程振華

山西省孝義中學(xué)校

對我校部分高三學(xué)生SCL-90量表調(diào)查及分析

程振華

山西省孝義中學(xué)校

一、調(diào)查目的

使用專業(yè)的心理量表對學(xué)生的有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查和分析，有利于學(xué)校從整體上掌握學(xué)生群體的心理健康水平，及時發(fā)現(xiàn)、甄別部分需要更多關(guān)注的學(xué)生，注重學(xué)生的各項綜合素質(zhì)。

二、方法與材料

本次調(diào)查使用的材料為90項癥狀清單，簡稱SCL-90，由被試進(jìn)行自評，每一個項目均采用5級評分制，評定時要求被試者對量表的每一項根據(jù)自己的實際情況做出獨立的評定，結(jié)果計10個因子分及總均分。

本次調(diào)查使用EXCEL和SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，參考全國常模。

三、時間和被試

在2014年3月，對我校高三班級部分學(xué)生進(jìn)行測查，使用問卷答題的方式做答，刪除填涂答題卡不合規(guī)范的、信息缺失的、有空題或多選情況的被試，最后得到有效結(jié)果315份。

四、結(jié)果與分析

4.1 總分結(jié)果

按照全國常模結(jié)果，總分超過160分，或陽性項目數(shù)超過43項，或任一因子得分超過2分，可考慮篩選陽性。在我們統(tǒng)計的問卷中，總分超過160分的有41人，占調(diào)查總數(shù)的37.27%。但是目前并沒有高中生的全國常模做參考，高中生處于第二斷乳期，具有一定的年齡特征，與成人肯定不完全一致。這一結(jié)果只能說明這些學(xué)生可能在某些因子上反應(yīng)異常。若據(jù)此判斷他們可能患有心理疾病，需進(jìn)一步測查。

以20分為得分段，統(tǒng)計得分情況如下：

表一：總分不同得分段學(xué)生情況統(tǒng)計

我校學(xué)生SCL-90總體得分情況呈非正態(tài)分布，這說明用SCL-90施測我校學(xué)生的情況，我校高三學(xué)生總體心理健康水平不是很理想，有部分學(xué)生需要心理干預(yù)。62.82%的學(xué)生在總分上呈陰性，表現(xiàn)為“無癥狀”，心理健康；37.18%的學(xué)生在某一癥狀上有一定不適應(yīng)反應(yīng)。

4.2 10個因子分

表二：10個因子上陰性項目和陽性項目人數(shù)

陰性項目人數(shù)陽性項目人數(shù)87 52 61 48 79 48 91 74 79 86 23 58 61 62 31 62 19 36 31 24

表三：10個因子陰性項目和陽性項目比例

由以上兩個列表可以看出，我校學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對等方面顯示“有癥狀”的人數(shù)較多、比例較高。具體分析可能有以下原因：

1、強(qiáng)迫癥狀分析：強(qiáng)迫癥狀的出現(xiàn)并不意味著就一定患有強(qiáng)迫癥這種心理疾病，學(xué)生處在高三的特殊階段，會出現(xiàn)輕微的強(qiáng)迫癥狀，常常表現(xiàn)為拘謹(jǐn)、猶豫、過分注意細(xì)節(jié)、好思索、要求十全十美，但又過于刻板缺乏靈活等。

2、人際敏感原因分析：高三學(xué)生承受著很大的心理壓力，集體活動開展得很少，彼此互動缺乏，競爭氣氛無形間增加，使得人際心理變得更加微妙。

3、抑郁：面對大大小小的諸多考試起伏波動，如果把原因歸于自己的能力不足，對困難采取回避、退縮的態(tài)度，容易感到自卑，進(jìn)而可能發(fā)展為抑郁，應(yīng)有效地預(yù)防和緩解。

4、敵對：消除敵對情緒關(guān)鍵是要發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的強(qiáng)項，把時間用于對自己優(yōu)勢能力的挖掘發(fā)揮，敵對并不解決問題，應(yīng)該用積極正面的方式找尋快樂，享受生活。

高考不僅是對學(xué)生知識技能的考驗，更是對學(xué)生心理素質(zhì)的考驗。到了最后階段，心態(tài)比知識本身更重要。愿我們行動起來，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，創(chuàng)造高考的奇跡和輝煌。