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        促進學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的三個策略

        2015-06-05 19:47:42劉榕
        新教師 2015年4期
        關(guān)鍵詞:動筆領(lǐng)悟詞語

        劉榕

        教學(xué)實踐告訴我們,教師的努力狀態(tài)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效之間并非都成正比關(guān)系,而學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,往往取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極與否,因此,及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯得尤為重要。語文教師應(yīng)如何采取有效措施,促進學(xué)生自我調(diào)節(jié),保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)?通過對不同班級教師的做法的調(diào)查以及自己在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐,筆者發(fā)現(xiàn)以下策略比較適用。

        一、課前準備學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整——經(jīng)典誦讀與聽寫詞語

        許多教師常常困惑,為什么平時三令五申強調(diào)要做好課前準備,然而學(xué)生課前準備狀態(tài)總不盡如人意:教室里依舊嘰嘰喳喳,嘻嘻哈哈,盡管有部分學(xué)生準備好學(xué)習(xí)用品準備上課,可還有一些學(xué)生什么都沒準備。怎樣讓學(xué)生從嬉鬧狀態(tài)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)準備狀態(tài)?讓全體學(xué)生利用課前三分鐘時間進行經(jīng)典誦讀是有效的方法之一。我們學(xué)校規(guī)定四年級誦讀的內(nèi)容是宋詞,我就指定一名粉筆字寫得好的學(xué)生把要誦讀的宋詞題目寫在黑板的最上方處。在班干部的帶領(lǐng)下,學(xué)生一邊誦讀經(jīng)典,一邊準備學(xué)習(xí)用品,等待其他同學(xué)和教師進班上課。堅持一段時間后,多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成在誦讀中做好課前準備的習(xí)慣。三年來,學(xué)生在毫無壓力的狀態(tài)下,背誦了不少的古詩詞。

        上課伊始,聽寫詞語是調(diào)整學(xué)生課前準備學(xué)習(xí)狀態(tài)的又一有效的方法。本學(xué)期,我嘗試這樣的做法:在每節(jié)語文課開始時,即在課前經(jīng)典誦讀之后,用上幾分鐘進行聽寫訓(xùn)練。為了省時,我堅持每天聽寫不超過15個詞。詞語聽寫之后,用一至兩分鐘檢查訂正。一般情況下,分為自己檢查和同桌互改兩種方式,找到錯詞之后,學(xué)生當堂或者課下訂正五遍強化記憶,并圈注在書本上,以提醒自己注意。這樣,省去了課堂教學(xué)前的組織教學(xué)管理,課堂新授也順利進行,學(xué)生還提高了對生字詞的識記,學(xué)會了團結(jié)協(xié)作。

        二、課中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整——勤思巧練與引導(dǎo)傾聽

        學(xué)生在課中的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)效果,因此,教師要留心觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、狀態(tài),并及時進行調(diào)整。根據(jù)筆者的經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生勤思巧練與注意傾聽是很有效的措施。勤思考巧練筆,可以從以下四個方面關(guān)注:

        第一,學(xué)習(xí)生字時動筆。自學(xué)生字,是小學(xué)生應(yīng)該具備的最基本的能力。應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)生字時手上握筆的習(xí)慣,及時畫出不認識的字,查生字表注音、拼讀;在記不牢的字詞上方標注拼音;圈出意思不懂的字、詞,查資料理解;寫一寫生字,記住字形。對于難寫的字,應(yīng)提醒容易寫錯的筆畫,用紅筆標出,讓學(xué)生當場練習(xí)寫正確,并做到“行款整齊,力求美觀”。

        第二,在感悟文章內(nèi)容時動筆。在進行閱讀教學(xué)時,一是讓學(xué)生在“聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用”時,在“體會文章表達的思想感情”,在“體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法”時,隨時圈一圈、畫一畫,在有所感觸時寫一寫。二是在教師點撥、學(xué)生發(fā)言后,有所領(lǐng)悟時動筆,記錄下關(guān)鍵字眼。這樣的動筆,使學(xué)生上課時手腦并用,培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括的能力,同時也有利于調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),始終保持注意力的集中。在全國第九屆閱讀教學(xué)觀摩活動中,幾乎所有的教學(xué)設(shè)計,都很注重課堂上的動筆:圈畫詞語句子,從中感受領(lǐng)悟,做簡單批注。如在《生命 生命》一課的教學(xué)中,要求學(xué)生默讀課文第二段,想想究竟是一只怎樣的飛蛾?畫出相關(guān)詞語或者句子,在旁邊做批注。有一節(jié)課中,當學(xué)生沒感悟到位時,教師循循善誘,并把感悟到的詞寫在黑板上,要求全體學(xué)生“請你也拿起筆,把這個詞寫在書上”。

        第三,在特殊句式處動筆。有些文句句式比較特殊,如運用了比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法的句子,體會其表達效果,對文章的領(lǐng)悟會更為透徹。例如:《小英雄雨來》中就出現(xiàn)了不少的比喻句:“??!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩只耳朵,向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。”“雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍,怎么也抓不住?!睘槭裁催@樣形容鬼子和雨來呢?稍一體會學(xué)生就會明白句子中的情感傾向:大家對鬼子的痛恨和對雨來的喜愛。在這樣的特殊句式處,動筆圈畫,加以批注,必然加深學(xué)生的印象,并會在以后的學(xué)習(xí)中,遷移運用,融會貫通。

        第四,在文章的特殊結(jié)構(gòu)處動筆?!镀咴碌奶焐健肺恼陆Y(jié)構(gòu)很特殊,值得學(xué)生借鑒。文章的第二、三、四自然段的起始句“走進天山——再往里走——走進天山深處”,簡簡單單幾個字,出現(xiàn)在段落開頭,讓文章線索一目了然?!额U和園》一課更為特殊,每個自然段的第一句點明了課文的表達順序,把這幾個句子連起來就是一段通順的話。這樣的句子讓學(xué)生用筆畫下來,在領(lǐng)悟文章寫法的同時,模仿著寫一寫《美麗的校園》的游覽順序,能起到事半功倍的效果。在如此特殊結(jié)構(gòu)處動筆,引起學(xué)生注意,可以加深記憶,便于習(xí)作模仿,掌握訣竅,內(nèi)化為學(xué)生自己的能力。

        在語文課上及時動筆,既可改變過去學(xué)生“動口不動手”的現(xiàn)象,使學(xué)生具有較扎實的基礎(chǔ)知識,提高學(xué)習(xí)語文的效率,又能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時可以確保學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的意識性、穩(wěn)定性、可控性。

        養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。為了促進學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,在“聽”的培養(yǎng)中,力求讓學(xué)生在回答問題或提出問題時,養(yǎng)成及時補充回答的習(xí)慣??梢越o學(xué)生一個約定,高高舉起小手,就能得到補充表達的機會。在課堂上養(yǎng)成動筆做筆記的習(xí)慣,學(xué)生就會注意傾聽,并積極思考。多了思考少了浮躁,課堂聽課效率就會顯著提高。

        三、課后延續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整——自主閱讀

        小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段,每學(xué)習(xí)一篇課文無外乎要掌握相關(guān)生字新詞,熟讀或者積累相關(guān)句段,結(jié)合課后或單元訓(xùn)練點完成必要的練習(xí),拓展閱讀相關(guān)的書目。當學(xué)生掌握了這些規(guī)律之后,就會學(xué)得明明白白,學(xué)得有方法、有重點,就能找到學(xué)習(xí)的捷徑。在“減負”之風(fēng)勁吹的時候,讓學(xué)生能根據(jù)情況自己找內(nèi)容學(xué),自己反省自己的學(xué)習(xí)。把學(xué)生的作業(yè)減到最少,卻不影響學(xué)習(xí)成績。那么剩余出來的大量時間做什么呢?課外閱讀!低年級學(xué)生“課外閱讀總量不少于5萬字”。中年級學(xué)生“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,課外閱讀總量不少于40萬字”。高年級學(xué)生“課外閱讀總量不少于100萬字”。無論對哪一個學(xué)段的學(xué)生來說,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要性都毋庸置疑。學(xué)生若能保證每天半個小時的經(jīng)典閱讀,那么量的累積,必將引起質(zhì)的變化。

        (作者單位:福建省平潭綜合實驗區(qū)實驗小學(xué))endprint

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