夏祖瑞

發(fā)生在女兒身上的一些事情，讓我對教育有了更深的認(rèn)識。

前不久，孩子回來告訴我，學(xué)校開展“小督查”實踐活動，旨在通過學(xué)生督查家長和師生的不文明行為，參與學(xué)校管理。女兒的任務(wù)是監(jiān)督家長在學(xué)校的不文明行為。對此，我沒有表態(tài)。以前女兒對擔(dān)任班級和學(xué)校的學(xué)生職務(wù)不熱心，認(rèn)為參加公益活動會耽誤學(xué)習(xí)。一周下來，女兒又找到了我，向我講述她一周以來是如何認(rèn)認(rèn)真真履行職責(zé)的。她還戴著小督查的牌子，讓我給她照張像留念。

在女兒的成長過程中，我們多次為她不講究外在形象而開展教育。她總是振振有詞：“你們不是說一個人，首先是心靈美嗎？作為學(xué)生，首先要學(xué)習(xí)成績好啊。”的確，我們?yōu)楣膭钏趯W(xué)習(xí)上用心，曾給她講述了這樣的道理。進(jìn)入六年級以后，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，她在鏡子面前站的時間多了。我感到很奇怪，問她為什么講究了？她告訴我：“我既要做一個心靈美、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還要做一個形象好的學(xué)生?！?/p>

我們住在教師宿舍區(qū)。以前每天晚上做家庭作業(yè)遇到不懂的問題，我都鼓勵她去問問住在樓下的數(shù)學(xué)老師。她不是說這個原因，就是擺那個理由，總之不愿去。前天晚上，又遇到不懂的問題，這次她主動說：“我去問問老師吧?！?/p>

女兒上小學(xué)以來就開始練習(xí)書法。剛開始與其他的同學(xué)比較，進(jìn)步不大。在我看來，只要有興趣就可以了，在效果上沒有特別強(qiáng)烈的要求。五年級的時候，有一天，她把自己寫好的一副書法作品贈送給我。這副作品讓我吃了一驚，我說：“你寫得真不錯?！薄爱?dāng)然啊。小學(xué)還有最后一年，再不寫好就對不住自己了?！?/p>

面對女兒身上發(fā)生的一個個變化，我感慨很多。有時我問她：“你現(xiàn)在怎么變得這么懂事??？”“馬上要上初中了，長大了，不變好怎么行呢？”我笑了起來。想想自己確實沒在她的身上費什么心，也沒給她制定很高的標(biāo)準(zhǔn)，只是有時把自己的建議告訴給她，一切都在隨意中。我想，孩子的變化其實就是一種自然成長。這種成長不僅僅是身體的發(fā)育，更是心智的逐漸成熟，是生命個體到一定階段自然而然的存在。從生命特征看，每個孩子都有著天然的、內(nèi)在的、自覺的發(fā)展愿望和動力，這種愿望和動力在大人的適時牽引中，到一定階段會慢慢地釋放出來。

長期以來，在孩子的培養(yǎng)上，家長和學(xué)校絞盡了腦汁。為“不讓孩子輸在起跑線上”，家長和學(xué)校一起早早地把懵懂的孩子與分?jǐn)?shù)和能力綁在了一起，希望自己的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地把別人甩在后面，而全然不知、不顧這一年齡階段的孩子到底需要什么。其實，如同田里的莊稼一樣，孩子成長也有自己的階段，具體什么時候成熟，都有自己的規(guī)律。

在對待孩子的教育問題上，我時常問自己：你了解你的孩子嗎？你了解現(xiàn)階段你的孩子嗎？孩子很小的時候，家長擔(dān)心他們不聰明；在孩子入學(xué)后，擔(dān)心他們學(xué)習(xí)比別人差；稍大一點，擔(dān)心他們能力跟不上別人。于是，各種擔(dān)心變成了對孩子的種種要求，自以為是地為他們設(shè)計成長之路。甚至有些家長把孩子作為神童培養(yǎng)，“嘔心瀝血”，施重肥，加催化劑，不斷加碼，這無疑是古時拔苗助長在今天的再現(xiàn)。當(dāng)我們的要求讓他們不堪重負(fù)時，他們便開始有選擇性地接受，甚至拒絕。近些年來，一些規(guī)規(guī)矩矩聽命于大人的“神童”，雖然取得了優(yōu)異成績，但由于情感、心理壓力等原因最終厭學(xué)，甚至棄世的案例，無不在說明，早產(chǎn)、催化不能保證孩子一生的幸福。而所有的這些，都是大人的功利心在作祟。

葉圣陶先生說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！比缤r(nóng)作物一樣，孩子有著階段性的成長規(guī)律和天然的、內(nèi)在的、自覺的發(fā)展愿望與動力。教育最重要的職責(zé)是適時保護(hù)并持續(xù)激發(fā)這種發(fā)展愿望和發(fā)展動力。

最好的教育就是在最合適的時候給孩子需要的幫助，不急、不搶、不爭分奪秒。

【責(zé)任編輯：白文軍】