葉媛婷

古詩(shī)文默寫是中考語(yǔ)文試題考查的重要內(nèi)容之一，這類考題的備考不容忽視。近幾年，我校結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，在古詩(shī)文默寫的復(fù)習(xí)上進(jìn)行了一些嘗試。

每年，九年級(jí)第一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生完成了初中階段全部古詩(shī)文學(xué)習(xí)后，我們都會(huì)要求學(xué)生完成一張古詩(shī)文錯(cuò)字整理手抄報(bào)，通過(guò)這種形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己古詩(shī)文的默寫錯(cuò)誤做一次歸納整理。

經(jīng)過(guò)多年的積累和分析，我們覺(jué)得學(xué)生默寫的失誤大致有以下幾個(gè)方面：

一、寫錯(cuò)別字

如同音字替代，形似字誤用，通假字寫反，生僻字不會(huì)寫，寫字比較粗心，多一筆或少一筆……

二、誤解錯(cuò)用

1 .意義混淆。 如“云生結(jié)海樓”，有很多同學(xué)總是把“生”字寫成“深”，原詩(shī)句的“生”字是“生起、產(chǎn)生”的意思，學(xué)生因?yàn)椴焕斫庖饬x而誤用。

2 .張冠李戴。 如：杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》與范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》都有體現(xiàn)詩(shī)人推己及人、心憂天下的詩(shī)句，學(xué)生常常會(huì)張冠李戴。

針對(duì)默寫的錯(cuò)因，為減少學(xué)生的錯(cuò)別字，幫助他們更透徹地理解古詩(shī)文，推進(jìn)古詩(shī)文默寫的有效復(fù)習(xí)，我們采用了以下方法：

一、抓好課前

1 .誦讀不能省。 通過(guò)反復(fù)誦讀課文，學(xué)生才能眼到心到口也到，認(rèn)清字形，辨明詞性，讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)生們經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的誦讀，掌握文章的含義，為下一步的默寫做好準(zhǔn)備。

2 .易錯(cuò)字重點(diǎn)記，音、形辨析對(duì)比記。 誦讀完，我們請(qǐng)學(xué)生提醒全班同學(xué)今天默寫的古詩(shī)中有哪些字、哪些部分容易寫錯(cuò)。有時(shí)還會(huì)抽查，讓學(xué)生把背誦的內(nèi)容寫在黑板上，現(xiàn)場(chǎng)糾錯(cuò)。我們也會(huì)將學(xué)生默寫中經(jīng)?；煜耐糇?、形近字放在一起讓他們先辨析，再默寫。

3 .滾動(dòng)、循環(huán)地進(jìn)行默寫。 利用早讀和課前5分鐘，每天默寫。默寫完畢，小組長(zhǎng)對(duì)照原文批改，改完后，課代表交上來(lái)，老師再瀏覽一遍，檢查他們批改的情況，出現(xiàn)錯(cuò)誤次數(shù)多的句子全班進(jìn)行強(qiáng)化。通過(guò)以上舉措，讓學(xué)生在反復(fù)、循環(huán)中加深記憶。

二、用好“一本”

我們要求學(xué)生用好“一本”——糾錯(cuò)本，整理易錯(cuò)的字，通過(guò)糾錯(cuò)，突破難點(diǎn)。

1 .記錯(cuò)。 每天默寫完畢，學(xué)生要把默寫中寫錯(cuò)的古詩(shī)文記在自己的糾錯(cuò)本上：默寫的日期、寫錯(cuò)的詩(shī)文、寫錯(cuò)的字、分析原因。在以往的古詩(shī)文教學(xué)中，我們注意將學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因歸納、展示，所以學(xué)生一般能進(jìn)行分析。

2 .改錯(cuò)。 實(shí)踐證明，當(dāng)日改錯(cuò)的效果相對(duì)要差一些，我們的做法是每周糾錯(cuò)一次。讓學(xué)生每周五拿著糾錯(cuò)本到小組長(zhǎng)處，把本周記錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行改正;小組長(zhǎng)檢查后，簽上自己名字和當(dāng)天的日期;還有再寫錯(cuò)的，重新記錯(cuò)，重新改正;每周課代表還要把糾錯(cuò)本收上來(lái)檢查糾錯(cuò)的情況。

三、合并同類，舉一反三

1 .合并同類

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行分門別類的整理，這樣既能使學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)文的理解，又有助于背誦。我們按詩(shī)歌的內(nèi)容分為送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、山水田園詩(shī)、詠史懷古詩(shī)、詠物詩(shī)等，通過(guò)表格，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行歸類。把這些詩(shī)文分類后，提前告知學(xué)生第二天會(huì)默寫哪幾篇古詩(shī)文，它們有什么共同點(diǎn)。讓學(xué)生在測(cè)練中比較異同，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶。

2 .教學(xué)生審題要抓關(guān)鍵詞

在訓(xùn)練中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解型默寫的審題訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)要善于把握關(guān)鍵性詞語(yǔ)，不放過(guò)題干中任何有價(jià)值的信息。如崔顥《黃鶴樓》中寫道：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！瘪R致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中有一句與之意境相仿，也表現(xiàn)了游子的悲苦心情： ， 。 引導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，要抓住“鄉(xiāng)關(guān)”“愁”“游子”“悲苦”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)聯(lián)系記憶，答案也就能自然得出。

在古詩(shī)文復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們也在思考，能不能把復(fù)習(xí)做得有趣一些，讓學(xué)生主動(dòng)去復(fù)習(xí)。我們做了這些嘗試：評(píng)古詩(shī)文默寫之星、小組嘗試命題、古詩(shī)文糾錯(cuò)小導(dǎo)師、舉辦古詩(shī)默寫競(jìng)賽等等。

朱自清先生在《經(jīng)典常談》中說(shuō)：“經(jīng)典訓(xùn)練的價(jià)值不在實(shí)用，而在文化?！痹诠旁?shī)文默寫復(fù)習(xí)中，除了訓(xùn)練學(xué)生提高背誦、默寫的準(zhǔn)確率，養(yǎng)成不添字、不漏字、不錯(cuò)字的嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣外，我想我們還要引導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)文運(yùn)用到寫作和生活中去，真正做到傳承民族經(jīng)典文化。

責(zé)任編輯 晁芳芳