劉婧 吳亮

摘 要：兩極分化現(xiàn)象是英語(yǔ)教學(xué)中不可回避的問(wèn)題之一，筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，努力縮小班級(jí)類兩極分化的差距，讓學(xué)生過(guò)“五關(guān)”消除“兩極分化”在這個(gè)過(guò)程中，我遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：音標(biāo)；朗讀；聽(tīng)寫；學(xué)困生

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-070-01

在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著兩極分化現(xiàn)象，但是沒(méi)有幾個(gè)孩子一入校就是差等生，更沒(méi)有學(xué)生入校之前就被列為差等生。是學(xué)校，也只有學(xué)校會(huì)給學(xué)生加上差等生的標(biāo)簽。教師只要堅(jiān)定信念，認(rèn)真分析成因，對(duì)癥下藥，一定會(huì)有所成就。

以下我介紹我在教學(xué)中的幾種做法。

一、過(guò)心理關(guān)

首先，教師要過(guò)心理關(guān)。教師要重視學(xué)困生的教學(xué)，他們沒(méi)有天之驕子的嬌氣，沒(méi)有自以為是的自滿，沒(méi)有目空一切的滿足，但他們也有對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)成功的夢(mèng)想，對(duì)未來(lái)的憧憬，我們不能以分?jǐn)?shù)論英雄。教師的信念比教師的知識(shí)更能影響他們的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排和課堂上的教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，面對(duì)他們，為他們制定適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，和他們共同分享成功的快樂(lè)。

其次，學(xué)生要過(guò)心理關(guān)。教師要激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師要樹(shù)立他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，教師要讓他們明白，這個(gè)時(shí)代只屬于那些勤奮的，不屈不撓的有理想有抱負(fù)的人。當(dāng)然，教師要盡可能的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們。

另外，在過(guò)這一關(guān)的過(guò)程中，還有一些特殊情況。如，留守學(xué)生、有早戀傾向的學(xué)生、還有受家庭影響的學(xué)生。各種情況要對(duì)癥下藥，還要和班主任，家長(zhǎng)一起配合做心理工作。還有些學(xué)生喜歡上網(wǎng)，我就利用網(wǎng)絡(luò)和他們交流。

二、過(guò)語(yǔ)音關(guān)

語(yǔ)音是英語(yǔ)的基礎(chǔ)。根據(jù)市教研室的安排，初一完成語(yǔ)音教學(xué)，但我認(rèn)為每一個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)都要進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)或復(fù)習(xí)語(yǔ)音，因?yàn)閷?duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們之所以落后，肯定有語(yǔ)音方面的原因。平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要滲透語(yǔ)音教學(xué)。教單詞之前一定要讓學(xué)生先試著讀一讀。學(xué)生只有在運(yùn)用音標(biāo)的過(guò)程中才能學(xué)會(huì)音標(biāo)。

在教學(xué)音標(biāo)的過(guò)程中，我利用簡(jiǎn)筆畫在黑板上展示舌位和口型。如：學(xué)生們不會(huì)區(qū)別/θ/和/s/，我?guī)椭麄兛偨Y(jié)為/θ/是舌頭在外面死，/s/是舌頭在里面死。

語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在教學(xué)中很重要，重在模仿，但對(duì)學(xué)困生我的要求沒(méi)有那么嚴(yán)格，而是鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，遵循循序漸進(jìn)的原則。

三、過(guò)聽(tīng)寫關(guān)

聽(tīng)寫是英語(yǔ)教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法和手段，但是如何運(yùn)用卻是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。我采用的是10+2模式。也就是每次報(bào)十個(gè)單詞和兩個(gè)有代表性的句子，每周三到四次。因?yàn)檫@樣符合人的記憶習(xí)慣，更為重要的是對(duì)于那些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)起來(lái)不難，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。另外，還訓(xùn)練了他們的聽(tīng)力，特別是聽(tīng)寫句子。我一般采取用英語(yǔ)報(bào)三遍句子的方法，第一遍快，第二遍慢，第三遍檢查。有些簡(jiǎn)單的句子還可以報(bào)中文，這可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

報(bào)聽(tīng)寫的單詞主要以黑體詞為主，還有積極詞匯和詞的變化形式如：過(guò)去時(shí)和過(guò)去分詞等。聽(tīng)寫的句子要難易適度，主要是教材中主要的句型結(jié)構(gòu)。報(bào)句子有兩種方法，報(bào)中文和報(bào)英文，報(bào)中文比報(bào)英文難度要大一些，可以根據(jù)具體的情況采取不同的聽(tīng)寫方法。

另外，檢查方法也可以多樣化，同學(xué)之間相互檢查或教師批改等。但是對(duì)于沒(méi)有完成任務(wù)的學(xué)生一定不要輕易的放過(guò)，這是這種模式最重要的一環(huán)。

四、過(guò)朗讀關(guān)和背誦關(guān)

朗讀在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，就不用我在這里贅述了。我要求全體學(xué)生每天朗讀英語(yǔ)課文二十分鐘，一個(gè)學(xué)期之后效果明顯，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣提高了，成績(jī)也進(jìn)步了，更重要的是他們的興趣提高了。這個(gè)過(guò)程的檢查和反饋在平時(shí)的課堂檢查體現(xiàn)。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系。所以在早自習(xí)和課堂教學(xué)中教師一定要領(lǐng)讀，也就是“人教（教書的教）版”，這是因?yàn)榇艓У淖x音比較快，學(xué)生們特別是學(xué)困生跟不上，另外教師在領(lǐng)讀和學(xué)生的朗讀的過(guò)程會(huì)形成一種氣場(chǎng)，帶動(dòng)學(xué)困生好好學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行Go for it 的教學(xué)中由于教材中閱讀的內(nèi)容比較少，所以我要求學(xué)生要背誦課文中的短文，但是不可能全班都能背下來(lái)，我對(duì)學(xué)生是分層要求的，可以一次性背誦、可以分段背誦、可以看中文背誦。對(duì)學(xué)困生要求背誦課文中的關(guān)鍵的句子，要求他們朗讀文章并了解文章的意思。因?yàn)槲野嗟膶W(xué)生比較少，我是逐個(gè)檢查的。

五、過(guò)運(yùn)用關(guān)

重視Pairwork，Groupwork和寫作教學(xué)。學(xué)英語(yǔ)的輸出環(huán)節(jié)是非常重要的，口頭的輸出要在Pairwork和Groupwork教學(xué)中體現(xiàn)，書面的輸出則要在寫作的教學(xué)中體現(xiàn)。

在Pairwork和Groupwork教學(xué)前教師要提前預(yù)見(jiàn)學(xué)困生的難點(diǎn)，在教學(xué)中教師要注意學(xué)困生的分組情況和他們的參與程度，教師要提供必要的幫助。

在寫作教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)困生將記過(guò)的單詞，句子運(yùn)用到作文中，學(xué)生們每周要認(rèn)真寫一篇習(xí)作，教師一定要全批全改，學(xué)困生一定要面批面改，教師要總結(jié)學(xué)生常出的錯(cuò)誤，在課堂上集體解決，可以出改錯(cuò)題，也可以出翻譯題。

在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)都有波動(dòng)，以上的方法需要反復(fù)地、綜合地運(yùn)用。只要我們不放棄學(xué)困生，經(jīng)過(guò)他們的努力，他們一定可以趕上來(lái)的。

參考文獻(xiàn)：

[1] Marioon Williams&Robert L.Burden.論教師的信念[J].孫華平，馬麗娟譯.英語(yǔ)教師，2008（2）.

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