李成

【摘要】高中語文改革的最大成就，就是開展課堂的開放性教學(xué)，張揚學(xué)生的個性，最大限度地拓展學(xué)生的開放思維和創(chuàng)新思維，把學(xué)生的喜怒哀樂等情感融入課堂，讓學(xué)生幸福地學(xué)習(xí)，快樂地接受知識，當(dāng)然也是素質(zhì)教育的最好體現(xiàn)，也是師生互動的最好展示。

【關(guān)鍵詞】高中語文；張揚個性；提高效率

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

德國教育家第斯多惠說：“教育不在于傳授多少本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”而我們傳統(tǒng)陳舊的填鴨式教學(xué)，學(xué)生就是呆板的接受機器，老師滔滔不盡，完全不顧及學(xué)生的個性感受，整個課堂如同平靜的一潭死水，教學(xué)效果可想而知了。課堂毫無生機，學(xué)生毫無活力，課上得毫無特色，關(guān)鍵是具有青春活力的學(xué)生被一些無形框框條條嚴(yán)重束縛了手腳，被忽視了主體地位，學(xué)生的能動創(chuàng)造性思維個性完全被單調(diào)死板知識所取代，學(xué)生幾乎喪失了積極性、主動性、創(chuàng)造性。那么今天高中語文新課標(biāo)改革，為學(xué)生搭建了讓學(xué)生想說、敢說、敢質(zhì)疑的平臺，讓學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自己的才智，八仙過海各顯神通，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力。下面我來談?wù)勗诮虒W(xué)中如何加強對學(xué)生的個性培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，張揚個性

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，一堂新鮮活力四射的語文課，往往離不開學(xué)生激情四射個性的發(fā)揮，因為這符合新課程倡導(dǎo)要尊重學(xué)生的個性，注重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生在語文課堂的想象力、創(chuàng)造力得到自由盡情的發(fā)揮。而我們的傳統(tǒng)教學(xué)，在師道尊嚴(yán)下，老師一支粉筆，一張嘴，洋洋灑灑盡情在傳授他的寶藏，可是教學(xué)效果卻大相徑庭，老師感覺困惑，學(xué)生學(xué)得辛苦。在這個課堂模式下，老師的權(quán)威不容挑戰(zhàn)，因此學(xué)生不敢問，也不想問；老師一言堂，學(xué)生也習(xí)慣沒有師生的互動，學(xué)生整個課堂呆若木雞，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性自然就無影無蹤了。所以要想調(diào)動學(xué)生主動性，張揚個性，首先要解放思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，容納學(xué)生的奇思異想，放開學(xué)生的手腳和大腦，放飛學(xué)生的心靈，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位、老師的主導(dǎo)作用，應(yīng)用豐富多彩、靈活多變的教學(xué)手段讓學(xué)生參與課堂研討、小組討論，暢所欲言，而老師卻不求全責(zé)備，而是大力鼓勵有個性思維的學(xué)生，哪怕有一點與眾不同的創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，包容學(xué)生的個性

語文課堂上學(xué)生個性思維是否能夠發(fā)揮出來，這就需要一種寬松、民主、和諧的氛圍，俗話說：親其師，信其道。老師課堂上要有親和力，不要戴變色鏡看待學(xué)生，要平等看待每一位學(xué)生，放下師道尊嚴(yán)的架子，課堂上老師面帶微笑，用一些風(fēng)趣、幽默的話語暖場，使課堂氣氛活躍，學(xué)生心態(tài)放松，讓學(xué)生在情感上接受了老師，自然在課堂上也就融入語文課堂教學(xué)，這樣便于學(xué)生積極主動參與教學(xué)，把自己在課堂上所想所思在師生互動中，在生生研討中讓自己的個性揮灑自如，提高了學(xué)生自我效能感，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的信心和勇氣，同時使自己智商發(fā)揮最大化，這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，教學(xué)效果自然事半功倍。

三、更新教學(xué)模式抒寫個性引導(dǎo)創(chuàng)新

借鑒創(chuàng)新教學(xué)模式——協(xié)同模式，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之所以語文課堂學(xué)生缺乏個性，是因為傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào)乏味，成為催眠曲，學(xué)生毫無興趣可言。俗話說：知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。也就說有了興趣，才能欣賞語文藝術(shù)魅力，才能激發(fā)情感，升華認(rèn)識，而協(xié)同模式就是倡導(dǎo)教學(xué)民主，激發(fā)學(xué)生興趣的；創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力；強化合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生討論的習(xí)慣的。使學(xué)生不迷信老師，不迷信古人，不迷信名家，鼓勵學(xué)生想說敢說就是贏家，放得開，學(xué)會提問答題，不怕答錯丟面子，鼓勵學(xué)生自主閱讀，對問題有獨立的思維，啟發(fā)學(xué)生用不同的角度去思考問題，放飛學(xué)生的開放、創(chuàng)新思維，使學(xué)生的個性在協(xié)同模式中盡情地燃燒，從而把一堂語文課上活，讓學(xué)生在博大精深的文學(xué)田地里心中永遠(yuǎn)有個太陽。

四、突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進學(xué)生個性化發(fā)展

語文課堂把唱戲的主角讓給學(xué)生，老師只能扮演導(dǎo)演的角色。有時為了學(xué)生體驗課文故事情節(jié)，我會設(shè)計學(xué)生身臨其境扮演那些角色。例如，在講授《荊軻刺秦王》這一課時就可以讓學(xué)生通過角色扮演的形式將荊軻刺殺秦王這一場景演繹出來，然后讓學(xué)生根據(jù)表演的結(jié)果來講解課文，通過這樣的形式，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分調(diào)動起來，而且對課文內(nèi)容的理解也會加深。同時，這樣以學(xué)生為主的課堂能夠使學(xué)生主觀能動性得到充分發(fā)揮，學(xué)生的個性特征得到張揚，滿足了不同能力層次學(xué)生的需要，這樣教師既能完成語文教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也使學(xué)生的個性化發(fā)展得到了足夠的關(guān)注。

同時，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，除了要注意課堂教學(xué)方法之外，還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)整。語文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于事物和社會關(guān)系都已經(jīng)有了自己的一些看法和態(tài)度，而這些也促使學(xué)生形成了比較固定的思維和個性，也迫切地想要將自己的這種個性顯示在日常生活和學(xué)習(xí)中。而自主合作式的學(xué)習(xí)方式正是讓學(xué)生展現(xiàn)自己個性的最佳平臺，通過與其他學(xué)生的合作，學(xué)生能夠在合作中找到自己的定位，展現(xiàn)自己的個性魅力，加強與同學(xué)之間的友誼。而且學(xué)生自身也能夠通過這種方式找到適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境和方法，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在高中語文教學(xué)中，老師要切實了解學(xué)生身體、思維特征的變化，摸清學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生個性化的培養(yǎng)和正確引導(dǎo)，因材施教，讓學(xué)生成為語文藝術(shù)表演的主體，張揚個性，在師生互動、生生合作中產(chǎn)生共鳴，真正體現(xiàn)學(xué)生個性價值，真正把充滿活力的語文課堂變成學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)樂園，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]傅嘉德.在個性的發(fā)展中提高語文素養(yǎng)——高中課文選修課學(xué)習(xí)評價淺談[J].中學(xué)語文教學(xué)參考（教師版），2008（8）.

（編輯：董嬌）