杜軍

【摘要】所謂“學(xué)困生”，一般指那些在知識(shí)、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開(kāi)發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，必須經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的教育對(duì)策進(jìn)行補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)困生群體是不容忽視的關(guān)注對(duì)象。這一群體的形成主要有心理因素和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力幾方面的影響。有些學(xué)生因?yàn)椴豢俺林氐膶W(xué)習(xí)壓力而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也有的學(xué)生因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后，這兩方面因素的綜合影響導(dǎo)致部分學(xué)生成了語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)困生群體。教師要對(duì)這些語(yǔ)文學(xué)困生的成因進(jìn)行深入分析，并采取積極有效的措施促進(jìn)這一群體的轉(zhuǎn)化，從整體上提高語(yǔ)文教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；學(xué)困生；學(xué)習(xí)能力；方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)困生同樣具有進(jìn)步心、自尊心，渴望進(jìn)步，他們由于各種因素而導(dǎo)致了成績(jī)差。作為教師，每個(gè)學(xué)生應(yīng)具體分析，逐個(gè)解決。孟子說(shuō)過(guò)：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。學(xué)生對(duì)教師的尊重信任源自教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。教師只有用自己誠(chéng)摯的愛(ài)心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀(guān)察，正確評(píng)價(jià)，寬容對(duì)待學(xué)生們。而對(duì)于“學(xué)困生”而言，正確的教學(xué)方式顯得更為重要。

言而總之，只要讓他們樹(shù)立自信心，感受到學(xué)習(xí)的喜悅。教學(xué)中要降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)困生體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而獲得自信，給學(xué)困生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕他們學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，可以在課間主動(dòng)多與學(xué)困生聊天談心，聊天過(guò)程中，有技巧地引導(dǎo)學(xué)生，這樣他們由“學(xué)困生”向“優(yōu)等生”轉(zhuǎn)變也便指日可待。所以如何激發(fā)高中語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力就變得十分重要，以下就如何促成這種學(xué)習(xí)能力談?wù)効捶ā?/p>

一、樹(shù)立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心

人們常說(shuō)自信是成功的一半，一個(gè)人沒(méi)有了自信，他什么也做不成也做不好，的確，很多時(shí)候自信是走向成長(zhǎng)必不可少的東西。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，它都起著很大作用。有相當(dāng)一部分高中語(yǔ)文學(xué)困生，并不是缺少語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，他們也知道學(xué)好語(yǔ)文的重要意義，但就是基礎(chǔ)太差，缺漏太多，一時(shí)難以學(xué)好語(yǔ)文，于是視語(yǔ)文學(xué)習(xí)為畏途。語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如攔路虎擋在他們的面前，使他們喪失信心，甚至一提到語(yǔ)文就頭疼。因此，必須幫助他們樹(shù)立信心，克服“怕”的思想障礙。語(yǔ)文學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心十分重要。

首先，我們要幫助他們重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文。高中語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)似乎很多很復(fù)雜，其實(shí)概括起來(lái)不外乎閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)言知識(shí)及表達(dá)幾大板塊。盡管各大板塊有許多知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)，但并非無(wú)規(guī)律可循，無(wú)方法可依，而且各大板塊、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)可以觸類(lèi)旁通。只要做到戰(zhàn)略上藐視它，戰(zhàn)術(shù)上重視它，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就不是那么深不可測(cè)，高不可攀。

其次，幫助他們辯證地看待缺漏，學(xué)會(huì)適當(dāng)放棄原則。任何人任何事都不可能完美無(wú)缺，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此。即便是語(yǔ)文優(yōu)等生，他們的語(yǔ)文素質(zhì)也經(jīng)常會(huì)有這樣那樣的不足。因此，學(xué)困生必須正確對(duì)待缺陷，對(duì)于難點(diǎn)，要學(xué)會(huì)適當(dāng)放棄，而不要企圖一下子什么都學(xué)會(huì)。如此有利于減輕心理壓力，輕裝上陣學(xué)語(yǔ)文。

最后，我們要努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)。比如課堂上提請(qǐng)他們發(fā)言，即使問(wèn)題回答錯(cuò)了，也應(yīng)肯定他們回答問(wèn)題的勇氣。只有幫助學(xué)困生樹(shù)立信心，才能真正點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)的欲望之火，這是促成其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自己，學(xué)習(xí)的行為不分優(yōu)等生或?qū)W困生。有些高中語(yǔ)文學(xué)困生，并不是與生俱來(lái)就缺少學(xué)好語(yǔ)文的天分的，而是由于語(yǔ)文基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱，思想又走進(jìn)誤區(qū)。于是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)持應(yīng)付了事的態(tài)度。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育帶給部分學(xué)困生的意識(shí)影響，由于這種影響，學(xué)困生看不到隨著教育改革的不斷深化，語(yǔ)文學(xué)科正被擺上越來(lái)越重要的位置；看不到作為工具學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科的積極作用及對(duì)于日后的生活、工作將產(chǎn)生的息息相關(guān)的影響；更看不到這是自己未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要、終生學(xué)習(xí)的需要。因此，必須從擺正動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)開(kāi)始，幫助他們端正態(tài)度，讓他們持強(qiáng)烈的、高遠(yuǎn)的動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使他們意識(shí)到：這是提高自身素質(zhì)的需要，是學(xué)好其他學(xué)科乃至今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，是弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)進(jìn)步文化的需要。這樣有利于喚醒學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，讓他們自覺(jué)主動(dòng)地接近語(yǔ)文，努力發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，爭(zhēng)取學(xué)好語(yǔ)文。

三、堅(jiān)持因材施教

學(xué)生都是不同的個(gè)體，不同的個(gè)體都有自己的個(gè)性，所以在轉(zhuǎn)變學(xué)困生的時(shí)候，我們要做到因材施教，做到各個(gè)擊破。由于學(xué)生家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷不同，在很多方面自然也就存在著不同的認(rèn)識(shí)。由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題不同，所以也應(yīng)該有針對(duì)性地讓這些學(xué)困生加強(qiáng)相關(guān)方面的練習(xí)。閑暇的時(shí)候可以讓學(xué)生做一些邏輯推理之類(lèi)的游戲，這些是他們所感興趣的，而這些也可以極大地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及觀(guān)察、邏輯推理判斷的能力。課余的時(shí)候增加一些閱讀的任務(wù)，提升閱讀量無(wú)疑是提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一條捷徑。古今中外名著以及名人傳記等是閱讀的首選。學(xué)生在閱讀的同時(shí)，也應(yīng)該做到多思多記，把觸動(dòng)心靈的、語(yǔ)言唯美的句子和段落都應(yīng)該記錄下來(lái)。每隔一段時(shí)間我們還應(yīng)該舉辦一次札記展覽，評(píng)選出最佳的札記，借以帶動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。通過(guò)閱讀，學(xué)生會(huì)學(xué)到更多課外知識(shí)，也在閱讀的過(guò)程中積累了更多的詞匯。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，正是如此，久而久之，學(xué)生的閱讀理解能力、寫(xiě)作能力自然會(huì)得到大幅度的提升。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非朝夕之功。學(xué)困生能力的提高是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的核心要求。只要我們每個(gè)語(yǔ)文老師做個(gè)有心人，真正關(guān)注學(xué)困生，采取積極的態(tài)度，實(shí)實(shí)在在去做一點(diǎn)事，就一定能夠?yàn)閷W(xué)困生打造一片學(xué)習(xí)的藍(lán)天。多一份引導(dǎo)，多一份溝通，多一份信任，相信學(xué)困生再面對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)再“困”，定會(huì)精神百倍，提高高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。

（編輯：龍賢東）