◆劉建國

微課的應(yīng)用推廣，為課堂教學(xué)的改革提供了一個新的思路和模式，目前，信息技術(shù)課程從一門新課程已發(fā)展為基礎(chǔ)教育中的必修課，信息技術(shù)教師如何根據(jù)教學(xué)目標和環(huán)境條件，有效應(yīng)用微課進行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是一項新挑戰(zhàn)。

目前農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)具備制作與應(yīng)用微課的技術(shù)裝備條件，但在農(nóng)村學(xué)生的家庭中，由于家長的意識、家庭環(huán)境條件的限制等各方面原因，還未能真正與學(xué)校的微課教學(xué)發(fā)展相接軌。本文從這一實際出發(fā)，就微課在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用談?wù)劚救说囊恍┫敕ā?/p>

1 以資源助課堂，實現(xiàn)課堂半翻轉(zhuǎn)

信息技術(shù)課是以電腦操作為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，該學(xué)科的微課教學(xué)視頻更讓學(xué)生們易于接受，如果以豐富的信息技術(shù)微課視頻資源投入到小學(xué)信息技術(shù)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)就更為輕松、快樂。但農(nóng)村小學(xué)中，信息技術(shù)教師通常只有一個，除非特別的大校才會配備兩位信息技術(shù)教師，基本沒有集體備課資源可供借鑒及交流使用，此種情況下，信息技術(shù)教師積極靈活利用校際資源，可以更好地促進教學(xué)。目前本市已經(jīng)舉辦了兩屆微課制作評比活動，在活動中所征集到的優(yōu)秀微課作品非常豐富，本市的微視頻資源平臺已經(jīng)上線。依托這一資源平臺，筆者首先從中篩選出相應(yīng)的信息技術(shù)微課資源，下載到本地的資源庫中，然后將資源庫中的視頻架設(shè)到學(xué)校內(nèi)部的課堂作業(yè)與評價教學(xué)網(wǎng)站上，為學(xué)生提供可自由選擇的助學(xué)資源。實踐發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，學(xué)生能靈活運用微課視頻進行知識點的鞏固，又多了一個有效地解決學(xué)習(xí)難點和問題的途徑。在此基礎(chǔ)上，有針對性地對課堂教學(xué)的模式進行改進，選擇短小精煉的微課視頻資源，以視頻促學(xué)習(xí)，以課堂作業(yè)促探討，實現(xiàn)課堂半翻轉(zhuǎn)。初步嘗試后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點的理解與掌握更加全面、牢固，在實際應(yīng)用中也更加靈活多變，學(xué)習(xí)興趣增強。

2 開展適合學(xué)生特點的促學(xué)活動

我們參考網(wǎng)絡(luò)游戲的競爭機制，將其引入課堂中。在信息技術(shù)課堂上，參照游戲的等級競爭機制，建立課堂作業(yè)管理與評價網(wǎng)站系統(tǒng)，以積分等級為衡量標準，以學(xué)習(xí)積分進度條代替游戲中的升級經(jīng)驗條，學(xué)生每完成一個知識點的微課學(xué)習(xí)記3分，完成與微課相應(yīng)的課堂作業(yè)操作記2分，通過求助申請協(xié)助一位同學(xué)完成任務(wù)記1分，論壇提出問題、積極發(fā)言參與討論記0.5分，等等，各種獲取積分的形式，達到一定的分值自動進行等級提升，同時通過設(shè)定一些難度較大的任務(wù)供學(xué)生們進行挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)通過的還可以獲得額外的榮譽稱號。這樣學(xué)生只要完成相應(yīng)數(shù)量的微課學(xué)習(xí)并完成任務(wù)就能進入下一等級的學(xué)習(xí)操作，挑戰(zhàn)更高級別的學(xué)習(xí)，也就是說只要學(xué)生能過關(guān)就算三年級的學(xué)生也能對五、六年級的知識任務(wù)進行挑戰(zhàn)。這樣的積分制、等級制、榮譽稱號制等引起了學(xué)生的極大興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大生長點。在目前豐富的微課資源支持下，學(xué)生們通過微課自學(xué)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)不再是難事，只要我們能抓住學(xué)生的特點，靈活運用相應(yīng)的資源，不難創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)模式，為高效課堂提供動力。

3 以互動助全面，問題討論促提高

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。因此，在信息技術(shù)課堂上我們要關(guān)注每一位學(xué)生的狀況，進行針對性的設(shè)計課堂應(yīng)對策略。俗語說：“十指有長短”“尺有所長，寸有所短”，如何取長補短，全面提高是教學(xué)工作應(yīng)予以關(guān)注的節(jié)點之一。為此，我在課堂作業(yè)管理與評價系統(tǒng)中設(shè)立了“精英堂”論壇模塊，通過論壇的互動作用，以積分制引導(dǎo)學(xué)生參與，以點帶面地推動學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提高。

通過“精英堂”模塊的設(shè)立，學(xué)生在觀看微課的過程中，遇到難以理解的地方就可以到論壇上發(fā)起“英雄帖”，可以提出自己的觀點和疑問，然后進行生生之間、師生之間的互動，互動可以口頭形式，也可以論壇發(fā)帖、跟帖形式。這樣只要對提問者給予肯定，獎勵一定的積分，參與的同學(xué)也有相應(yīng)的積分獎勵，能提出有效解決辦法的同學(xué)就給予精英貼的肯定，累積到一定次數(shù)的精英貼的同學(xué)能在自己的頭像上增加“精英”稱號。互動機制有效激勵了學(xué)生的參與熱情，在學(xué)習(xí)效率提升的同時，互幫互助互學(xué)的過程還培養(yǎng)了學(xué)生集體意識和樂于助人的情操。

4 以自主助發(fā)展，拓展知識提空間

學(xué)生的潛力是無限的，作為教師，我們要像挖寶人一樣去挖掘、去開發(fā)學(xué)生的潛能。高爾基曾經(jīng)說過：“自學(xué)是世界上一切財富中最寶貴的財富?！痹诮虒W(xué)中利用“先學(xué)后教”“先練后講”的方法促進自主學(xué)習(xí)，就是充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自主獨立解決問題的能力，獲得較大的教育效益的一種途徑。通過微課在課堂上的應(yīng)用，我們看到了農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的廣闊前景和學(xué)生自我發(fā)展、自我提升、自我成長的無限潛能。

大量的信息技術(shù)微課資源進入教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程，設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)進度目標以及等級機制：讓學(xué)生通過自學(xué)微課的形式進行練級、闖關(guān)，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向，同時提供該類知識點的拓展、深入的難點設(shè)計，使學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又促進了教學(xué)目標的實現(xiàn)。學(xué)生通過自我探究、拓展提升自我的知識空間的同時，激發(fā)學(xué)生的主體情感意識，各種榮譽稱號激勵每個學(xué)生都能獲得進步和成果，感受到成功的喜悅。

信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)帶來日新月異的變化，而微課的發(fā)展更為學(xué)生的學(xué)習(xí)迎來了新的時代。在農(nóng)村小學(xué)，目前還無法實施真正的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，但我們可以因地制宜地靈活運用各種符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)手段，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出新型的微課應(yīng)用模式。事實上，微課的教學(xué)應(yīng)用實踐也同樣適用于其他學(xué)科教學(xué)，如何科學(xué)合理地使用微課資源進行課堂教學(xué)，開創(chuàng)出適合各種環(huán)境條件下的課堂教學(xué)模式，仍需我們進一步深入探索，令其更廣泛地應(yīng)用于各教學(xué)領(lǐng)域。

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