【摘要】我國(guó)語(yǔ)言文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，唯美的唐詩(shī)宋詞，古典詩(shī)歌的韻律美、音樂(lè)美、回環(huán)美，中國(guó)漢字的結(jié)構(gòu)美，都是讓人無(wú)法比擬的，語(yǔ)文課要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就需要教師去挖掘語(yǔ)文本身的魅力。

【關(guān)鍵詞】博大精深；思維；實(shí)踐；教育機(jī)智；語(yǔ)文魅力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)改革的不斷深化，怎樣讓語(yǔ)文課堂變得更完美成為了語(yǔ)文老師努力探索的問(wèn)題。我國(guó)語(yǔ)言文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，唯美的唐詩(shī)宋詞，古典詩(shī)歌的韻律美、音樂(lè)美、回環(huán)美，中國(guó)漢字的結(jié)構(gòu)美，都是讓人無(wú)法比擬的。因此，無(wú)論從哪一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課都應(yīng)該是處處充滿(mǎn)美的課堂，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上如同徜徉在花海中一樣得到美的享受，是每一位語(yǔ)文教師應(yīng)該追求的。然而，在現(xiàn)實(shí)的授課中卻是相反的一種局面，學(xué)生感到語(yǔ)言生澀難懂，枯燥乏味，老師覺(jué)得文學(xué)知識(shí)太深，講得太多不但浪費(fèi)時(shí)間而且考試往往又很難考到，因此考什么講什么，家長(zhǎng)們更是灌輸孩子：語(yǔ)文嘛，能把字識(shí)下出門(mén)丟不了就行了，知道那么多干什么？連一些專(zhuān)家都說(shuō)：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”諸多因素就使語(yǔ)文課失去了它的語(yǔ)文味，變成了非常平常的一節(jié)知識(shí)傳授課。作為一名語(yǔ)文老師，我覺(jué)得想要讓語(yǔ)文課堂真正活起來(lái)、美起來(lái)，就必須盡自己所能從以下幾個(gè)方面做起。

一、教師要在課前花大量時(shí)間精心備課

我們現(xiàn)在不能有“要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水”的理念，在信息化技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我們必須把自己充實(shí)成一片汪洋大海才能適應(yīng)學(xué)生的求知需求。拿到教材一定要認(rèn)真研讀，絕對(duì)不能漏掉一字一句，就連一個(gè)最基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能放過(guò)，要有敢于向課本挑戰(zhàn)的精神，精心比較，某個(gè)地方為什么不用句號(hào)而用感嘆號(hào)，用了句號(hào)的作用是不是更好呢？反復(fù)琢磨研究，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每句話(huà)都要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。鉆研教材、研究教法是每個(gè)老師都必須做好的一門(mén)功課，絕不上無(wú)準(zhǔn)備的課去誤人子弟。不僅要就教材備教材、備學(xué)生、備作業(yè)，更要備各種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語(yǔ)言、動(dòng)作，包括老師的一些體態(tài)語(yǔ)，甚至于精細(xì)到一個(gè)問(wèn)題讓哪些學(xué)生回答，具體讓哪個(gè)學(xué)生回答更有成效，更能激發(fā)學(xué)生的潛力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能讓課堂充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)魅力。

二、教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，課堂不僅需要教師來(lái)駕馭，更需要學(xué)生來(lái)積極參與。營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍是課堂氣氛活躍的前提和保證，如一些優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)聽(tīng)的歌曲、幽默的笑話(huà)都能讓學(xué)生產(chǎn)生美的享受，提高學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)興趣。如果老師高高在上，只是一味地斥責(zé)學(xué)生，不允許學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生關(guān)系不融洽，那么要求學(xué)生在課堂上要勇于求異、敢于創(chuàng)新，那是絕對(duì)不可能的。這就要求老師要樹(shù)立遠(yuǎn)大的教育思想，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力作為最終的教育目標(biāo)。老師首先要愛(ài)學(xué)生，臺(tái)灣教育家高震東說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！崩蠋熞獜姆椒矫婷嫒?ài)學(xué)生，生活上要關(guān)懷學(xué)生的冷暖，學(xué)習(xí)上要了解學(xué)習(xí)的成功與不足，要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多加鼓勵(lì)，盡量不要說(shuō)“不”，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。老師要放下架子，主動(dòng)親近學(xué)生，深入學(xué)生當(dāng)中，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，這樣才能使學(xué)生真正感到老師既是良師，也是自己的益友。

三、老師在課堂中要面帶微笑，要有適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)

微笑是消除一切矛盾的催化劑，沒(méi)有人會(huì)拒絕別人的微笑，更別說(shuō)是老師對(duì)學(xué)生的微笑。如果一張笑意盈盈的面容能給人以溫暖和鼓勵(lì)，那么這就是一種最美的語(yǔ)言，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的鼓勵(lì)是無(wú)法形容的。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)也能夠讓學(xué)生感受到老師的溫情，有可能你一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能讓學(xué)生銘記終生。記得有一次上課時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，在他們領(lǐng)略文章語(yǔ)言美的同時(shí)，我無(wú)意中看到有個(gè)女同學(xué)伏在桌子上，嘴巴一動(dòng)不動(dòng)，兩眼機(jī)械地隨著別人的朗讀在轉(zhuǎn)動(dòng)，看得出來(lái)，她參與著我的教學(xué)，但這個(gè)女同學(xué)天生有些殘疾，發(fā)音不清晰，舌頭據(jù)說(shuō)有點(diǎn)毛病。我輕輕走到她身后，正值冬季，我看到她的棉衣帽子倒翻著，里面露出不太好看的黃毛，有一處還破了一個(gè)洞。在其他人毫無(wú)察覺(jué)的情況下，我裝作無(wú)意的樣子替她整理好了帽子，并拍了拍她的肩，她起初一驚，等明白我的用意后，朝我羞澀的一笑低下了頭，我微笑著向前走去，改變就在一剎那，我注意到她突然挺起身子，眼睛上抹了兩把，大聲開(kāi)始朗讀課文。看到她這個(gè)樣子，我內(nèi)心卻在檢討，我用了多少方法都沒(méi)能使她走出自卑的陰影，一個(gè)不起眼的動(dòng)作卻改變了她，可見(jiàn)，老師的微笑和無(wú)意的舉動(dòng)時(shí)刻都在影響著學(xué)生，甚至?xí)淖兯麄兊拿\(yùn)。

四、教師要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教育機(jī)智，利用個(gè)人的學(xué)識(shí)與幽默來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子就說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師。如果你只是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，不管他們?cè)敢獠辉敢饨邮?，甚至于忽略了他們采取的一些惡作劇的反抗形式，認(rèn)為自己就是對(duì)的，不能巧妙地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智來(lái)化解一些矛盾，那么學(xué)生不但不會(huì)尊重你，連你傳授的最基本的知識(shí)都掌握不了，更別說(shuō)對(duì)你這門(mén)學(xué)科有什么興趣而言了。教師要善于用自己的語(yǔ)言美、機(jī)智美來(lái)激活課堂。美并不只是在美術(shù)課、音樂(lè)課上才能體現(xiàn)，語(yǔ)文課堂上更注重塑造學(xué)生的心靈美，陶冶學(xué)生的情操美。如在教學(xué)文言文《狼》這一課時(shí)，我先是按照文言文教學(xué)的常規(guī)步驟對(duì)課文進(jìn)行理解、疏通、翻譯、背誦。結(jié)果學(xué)生上課無(wú)精打采，課堂氣氛死氣沉沉，只有我一個(gè)人講的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡，效果更是一團(tuán)糟。幾周下來(lái)，能背誦下來(lái)的寥寥無(wú)幾。怎么辦？我調(diào)整思路，先讓學(xué)生談了談自己所了解的狼的特征、品性，又讓各小組根據(jù)課文內(nèi)容編排了版本不同的課本劇《屠戶(hù)與狼》在課堂上進(jìn)行表演，全班同學(xué)評(píng)出最佳小組。這一下，學(xué)生積極性高漲，各個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的智慧，群策群力，只用了兩節(jié)課，就達(dá)到了幾周的效果。

五、教師要注意給學(xué)生布置適合學(xué)生并能讓學(xué)生愿意、有興趣完成的作業(yè)

作業(yè)的完成情況是教師對(duì)學(xué)習(xí)效果的一種監(jiān)控和檢查手段，也是教師課堂教學(xué)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種延伸。但不客觀的作業(yè)卻對(duì)老師的初衷起到了一種反作用。如果教師在布置作業(yè)時(shí)實(shí)行“一刀切”，就忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)必要做，純粹是浪費(fèi)時(shí)間，基礎(chǔ)差的學(xué)生怎么做還是完不成，懸殊太大。很多語(yǔ)文老師認(rèn)為，提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的方法就是要像數(shù)理化一樣，讓學(xué)生多寫(xiě)、多練，因此生字詞、默寫(xiě)、背誦，閱讀、作文一起上陣，學(xué)生一看頭都大了，久而久之，要么抄襲，要么就干脆不做了，看你怎么辦？這樣做的最終結(jié)果就是兩敗俱傷，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)了興趣，老師對(duì)學(xué)生沒(méi)了耐心，語(yǔ)文成績(jī)自然越來(lái)越差。因此，老師布置作業(yè)時(shí)，一定要讓學(xué)生在身心愉悅的情況下來(lái)完成，讓他們產(chǎn)生情緒美，要圍繞所學(xué)內(nèi)容設(shè)置，促使學(xué)生及時(shí)消化，精挑細(xì)選作業(yè)內(nèi)容，嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，保證作業(yè)的質(zhì)量，盡量培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，全面提升各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生各得其所，都能收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成效。

作為老師，我們一定要相信，只要我們用心去經(jīng)營(yíng)課堂，不斷地去優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，追求語(yǔ)文課堂的本質(zhì)美、開(kāi)放美，就一定能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的活潑有趣。語(yǔ)文源自于生活，生活處處皆學(xué)問(wèn)。學(xué)生一定會(huì)在課堂中彰顯自己的個(gè)性，讓課堂充滿(mǎn)魅力，語(yǔ)文課堂也定會(huì)百花齊放。

作者簡(jiǎn)介：杜秀琴，女，1977年生，甘肅省酒泉市金塔縣人，畢業(yè)于西北師范大學(xué)，現(xiàn)于金塔縣第三中學(xué)任教，曾多次被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者，有多篇論文發(fā)表。

（編輯：馬夢(mèng)杰）