yè)。根據(jù)霍蘭德的職業(yè)興

趣理論，管理學學科理論上應該與管理型匹配程度較高。調(diào)查結(jié)果表明管理學學科的職業(yè)興趣類型依次為研究型、現(xiàn)實型、常規(guī)型，而管理型僅排在第四，因此匹配程度較低(見表8)。

表8 管理學學科與職業(yè)興趣類型匹配程度

7.教師教育類專業(yè)與職業(yè)興趣類型的匹配程度

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，此類專業(yè)的6種職業(yè)興趣類型均值從小到大依次為社會型、藝術型、研究型、常規(guī)型、管理型、現(xiàn)實型。根據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣理論，教師教育類專業(yè)社會型、藝術型、研究型的職業(yè)興趣得分應該高，調(diào)查結(jié)果與理論正好相反，說明教師教育類專業(yè)與職業(yè)興趣的匹配程度很低(見表9)。

表9 教師教育類專業(yè)與職業(yè)興趣類型匹配程度

三、討論與分析

相關研究表明，科系類別與職業(yè)興趣相匹配能提高學習效率、未來成就感、工作穩(wěn)定性和職業(yè)滿意度，否則就會導致不滿意的決策、缺乏成就感和無法決策，即對未來失去希望，感到迷茫、困惑和痛苦，對現(xiàn)狀不滿意等，嚴重影響大學生的學習興趣、學習效果和生涯規(guī)劃。

本研究顯示，大學生的職業(yè)興趣類型中混合型占主導，其次是現(xiàn)實型，最少的是藝術型；6種職業(yè)興趣類型中現(xiàn)實型因子的平均分最高，其次為管理型，社會型因子的平均分最低。結(jié)果說明當代大學生首先愿意從事操作性工作，他們動手能力強，做事手腳靈活，動作協(xié)調(diào)性好；其次愿意從事管理性工作，他們充滿自信，喜歡競爭，敢冒風險，追求權力、地位和物質(zhì)財富；第三愿意從事事務性工作如會計、出納、統(tǒng)計人員、圖書管理員等工作。但他們不喜歡從事為他人服務和教育他人的工作，不關心社會問題，不看重社會義務和社會道德，不善言辭、不善交際。究其原因與當前的社會大環(huán)境如社會轉(zhuǎn)型變革、大學生的職業(yè)價值觀、大學生就業(yè)難、網(wǎng)絡依賴等問題有關。

大學生的科系類別與職業(yè)興趣的匹配程度不高。工學學科的科系類別與職業(yè)興趣類型匹配程度最高，其次是理學學科，然后依次是教育學科、管理學科、文學學科，藝術學學科匹配程度最低；教師教育類專業(yè)與六種職業(yè)興趣的匹配程度低。說明當前高考學生在專業(yè)志愿填報和科系類別的選擇上只注重實用性、職業(yè)性，而較少考慮綜合因素如個人的職業(yè)興趣、大學綜合排名和專業(yè)排名、就業(yè)率、大學地域性等，在科系類別的選擇上比較盲目，缺乏專業(yè)的指導，缺少理性的思考與分析，這是造成科系類別與職業(yè)興趣匹配程度低的主要原因。因此，高考學生在專業(yè)選擇之前應進行專業(yè)興趣測查，這樣才能有效地降低專業(yè)選擇的盲目性，尤其是藝術類專業(yè)。目前我國的興趣測試量表已比較成熟，完全可以在高考學生中推廣運用。

四、對策與建議

匹配性是衡量科系類別與職業(yè)興趣吻合程度的一個重要的指標，在人才選拔與職業(yè)指導中有非常重要的意義。科系類別與職業(yè)興趣的吻合程度影響大學生的學習效率和對未來職業(yè)的滿意度，同樣也影響大學生的未來職業(yè)生涯規(guī)劃。

(一)高校的專業(yè)設置與管理應科學化和人性化

目前我國的本科生教育表現(xiàn)出來的特點是專業(yè)課程任務重、專業(yè)分得細、方向窄，這極大地限制了學生自由探索和思考的空間。同時落后的本科生教育體系已經(jīng)成為中國大學發(fā)展的主要瓶頸之一。因此，高校專業(yè)分類不宜過細，不能一進入大學專業(yè)就定型化和終身化。我們認為，大一、大二應不分專業(yè)，實行大文科、大理科、大工科的學科定位思路，到大三再分專業(yè)，這樣可以有效地解決學生專業(yè)選擇上出現(xiàn)的偏差。北京大學的元培學院在這方面做了一些有益的探索。

(二)處理好專業(yè)興趣與未來職業(yè)的關系

高考學生在科系類別的選擇時，到底以什么樣的標準來進行？是以個人的興趣排在第一位，還是以未來的職業(yè)為導向，大家沒有統(tǒng)一的標準。我們認為，學生應選自己感興趣的專業(yè)；要根據(jù)自己的職業(yè)興趣類型特點，選擇最適合自己且有利于未來職業(yè)發(fā)展的專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)興趣與未來職業(yè)的有機統(tǒng)一。職業(yè)生涯的發(fā)展是一個長期的過程，在這個過程中，越往后就越會體驗到按自己意愿選擇的重要性。這個道理對每一個人都是一樣有效的：只有選擇自己真正想要的，我們才能成為真正的自己。

(三)處理好“熱門專業(yè)”和“冷門專業(yè)”關系

不可否認，就業(yè)前景和專業(yè)選擇有著直接的聯(lián)系，一些專業(yè)由于就業(yè)前景看好，填報者眾多，自然就形成了所謂的熱門專業(yè)；反之，則形成了冷門專業(yè)[5](P10-12)。其實“熱門專業(yè)”與“冷門專業(yè)”是相對的。社會需求和社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)在不斷發(fā)生變化，從而導致就業(yè)形勢會發(fā)生相應的變化，今天的“熱”可能是明天的“冷”。從上世紀80年代的數(shù)理化熱到今天的財經(jīng)、管理、法學熱等，其深刻的背景是市場經(jīng)濟需求的變化。以江西省為例，2015年二本院校(文史類)錄取排名前十的財經(jīng)、金融類院校有5所，綜合類2所，外語類2所，師范類1所，考生專業(yè)選擇主要集中在財經(jīng)類專業(yè)，首選地是上海，其次是廣州。2015年二本院校(理工類)錄取排名前十的院校財經(jīng)類4所，醫(yī)學類4所，電力類1所，外語類1所，考生專業(yè)選擇主要集中在財經(jīng)類和醫(yī)學類專業(yè)上。原來熱門的法學類專業(yè)和北京地區(qū)的高校受到冷落。因此，要正確處理好“熱門專業(yè)”和“冷門專業(yè)”關系，要根據(jù)自己的興趣愛好與社會需求變化選擇專業(yè)，而不能盲目跟風。

(四)家長不能越俎代庖，要尊重子女的專業(yè)選擇

學生在科系類別的選擇上受諸多因素如父母的態(tài)度、老師的推薦、個人的興趣、大學的綜合因素、社會因素等的影響。大學生科系類別與職業(yè)興趣匹配程度之所以低的原因，父母親的態(tài)度是重要的影響因素之一。許多父母親把自己未完成的事業(yè)寄托在子女的身上，希望子承父業(yè)，這在很大程度上左右了子女的專業(yè)選擇方向。父母親的期望值一定要適度，自己的興趣不能強加給子女，不能強迫他們按照自己的意志選擇專業(yè)，而應科學引導。

[1] 凌文銓,白利剛,方俐洛.我國大學科系職業(yè)興趣類型圖初探[J].心理學報,1998,(1):78-84.

[2] 愛因斯坦.愛因斯坦文集(第三卷)[M].上海:商務印書館,1979.

[3] 彭聃齡.普通心理學[M].北京:北京師范大學出版社,2012.

[4] 洪向陽.十天謀定好前途:職業(yè)規(guī)劃實操手冊[M].上海:上海大學出版社,2014.

[5] 呂豐.填報志愿也有學問[J].中國考試,2002,(4-5):10-12.

[責任編輯 許嬰]

A Study on the Matching between Academic Disciplines and Vocational Interests of College Students——a case study of Shangrao Normal University

TONG Sai-jun，WANG Qin

(School of Education Science, Shangrao Normal University, Shangrao Jiangxi 334001,China)

The matching between academic disciplines and vocational interests has a direct effect on the learning motivation and the future vocational trend of college students. The study interviews 859 college students by applying Holland Vocational Interest theory. The result shows that the grade of realistic type in vocational interest is the highest, while that of social type is the lowest. The matching degrees between academic disciplines and vocational interests vary among different subjects. For example, the matching degree between engineering disciplines and vocational interests is the highest, and that between art disciplines and vocational interests is the lowest. Only by dealing with multiple relations between professional interests and future career, can people improve, to a certain extent, the matching degree between academic disciplines and vocational interests of college students.

college students; academic disciplines; vocational interests; matching

2015-09-09

江西省教育科學規(guī)劃課題(11YB080)

童腮軍(1964-)，男，江西玉山人，副教授，碩士，主要從事應用心理學研究。E-mail:tongsaijun12@163.com

B849

A

1004-2237(2015)05-0091-05

10.3969/j.issn.1004-2237.2015.05.019