趙麗前

摘 要：語文課關注的是學生聽說讀寫能力的提升，但是如果每篇課文面面俱到的都關注到那也是不現(xiàn)實的，這就需要我們在整體把握教材的同時，針對每篇課文的特點，恰當?shù)倪x取訓練點，在一堂課四十分鐘內(nèi)夯實語文訓練點，實現(xiàn)課堂的高效，即讓學生學有所得，學有所獲，學有所趣，學有所值。

關鍵詞：重視；學生訓練；改進語文；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-201-01

語文課關注的是學生聽說讀寫能力的提升，但是如果每篇課文面面俱到的都關注到那也是不現(xiàn)實的，這就需要我們在整體把握教材的同時，針對每篇課文的特點，恰當?shù)倪x取訓練點，在一堂課四十分鐘內(nèi)夯實語文訓練點，實現(xiàn)課堂的高效，即讓學生學有所得，學有所獲，學有所趣，學有所值。

一、文質(zhì)兼美的文章側(cè)重于朗讀的訓練

像《桂林山水》這樣的文章行文優(yōu)美，很適合朗讀的訓練，因此當我們整體把握文章“桂林山水甲天”“舟行碧波上，人在畫中游”后，通過語言文字去品味桂林山的“奇秀險”和漓江水的“靜清綠”，想象文字描繪的畫面的美，再通過朗讀把自己的感受表達出來。這樣做首先，讓學生把感情融入到文字中，再利用美美地讀表達出來，訓練學生有感情朗讀課文。其次，文本中多有各樣的修辭手法，如比喻、排比，既寫出了事物的特點，更讓讀文朗朗上口。此外，文本中語氣詞“啊”的音變，更讓文本的讀豐富起來；最后，配上優(yōu)美舒緩的音樂，讓學生陶醉其中，使其的讀成為一種享受。在教學中利用這樣的美文著重訓練學生讀的能力，通過語音的高低，語速的緩急，語氣的變化，表達文本所蘊藏著的情意，以期達到《新課標》中對學生低中高段朗讀能力培訓要求。

二、邏輯嚴密的文章則側(cè)重于說的訓練

《新課標》中對中年級階段有一個“說”的訓練點——復述。針對四年級下冊中科普常識性文章就可以讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，指導學生有層次的復述。復述不能脫離文本，要有文章中的關鍵語句。比如《黃河是怎樣變化的》中的第二自然段，《打掃森林》中的第四自然段，找到一些關鍵的過渡語承上啟下，引導學生利用這些語句才能更好的學會復述。在《蝙蝠和雷達》一文中復述三次試驗時，可讓學生區(qū)分試驗和實驗，可讓學生感悟第一次試驗是詳寫，后兩次試驗是略寫；在復述第七自然段時，讓學生體會“反復、終于”在句子表情達意中的作用，引導學生用上“一邊……一邊”這樣的關聯(lián)詞語等等。另外，為了減輕學生復述的難度，還可以讓學生利用圖示、表格，讓這些輔助理解課文的形式再次為我們教學服務，讓學生學會復述的方法。

三、咬文嚼字的文章中側(cè)重于積累的訓練

在課本中每一個主題單元里，我們都能找到許許多多寫這類或那類的運用準確的四字詞語。在我們老師平時的講課中，基本上是采用先讓孩子們?nèi)Τ鰜?，再讓孩子們讀一讀，認一認。其實我覺得，在我們的語文課堂教學中也可以換一種方法。對這些詞語，讀準字音是最起碼的要求，對于詞語意思的理解不要求太多。對這些詞語的處理，我們可以采用平時最常用的分類的方法進行積累。比如說四年級語文下冊第一單元寫大自然景物的單元中，詞語有地名：洞庭、浙江、泰山、敬亭山，有描寫山的，有描寫水的；從詞語的構成來講，由ABB式、AABB式的，發(fā)現(xiàn)特點后，我們可以先讓孩子們從課文中找相關詞語，然后讓孩子們在分類積累。這是從量上積累，www.shengxin118.com我們還要運用。這些詞語都是描寫景物的，可以運用同類詞語寫一段話，可以用常用詞與造一個句子，可以做一些完形填空的練習等等，總之咱們要多動動腦筋，采用不同的形式，真正達到積累并運用合二為一的目的。

四、精彩描寫的文章側(cè)重于寫的訓練

讀寫結(jié)合是現(xiàn)今語文課堂上最能體現(xiàn)學生能力培養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)。在我們的語文課文后往往都有一些小練筆，那就是提醒著大家讀完課文要試著讓孩子們寫一寫了。這些練筆有時是讓學生學習仿寫，有時是讓學生進行文本的延續(xù)，有時是讓學生通過文本去想象。我們在教學中要合理整合教材，充分利用文本，讓每一節(jié)閱讀課都成為滲透寫作指導的媒介。例如四年級下冊在《記金華的雙龍洞》一課的教學中，可讓學生用“時而……時而……”句式仿寫景物；提供一句寫景物某一特點的句子，然后用幾句具體的話把這一特點描寫出來，還可以在課后安排一個小練筆，按課文的游覽順序仿寫一處景物等?！蹲饑馈芬徽n中我們可以通過哈默的語言，細微的動作以及神態(tài)想象一下哈默當時的心理活動?！吨胁誓翘臁泛蟀才帕诵【毠P，意在提醒我們注意學文與習作的結(jié)合，我們可以讓這個故事在我們的筆下延續(xù)……當我們仔細地讀過教材之后，在每一篇課文中都能找到學文與習作的結(jié)合點。比如《鄉(xiāng)村四月》前兩句寫景，后兩句寫人；《四時田園雜興》是寫人；《漁歌子》是寫景，實際是讓我們滲透給學生，不管是寫景，還是寫人，還是景物交融，表現(xiàn)的都是對田園風光的熱愛與贊美，也就是說，反應同一個主題，我們可以從不同的角度去選材。此外，《鄉(xiāng)村四月》和《漁歌子》在寫景時又有相同之處，都是動靜結(jié)合，都色彩明麗，要引導學生體會這些描寫顏色的詞語在表情達意方面的作用。如果我們是教學中的有心人，就不難發(fā)現(xiàn)，更能準確把握文本的訓練點，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的寫作能力。

夯實語文訓練點，實現(xiàn)高效課堂，離我們很近很近，近得需要我們在每一節(jié)課堂上都要有所落實。讓我們的課堂因為有價值而熠熠生輝，讓我們的課堂因為有目標而有的放矢，高效課堂讓孩子們輕松地學，更讓孩子們能力飛速提高。