周春曄, 張桂香, 傅文卿

(1．上饒師范學院 政治與法律學院，江西上饒334001； 2.上饒師范學院 經(jīng)濟與管理學院，江西上饒334001)

?

高校教師工作卷入的測量與分析
——基于思想政治理論課教師與專業(yè)課教師比較的視角

周春曄1, 張桂香2, 傅文卿1

(1．上饒師范學院 政治與法律學院，江西上饒334001； 2.上饒師范學院 經(jīng)濟與管理學院，江西上饒334001)

高校思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，需要教師高工作卷入。經(jīng)過對五所高校教師工作卷入情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高校教師的工作卷入與工作表現(xiàn)常常不一致；思想政治理論課教師工作卷入整體水平低于其他專業(yè)教師；學校層次、工作時間、職稱和學歷等因素對教師工作卷入有著不同程度的影響。

高校；思想政治理論課教師；專業(yè)課教師；工作卷入

一、研究的背景及問題的提出

工作卷入是組織行為學較為關(guān)注的問題，也是心理學家和社會學家共同關(guān)心的問題。關(guān)于工作卷入的定義與測量，多因素論和單因素論各執(zhí)其詞，可謂仁者見仁智者見智，目前學界對工作卷入的定義及測量認同度較高的是R.N.Kanungo的理論。Kanungo認為，卷入是“個體對工作的心理認同的一種總體的認知(或信念)狀態(tài)，在這種狀態(tài)中，工作被看成具有滿足個體主導需要和期望的潛力”[1]。在他看來，可以通過測量個體對自己當前所從事工作的認同，進而判斷其工作卷入程度。而要測量個體對工作的認同，又需借助兩方面因素：個體的內(nèi)外部需要及其特點，個體對于某工作是否能滿足其需要的看法。據(jù)此，Kanungo設(shè)計了工作卷入測量的十題目量表，得到學界的廣泛接受。

最近幾年，隨著卷入研究的范圍和區(qū)域的擴大，人們開始關(guān)注工作卷入問題在教育領(lǐng)域的研究價值。例如，2008年龐紅衛(wèi)對中小學教師的職業(yè)認同與職業(yè)卷入狀況進行了調(diào)查研究，從實證的角度分析了工作卷入與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系[2]；2010年程勇從教育管理的角度提出了學校“卷入式管理”及其應用策略[3]。這些成果為教育教學尤其是思想政治教育研究提供了全新的視角。

無論從理論還是實踐來看，思想政治理論課教學無疑是高校思想政治教育的主渠道，而教育效果則取決于教育者和受教育者雙方。從受教育者的角度來看，進行思想政治教育光靠教師的責任意識和行為上的參與是不夠的，必須深入到其思想和心理。從教育者的角度看，教師對其工作的認同既影響學生的接受，也是教師持續(xù)工作的動力和自身價值感與幸福感的主要來源。長期以來，思想政治教育教學的研究重點是教師的工作投入及其表現(xiàn)，因此研究者主要關(guān)注教師教育教學的技能技巧，而對于卷入這一教師工作的動力和情意系統(tǒng)明顯缺乏關(guān)注。事實上，教育教學尤其是思想政治教育教學光靠教師的投入顯然是不足以取得成效的，因為，高投入并不意味著高卷入。教師工作卷入高不僅要表現(xiàn)為客觀上積極的工作投入與良好的工作表

現(xiàn)，更應表現(xiàn)為主觀上對工作的高度認同與自愿投入。也就是說，不同的內(nèi)外部需要引起教師不同的工作動機，對工作能否滿足需要之可能性的看法形成不同的工作認同感，這兩點影響其工作的行為表現(xiàn)。因此，高工作卷入并非只是高工作投入或高工作表現(xiàn)，工作卷入是工作動機、工作認同和工作表現(xiàn)等知情意行的高度統(tǒng)一。

那么，高校教師的工作卷入情況如何？工作表現(xiàn)與工作動機以及工作認同之間存在什么關(guān)系？本文首先分析人口統(tǒng)計學變量對教師工作卷入的影響，進而對思想政治理論課教師與專業(yè)課教師的工作卷入進行對比分析，力圖勾畫高校思想政治理論教師這一職業(yè)群體的工作卷入狀況，以期為高校思想政治教育教學工作開啟新的思路并提供實證依據(jù)。

二、研究方法及設(shè)計

本研究采用問卷調(diào)查和訪談等實證研究方式。

(一)測量工具

目前關(guān)于工作卷入的實證研究方面，最廣泛使用的量表是Kanungo開發(fā)的十題目量表，該量表具有較高的信度(內(nèi)部一致性信度0.87，再測信度0.85)，因而深受研究者青睞。該量表是直接從英文原版翻譯而成的，中國人民大學周文霞教授對其進行了修訂，修訂后的量表不僅呈現(xiàn)出單一維度的彈性，表現(xiàn)出較好的結(jié)構(gòu)效度，而且信度也有所提高。[4]本調(diào)查以周文霞修訂完成的“九題目工作卷入量表”為測量工具，統(tǒng)計分析時對量表所涉及的九個題目進行了適合本文研究目的的分類。

(二)研究變量

訪談結(jié)果顯示，思想政治理論課教師(通常意義上的“公共課”教師)與各科專業(yè)教師(通常意義上的“專業(yè)課”教師)的工作卷入有所不同，因此，為了對二者進行比較，本研究將調(diào)查對象區(qū)分為思想政治理論課教師及各科專業(yè)教師。由于調(diào)查研究的落腳點是高校思想政治理論課教師的工作卷入情況，基于分析的需要，對各科專業(yè)教師的專業(yè)不再細分，統(tǒng)稱為“其他專業(yè)教師”。為明確思想政治理論課教師與其他專業(yè)課教師在工作卷入方面是否存在差異，以及任教課程與專業(yè)是否是影響高校教師工作卷入的唯一變量，本調(diào)查將首先測量人口統(tǒng)計學變量對工作卷入的影響。根據(jù)工作卷入的相關(guān)理論，本次研究涉及的人口統(tǒng)計學變量主要包括性別、年齡、學歷、職稱、專業(yè)類型等幾個方面。

根據(jù)人的生命周期的不同特點，美國著名心理學家施恩(E. H. Schein)對職業(yè)發(fā)展階段按照10的整數(shù)倍劃分的方法較為通行。本研究的年齡分組主要參考這一方法，從高校教師實際出發(fā)將年齡分為30歲以下、30—39歲、40—49歲、50—59歲四個階段，并不再作教齡的劃分。學歷和職稱分組主要依據(jù)高校教師隊伍目前的學歷構(gòu)成和職稱評聘相關(guān)規(guī)定。學歷主要分為專科、本科、研究生及以上三個組別；職稱分為助教、講師、副教授、教授四個組別。專業(yè)類型主要分為思想政治理論課教師與其他專業(yè)教師。

(三)樣本選擇

考慮到不同學校在辦學層次、學科及職業(yè)領(lǐng)域等方面的差異可能造成教師工作卷入的差異，為了確保樣本有較廣的覆蓋面和較好的代表性，我們選取的調(diào)查學校包括國家“211工程”重點建設(shè)高校(學校1)、省屬重點高校(學校2)、省部共建高校(學校3)、地方性高校(學校4)以及職業(yè)院校(學校5)各1所，樣本同時包括綜合型大學和專門性大學。在上述五所學校，調(diào)查共發(fā)放問卷302份，其中思想政治理論課教師116份，其他專業(yè)教師186份，問卷回收率100%。

三、研究結(jié)果分析

本調(diào)查以周文霞修訂完成的“九題目工作卷入量表”為測量工具，把工作卷入分為工作認同、工作動機、工作表現(xiàn)三個維度，每一維度分別包括了3個題目，每題最高分5分，采用LIKERT5點計分法。根據(jù)符合程度“完全符合、基本符合、不表態(tài)、基本不符合、完全不符合”依次計“5分、4分、3分、2分、1分”。其中第1題和第6題為反向計分，數(shù)據(jù)分析時進行轉(zhuǎn)換。總分越高，表示工作卷入越高。經(jīng)SPASS18.0軟件的統(tǒng)計分析，

測量結(jié)果顯示如下：

(一) 表現(xiàn)于不同人口統(tǒng)計學變量方面的教師工作卷入差異分析

1.不同層次學校的教師在工作卷入上的差異

表1 不同層次學校的教師在工作卷入上的差異

(F值表示總體顯著性檢驗值；P值為顯著性概率值，P<0.05表示兩個變量間的相關(guān)達到顯著，下同。)

根據(jù)以上描述可見，學校1的教師工作動機最強，工作表現(xiàn)次好，工作認同最低；學校5的工作動機、工作表現(xiàn)和工作認同整體最低。這一結(jié)果說明，不同學校教師的工作卷入度有高低之分，且工作動機、工作表現(xiàn)與工作認同可能不一致。

經(jīng)檢驗，不同學校教師在工作認同方面差異非常顯著(P為0.004，小于0.01)，而教師工作動機和工作表現(xiàn)的校際差異未達到顯著性水平。

2.不同性別的教師在工作卷入上的差異

表2 不同性別的教師在工作卷入上的差異

(t值表示單個系數(shù)顯著性檢驗，下同。)

根據(jù)以上描述，男性教師在工作動機、工作表現(xiàn)和工作認同方面，均值都略高于女性教師。其中，工作表現(xiàn)上顯著性系數(shù)為0.043，小于0.05，達到顯著性水平，可見不同高校教師在工作表現(xiàn)上存在較為顯著的性別差異；這種性別差異在工作動機和工作認同方面并不顯著。

3.不同年齡的教師在工作卷入上的差異

表3 不同年齡的教師在工作卷入上的差異

工作動機和工作表現(xiàn)方面，均值基本呈現(xiàn)隨年齡遞增的態(tài)勢；工作認同方面，30歲以下最低，50歲以上次之。

經(jīng)檢驗，工作認同的顯著性系數(shù)為0.007，小于0.01，說明不同年齡教師在工作認同方面差異非常顯著。由于職業(yè)發(fā)展階段與年齡往往呈現(xiàn)事實上的對應關(guān)系，此結(jié)果也可以說明剛?cè)肼毢团R近退休的教師對工作的認同感相對較低。此外，年齡對工作動機和工作表現(xiàn)并無明顯影響。

4.不同職稱的教師在工作卷入上的差異

表4 不同職稱的教師在工作卷入上的差異

工作動機強度基本呈現(xiàn)隨職稱而遞增的態(tài)勢；工作表現(xiàn)方面也呈現(xiàn)出隨職稱遞增之勢，但教授的工作表現(xiàn)均值最低；工作認同方面呈現(xiàn)中間高兩頭低的狀況，也即職稱或高或低工作認同相對較低，中等職稱教師工作認同較高。這一表現(xiàn)與不同年齡教師在工作卷入上的表現(xiàn)基本一致。

經(jīng)檢驗，不同職稱教師的工作卷入雖然有所區(qū)別，但無論工作動機、工作表現(xiàn)還是工作認同方面差異都不顯著。

5.不同學歷的教師在工作卷入上的差異

表5 不同學歷的教師在工作卷入上的差異

根據(jù)以上統(tǒng)計分析，工作動機強度隨學歷遞增與工作認同程度隨學歷遞減并行，工作表現(xiàn)上，研究生以上最好，?？拼沃?，本科最差。以上結(jié)果再次說明工作表現(xiàn)與工作動機及工作認同常常并不一致。

經(jīng)檢驗，不同學歷的教師在工作動機上存在顯著差異(P為0.034，小于0.05)，工作表現(xiàn)和工作認同均無顯著差異。

6.不同專業(yè)的教師在工作卷入上的差異

表6 不同專業(yè)的教師在工作卷入上的差異

經(jīng)分析檢驗，思想政治教育教師與其他專業(yè)教師相比，工作卷入度相對較低且差異顯著(P為0.046，小于0.05)。這一狀況在工作動機、工作表現(xiàn)和工作認同方面略有不同的表現(xiàn)。其中，思想政治教育教師與其他專業(yè)教師在工作表現(xiàn)上雖有差異但并不顯著；工作動機(P為0.044，小于0.05)和工作認同(P為0.038，小于0.05)方面則存在顯著差異。

以上結(jié)果說明，高校思想政治教育教師在工作卷入上表現(xiàn)出了較為明顯的高表現(xiàn)低認同的特征。

(二)工作動機、工作表現(xiàn)與工作認同的相關(guān)性分析

表7 高校教師工作卷入情況描述

經(jīng)過對302份問卷所作綜合分析，高校教師的工作卷入整體水平中等偏上，其中，工作表現(xiàn)均值最高，工作動機次之，工作認同最低。這一結(jié)果與上述分變量分析得出的結(jié)論基本一致，并得到了調(diào)查過程中訪談結(jié)果的印證。

表8 工作動機、工作表現(xiàn)與工作認同的相關(guān)性分析

(Person相關(guān)性表示兩組線性數(shù)據(jù)的相關(guān)關(guān)系。**表示在0.01 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。)

根據(jù)表格所示，工作動機、工作表現(xiàn)與工作認同在0.01水平(雙側(cè))上均呈現(xiàn)出顯著相關(guān)。

四、結(jié)論與建議

就工作卷入的三個維度而言，高校教師整體工作卷入較高，但其工作表現(xiàn)與工作動機、工作認同常常表現(xiàn)為不一致，其中思想政治理論課教師的工作卷入整體水平低于其他專業(yè)教師，且差異顯著。

首先，無論從事思想政治理論課教學還是從事其他專業(yè)課教學，高校教師在工作卷入方面表現(xiàn)出來的整體態(tài)勢是：工作表現(xiàn)均值最高，工作認同均值最低。也就是說，教師的工作表現(xiàn)通常高于工作認同。其次，高校思想政治理論課教師的總體工作卷入度中等偏高，但不同學校教師的工作卷入程度有高低之分，尤其是工作認同方面差異較為顯著。再次，與高校其他專業(yè)教師相比，思想政治理論課教師的工作卷入無論從工作動機、工作表現(xiàn)還是工作認同方面看均值水平都略低，且工作動機和工作認同方面差異顯著。

綜合以上情況，高校教師的工作表現(xiàn)高于工作動機和工作認同，就多數(shù)教師而言，工作認同的均值相對最低。這一現(xiàn)象的存在可以用教師的職業(yè)道德與工作責任感進行解釋。從經(jīng)驗層面上看，教師的職業(yè)一直都非常強調(diào)社會責任；從事實層面上看，湖南大學碩士學位論文《高校教師工作動機研究》的調(diào)查顯示，高校教師的工作動機中，責任動機最高，趣味動機最低。[5]不可否認，教師的社會責任感是十分必要的，高表現(xiàn)低認同的工作卷入狀況對于教學效果的提升可能在短期內(nèi)也會有一定的作用，但長此以往，可能造成教師價值感和幸福感的降低，不利于教師的心理健康和職業(yè)發(fā)展。這一現(xiàn)象在普通高校的思想政治理論課教師中更為常見，需要引起社會和學校的重視。

另據(jù)訪談，一半以上的調(diào)查對象認為，思想政治理論課從理論上說重要性很高，但實際上在師生心目中的地位明顯低于其他專業(yè)課；學校和學生在思想政治理論課程上的投入一般也低于專業(yè)課程，這種現(xiàn)象在普

通高校或高職院校表現(xiàn)得更為明顯。這一現(xiàn)實的矛盾很大程度上降低了思想政治理論課教師對工作的心理認同。

從人口統(tǒng)計學的角度進行分析，不同人口統(tǒng)計學變量對工作卷入有著不同方向和不同程度的影響。

第一，從校際差異來看，重點高校教師工作卷入度高于一般高校及地方性高校，職業(yè)院校教師工作卷入度最低，但不同高校教師工作卷入的差異并不顯著。其中工作認同方面，層次較高和較低的學校教師工作認同感較低。第二，從性別來看，男教師的工作卷入整體略高于女教師，尤其是工作表現(xiàn)方面差異較為顯著。第三，從年齡和入職時間來看，工作動機和工作表現(xiàn)水平隨年齡遞增；工作認同方面，剛?cè)肼毜哪贻p教師和臨近退休的老教師工作認同較低，且不同年齡教師在工作認同方面的差異較為顯著。第四，從職稱來看，除教授的工作表現(xiàn)最低外，工作動機和工作表現(xiàn)方面整體呈現(xiàn)隨職稱升高遞增的態(tài)勢；工作認同方面則隨職稱變化呈現(xiàn)兩頭低中間高的狀況。第五，從學歷看，工作動機呈遞增態(tài)勢，工作認同呈遞減態(tài)勢，工作表現(xiàn)方面，中等學歷教師最低。

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，高校教師的工作卷入水平總體較高，但相對而言工作認同感較低；工作認同感較低的教師的人口統(tǒng)計學特征主要包括：所處學校層次最高或最低、剛?cè)肼毣蚺R近退休、職稱最高或最低、學歷較低。

結(jié)合前述高校思想政治理論課教師工作卷入總體低于其他專業(yè)教師的情況，各高校應著力形成有利于思想政治理論課教師專業(yè)發(fā)展的支持性氛圍，以提高教師對思想政治理論課教學工作的認同感。首先，為剛?cè)肼毜哪贻p教師提供職業(yè)更新和職業(yè)發(fā)展機會，促進教師的社會責任與個人發(fā)展有機統(tǒng)一。其次，關(guān)注教師內(nèi)外部需要的滿足，進一步激發(fā)其多方面工作動機，盡可能提高教師的工作滿意感。如，對于剛?cè)肼毜慕處熢谖镔|(zhì)條件方面給予更多的保障；對于低職稱或低學歷的教師通過職業(yè)培訓和交流提供更多的發(fā)展空間；對于已達職稱階梯最高點的教師采取多樣化的考評方式；對于多數(shù)教師實行參與管理，等等。

高校教師通常責任感和自尊心很強，思想政治理論課教師更應是師德師風的典范。對于這樣一個群體，也許我們在繼續(xù)關(guān)注他們工作表現(xiàn)的同時，更要關(guān)注他們的心理需求。只有工作表現(xiàn)和工作認同高度一致、社會責任和個人發(fā)展有機統(tǒng)一，才會成為高等教育和思想政治教育發(fā)展的不竭動力。

[1] 李曄,龍立榮.工作卷入研究綜述[J].社會心理研究,1999,(4):57-63.

[2] 龐紅衛(wèi).中小學教師職業(yè)認同與職業(yè)卷入狀況的調(diào)查研究[J].現(xiàn)代教育科學,2008,(2):103-106.

[3] 程勇.學?！熬砣胧焦芾怼奔捌鋺貌呗訹J].上海教育科研，2010,(4):54-56.

[4] 周文霞,李博.組織職業(yè)生涯管理與工作卷入關(guān)系的研究[J].南開管理評論,2006,(2):69-77.

[5] 吳海燕.高校教師工作動機研究[D].長沙:湖南大學,2012.

[責任編輯 邱忠善]

Measurement and Analysis of College Teachers’ Job Involvement——in the perspective of the comparison between the teachers of ideological and political theory course and the teachers of professional courses

ZHOU Chun-ye1, ZHANG Gui-xiang2, FU Wen-qing1

(1. School of Law and Ideological & Political Teaching, Shangrao Normal University, Shangrao Jiangxi 334001, China;2. School of Economics and Management, Shangrao Normal University, Shangrao Jiangxi 334001, China )

Ideological and political education for college is a systematic project, which calls for the high-level job involvement of the teachers. The investigation on the job involvement of five colleges indicates: college teachers' work performance is inconsistent with their job involvement; the level of job involvement of the teachers of ideological and political theory course is lower than that of other teachers of professional courses; the job involvement of teachers has been influenced by different factors, such as school level, working time, professional title, and educational background.

college; teachers of ideological and political theory course; professional course teachers; job involvement

2015-03-22

江西省高校人文社會科學研究項目(MKS1149)

周春曄(1971-)，女，江西玉山人，副教授，碩士，主要研究方向為思想政治教育。E-mail：zhoucye@aliyun.com

G647

A

1004-2237(2015)05-0100-06

10.3969/j.issn.1004-2237.2015.05.021