孫旭靜

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）05-000-01

摘 要 高?；@球教練員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是高?；@球競技水平提高的重要保障，本文從國內(nèi)外學(xué)者對高?；@球教練方面的研究著手，從實(shí)際情況出發(fā)，提出高?；@球教練員要樹立團(tuán)隊(duì)意識，分工明確，與職業(yè)俱樂部和職業(yè)教練融合與交流，將高校籃球教練與籃球教師獨(dú)立，并且構(gòu)建自己的評價體系。為提高國內(nèi)高?；@球競技水平，建設(shè)高校籃球教練隊(duì)伍提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 高校籃球 教練員 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一、完善教練組成員配置

職業(yè)籃球隊(duì)的教練組成員較多，以NBA為例，除了主教練之外，還有助理教練和體能教練，有些球隊(duì)分的可能更細(xì)?？傮w來說，籃球教練組成員分工的趨勢是更加專業(yè)化。NCAA教練組人員配備普遍由主教練、第一副教練、第二副教練、第三副教練、體能教練。戰(zhàn)術(shù)教練6人組成[1]。而前國內(nèi)高校在籃球教練組成員配比上比較原始，大部分高校都是一名主教練，有的可能有一兩個助理。而有的比賽報(bào)名環(huán)節(jié)也缺乏這種意識，例如河南生第十二屆大學(xué)生運(yùn)動會籃球賽在報(bào)名的時候只限兩個名額，在比賽當(dāng)中，教練席上往往都只見到一位教練。其他省的高校也大致如此，例如有學(xué)者調(diào)查江蘇省高校籃球教練隊(duì)伍發(fā)現(xiàn)49所高校里有30所都只設(shè)一個教練員崗位[1]。教練組成員配備不合理，嚴(yán)重影響籃球隊(duì)伍的訓(xùn)練成績。主教練擔(dān)負(fù)工作太多，很難注意到細(xì)節(jié)問題。在比賽中遇到突發(fā)情況不能及時有效的處理，臨場指揮不能兼顧暫停、換人。這些都是教練組成員配置不合理造成的。另外，成體系的教練組才能實(shí)現(xiàn)幫帶新教練的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、提高教練組成員臨場指揮經(jīng)驗(yàn)

目前，高?；@球教師的培養(yǎng)途徑主要是依靠各級體育院校和師范類體育院系的體育教育和運(yùn)動訓(xùn)練兩個專業(yè)方向。學(xué)生畢業(yè)后多在各級學(xué)校從事籃球相關(guān)的教學(xué)與理論研究及業(yè)余訓(xùn)練工作，但他們籃球訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)能力和臨場指揮經(jīng)驗(yàn)略顯不足；理論與實(shí)踐脫節(jié)[2]。隨著CUBA聯(lián)賽的發(fā)展，已經(jīng)有一些高校開始引進(jìn)職業(yè)教練，他們大多數(shù)有職業(yè)比賽經(jīng)歷。在教練員隊(duì)伍里引進(jìn)職業(yè)教練或者退役高水平運(yùn)動員，可以有效解決訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)脫節(jié)、臨場指揮調(diào)度等問題。高?；@球教師不同于教練員，他們普遍缺乏專業(yè)籃球訓(xùn)練和帶隊(duì)的經(jīng)歷以及廣泛的籃球社會關(guān)系，但他們掌握較為系統(tǒng)的籃球理論知識，并從事一些體育科研工作?；@球教練員與高校籃球教師若要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，就必須要對自身角色及能力進(jìn)行重新定位和調(diào)整。高?；@球教師可以以專業(yè)籃球隊(duì)的助理教練員、籃球科研教練員、職業(yè)籃球隊(duì)的訓(xùn)練輔助工作者等身份，跟隨職業(yè)籃球隊(duì)訓(xùn)練和比賽，從籃球教練員那里學(xué)到豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身較強(qiáng)的文化理論知識，從而提高比賽時的指揮能力[4]。

三、轉(zhuǎn)變教練組成員由兼職過渡到專職角色

高校籃球隊(duì)教練員一般都是由籃球老師兼職，他們的主要工作重心還是在教學(xué)上，這不符合高水平籃球隊(duì)伍的建設(shè)。而我國的大學(xué)崗位里面也很少有教練員這個職位，只是少數(shù)高校在招聘體育教師的時候附加了一條能夠勝任帶隊(duì)工作。在籃球運(yùn)動比較發(fā)達(dá)的歐美，高?；@球教練已經(jīng)和體育教師這個職位脫鉤，籃球教練組成員不負(fù)責(zé)學(xué)生的體育課或者體育俱樂部的工作，只負(fù)責(zé)籃球隊(duì)的訓(xùn)練和比賽。而我們高校尤其是籃球運(yùn)動欠發(fā)達(dá)省份，以河南省為例，第十二屆奧運(yùn)會大運(yùn)會籃球比賽，9支女籃隊(duì)伍里，主教練全部都是專職教師，22支男籃隊(duì)伍里面主教練也全部都是專職教師。在江蘇省高?；@球隊(duì)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)87%的教練員都是體育老師。籃球教練員和籃球教師崗位培養(yǎng)目標(biāo)和方式都不一樣。籃球教練員主要是進(jìn)行籃球訓(xùn)練和比賽的工作，由于他們具有多年的執(zhí)教經(jīng)歷，對球員的選拔及整個球隊(duì)在訓(xùn)練和比賽的控制。而一般高?；@球教師主要是擔(dān)任教學(xué)和籃球普及工作，擔(dān)任教育者的角色。高校籃球教師不同于籃球教練員，他們普遍缺乏專業(yè)籃球訓(xùn)練和帶隊(duì)的經(jīng)歷以及廣泛的籃球社會關(guān)系，但他們掌握較為系統(tǒng)的籃球理論知識，并從事一些體育科研工作。所以需要將籃球教練和籃球教師區(qū)別看待。

四、構(gòu)建教練員評價體系

教練員的評估體系是對教練工作進(jìn)行全面評價的量化內(nèi)容。隨著現(xiàn)代競技運(yùn)動的不斷發(fā)展，特別是科學(xué)訓(xùn)練、科學(xué)管理對提高運(yùn)動隊(duì)成績的影響越來越大。教練員肩負(fù)著訓(xùn)練、管理、提高運(yùn)動隊(duì)水平并使運(yùn)動隊(duì)在比賽中創(chuàng)造優(yōu)異成績的重任。只有科學(xué)的選拔聘用教練員、合理、完善的建立起教練員評估體系，才能使有真才實(shí)學(xué)的優(yōu)秀教練員發(fā)揮其作用，擔(dān)負(fù)起重任。為保證受聘者在任期間能順利的完成任務(wù)，按（優(yōu)秀、良好、中、差）四個等級對教練員進(jìn)行考核，并組織專家（體育理論家、高級教練員、專業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)）對教練員的條件水平、工作能力、工作成績進(jìn)行綜合評價。作到能者上，庸者下，讓不作為者沒有市場，才能調(diào)動廣大教練員的積極性和創(chuàng)造性[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 費(fèi)瑛.中美高?；@球教練員相關(guān)問題的對比研究[J].山東體育科技.2008.04：85-86.

[2] 費(fèi)瑛.江蘇省普通高校籃球教練員隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查分析與研究[D].蘇州大學(xué).2008.

[3] 崔海明.我國高?；@球教練員研究[J].體育文化導(dǎo)刊.2010.05：112-114.

[4] 張磊.我國籃球教練員和高校籃球教師崗位角色定位與轉(zhuǎn)換的研究[D].北京體育大學(xué).2009.

[5] 李皿，王冬立.對高?；@球教練員體系的探析[J].山東體育科技.2004.04：74-76.