◆于增友

1 前言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的大發(fā)展，使得更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了接受高等教育的夢(mèng)想，接踵而來(lái)的龐大生源問題也對(duì)學(xué)校教育發(fā)展提出更大的挑戰(zhàn)。其中體現(xiàn)的最為明顯的便是英語(yǔ)教學(xué)，這是一門必修課，但并未引起學(xué)校和學(xué)生的高度重視，造成英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。而信息技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新提供了契機(jī)，結(jié)合課堂教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，對(duì)于學(xué)生各方面實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及全面發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 英語(yǔ)教學(xué)存在的問題及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用意義

新時(shí)期教育發(fā)展的大背景下，英語(yǔ)教學(xué)依舊存在重知識(shí)、輕能力現(xiàn)象。綜合來(lái)看，大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)模式單一，多以教師講解課方式為主，語(yǔ)言輸入量偏小，死記硬背語(yǔ)法及詞匯知識(shí)，聽說方面訓(xùn)練不足，僅以應(yīng)付考試為首要目標(biāo)。加之高校持續(xù)擴(kuò)招的影響，師資配備數(shù)量嚴(yán)重不足，教師每天疲于備課上課等，不能考察分析學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)需求，無(wú)法保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，學(xué)生備感教學(xué)氣氛的乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)[1]。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在很大程度上豐富了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可為學(xué)生展示更多課本與網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體下的課程資源可圖片、可文字、可動(dòng)畫、可視頻。生動(dòng)形象的英語(yǔ)課程資源，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)求知欲望的激發(fā)極為有利，有助于激活學(xué)生理性思維，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為高效、簡(jiǎn)單，同時(shí)也進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。采用媒體教學(xué)手段對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)改革，能夠把教學(xué)內(nèi)容更為直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有微觀放大、宏觀縮小、聲形并茂、動(dòng)靜結(jié)合、色調(diào)鮮明等特點(diǎn)，因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用有著多方面的優(yōu)勢(shì)。

3 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的整合模式

新時(shí)期為適應(yīng)教育部有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的要求和對(duì)外文化交流的需要，應(yīng)對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題，并積極響應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的趨勢(shì)，本文結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)模式改革中的應(yīng)用進(jìn)行積極探究。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 新時(shí)期教育發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷革教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，具有眾多的優(yōu)勢(shì)及特征，符合教育的發(fā)展趨勢(shì)。

首先，對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用過程中，結(jié)合英語(yǔ)課程教學(xué)的開展，運(yùn)用聲音、動(dòng)畫、文字等技術(shù)，不斷深化對(duì)學(xué)生的感官刺激，以其立體、生動(dòng)的特征牢牢抓住學(xué)生興趣點(diǎn)和注意力，為學(xué)生擴(kuò)大信息量和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓很多難以理解的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體網(wǎng)絡(luò)形象化地進(jìn)行展示，加深學(xué)生對(duì)其的理解和記憶，更利于學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

其次，經(jīng)過對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生提供了更寬廣的時(shí)空領(lǐng)域，創(chuàng)造了一個(gè)開放式的多元化學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的運(yùn)用過程中，經(jīng)使用局域網(wǎng)或自主學(xué)習(xí)中心，按照自己的英語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)需要，登錄相關(guān)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行適當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取，繼而實(shí)施有針對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

最后，這種技術(shù)可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，如對(duì)優(yōu)秀英語(yǔ)節(jié)目和電影的欣賞，用英語(yǔ)進(jìn)行文字或口頭交流等，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式研究 結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，為促進(jìn)教學(xué)模式改革，筆者對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行探討，一方面講求教學(xué)過程的優(yōu)化，另一方面則在一定程度上講求課堂教學(xué)與網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，雙重作用之下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力及應(yīng)用能力，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1）堅(jiān)持教師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)于一體的教學(xué)原則。英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以教會(huì)學(xué)生自學(xué)為核心目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，應(yīng)將對(duì)學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)放在第一位，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞學(xué)法去設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)而以對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的研究為重點(diǎn)。在此前提下開展有針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在具體的實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，將學(xué)習(xí)策略的傳授作為重點(diǎn)，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，在“自學(xué)、自練、互學(xué)”中對(duì)所掌握的學(xué)習(xí)策略及方法進(jìn)行熟練運(yùn)用，讓學(xué)生最終具備自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展[2]。

2）對(duì)教師的主導(dǎo)和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助地位進(jìn)行正確處理。在新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)功能的強(qiáng)大不足以包攬一切，究其實(shí)質(zhì)，其僅僅是一種技術(shù)手段，對(duì)其的過分依賴會(huì)使得教師失去課堂中的主導(dǎo)地位，因?yàn)槠滹@然不能替代全部教學(xué)模式。為了對(duì)其進(jìn)行合理利用，必須加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理發(fā)揮其輔助地位的作用。

3）利用自制課件優(yōu)化課堂教學(xué)過程?；谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的特殊性，筆者發(fā)現(xiàn)有些傳統(tǒng)的教學(xué)手法對(duì)有些概念等內(nèi)容難以突破理解，但多媒體技術(shù)教學(xué)則不同，其擁有聲文并茂等優(yōu)勢(shì)，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和豐富，用生動(dòng)、直觀的方式可以將抽象的概念等內(nèi)容演示出來(lái)，加大教學(xué)信息量，優(yōu)化教學(xué)過程，并在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。通過教師自制課件，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效地整合，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建一種形象、生動(dòng)的英語(yǔ)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“Advertisements（廣告）”的文章時(shí)，運(yùn)用視頻廣告做新課的導(dǎo)入，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇由學(xué)生喜歡的明星代言的廣告，制作多媒體課件，學(xué)生看到直觀、親切的多媒體課件時(shí)，情緒馬上就高漲起來(lái)，注意力集中，非常自然地導(dǎo)入新課。

4）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的拓展和監(jiān)控。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展大背景下，不需要教師按部就班地去為學(xué)生教授大量的語(yǔ)法、翻譯等，這種方式顯然會(huì)加重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的抵觸。教師將相關(guān)知識(shí)上傳到自主學(xué)習(xí)中心，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生依據(jù)自己的英語(yǔ)水平和需要進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)和補(bǔ)強(qiáng)，選擇合適的內(nèi)容自學(xué)自練。為了更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極利用E-mail等與教師交流，與同學(xué)探討，為學(xué)生創(chuàng)造穿越時(shí)空限制的第二課堂。除此之外，基于英語(yǔ)是一門實(shí)際應(yīng)用型語(yǔ)言的現(xiàn)狀，加大學(xué)生對(duì)其的聽讀訓(xùn)練，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)軟件，加大聽讀的訓(xùn)練強(qiáng)度，不斷鞏固教材所學(xué)內(nèi)容。此外，為了實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效監(jiān)督，可通過教學(xué)監(jiān)控平臺(tái)對(duì)學(xué)生的上機(jī)時(shí)間、反饋信息等進(jìn)行監(jiān)督整合，綜合了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，以此來(lái)適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，不斷促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的種種問題，筆者從新時(shí)期多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用為切入點(diǎn)，將其與課堂教學(xué)相結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行有效改革，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并不斷完善后續(xù)的學(xué)習(xí)情況監(jiān)控及評(píng)價(jià)等，全方位為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，以此來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而為祖國(guó)的建設(shè)培養(yǎng)出適用性人才。

[1]豐玉芳.基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語(yǔ)專業(yè)《高級(jí)英語(yǔ)》研究性課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].外國(guó)語(yǔ)文,2011(6):137-141.

[2]王彥玲.運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革高校英語(yǔ)專業(yè)課的傳統(tǒng)教學(xué)模式[J].電子測(cè)試,2014(10):124-125.