焦世勝

摘 要：讀寫任務(wù)型寫作是近年來高考出現(xiàn)的新題型，主要考查篇章概括和語言表達(dá)能力，是典型的讀與寫的結(jié)合。針對學(xué)生讀寫任務(wù)型寫作中所出現(xiàn)的問題，在分析問題原因的基礎(chǔ)上對如何有效提升高中生在高考中的寫務(wù)型寫作能力提出了實(shí)踐性對。

關(guān)鍵詞：高中；讀寫任務(wù)型寫作；寫作能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-176-01

近年來，新課改對高中英語寫作提出了更高的要求，出現(xiàn)了高考英語讀寫任務(wù)型寫作，這對現(xiàn)在的高中英語教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的綜合運(yùn)用和能夠把所學(xué)的知識(shí)以寫作的形式重新輸出起到了重要的導(dǎo)向作用?？梢赃@樣說，高考英語對寫作越來越重視，其中，讀寫任務(wù)型寫作在高考英語作文中舉足輕重，因此，探討在平時(shí)的英語教學(xué)中提升學(xué)生的讀寫任務(wù)型寫作能力對高考有著重要的價(jià)值和意義。

一、嘗試新的寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對高考讀寫任務(wù)型寫作并不感興趣?！芭d趣是最好的老師?！睙o論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，只有先培養(yǎng)起興趣，有想要學(xué)習(xí)它的渴望，才有可能學(xué)好它。從教師的角度來說，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該積極探索新的寫作教學(xué)方法。傳統(tǒng)的成果教學(xué)法占主導(dǎo)地位，整個(gè)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是“刺激—反應(yīng)”的過程，學(xué)生在其中完全是被動(dòng)的，無法將熱情和興趣投入到寫作中。學(xué)生的作文，勢必會(huì)產(chǎn)生言之無物、內(nèi)容空洞的毛病，錯(cuò)誤頻頻出現(xiàn)。所以，怎樣提高學(xué)生對讀寫任務(wù)型寫作的興趣是一個(gè)關(guān)鍵問題。筆者認(rèn)為，在平時(shí)的英語教學(xué)中可以采取以下措施來激發(fā)學(xué)生的興趣。

1、小組合作。英語新課標(biāo)明確提出了“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。嘗試小組合作式寫作教學(xué)，以此來保障讀寫任務(wù)型寫作教學(xué)的實(shí)效，即以學(xué)生為中心，通過小組共同討論、展示、評價(jià)和修改，加強(qiáng)學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練，從語言形式和寫作程序角度培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣；從寫作內(nèi)容、目的和語言功能等方面培養(yǎng)學(xué)生的語篇建構(gòu)能力，從而提高寫作水平。

2、辯論賽。辯論也是一種競賽形式，學(xué)生通常為了獲勝，容易積極參與。比如，在寫相關(guān)讀寫任務(wù)型寫作話題“should students surf the Internet？”之前，先組織學(xué)生進(jìn)行辯論，把贊成的和不贊成的分成兩組，讓兩組學(xué)生準(zhǔn)備，把各自的理由用英語寫下來，同組的成員可以相互討論，然后開始辯論，發(fā)言完之后的同學(xué)再把自己的句子寫在黑板上，這樣全班同學(xué)能夠指出句子中的錯(cuò)誤，有些學(xué)生的句子很幽默，課堂氣氛也因此變得很活躍。通過這種方式，基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)引用黑板上寫的一些句子，他們也有話可寫了，這樣大大地提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作信心，很多學(xué)生對自己寫出的作文很有成就感，便會(huì)慢慢地喜歡上英語寫作。

3、背誦模仿寫作。背誦是提高學(xué)生讀寫任務(wù)型寫作的最有效的方法之一。學(xué)生讀多了、背多了，培養(yǎng)了良好的語感，寫出來的句子就不會(huì)出現(xiàn)太多的錯(cuò)誤。教師每周要求學(xué)生背一篇短文，這些文章都是通過精心挑選的并且是熱門話題的文章，因此，學(xué)生比較愿意背，每節(jié)英語課上課鈴一響，全班學(xué)生就開始齊讀這篇文章，一周下來學(xué)生也讀了七八遍，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生基本能背下來，基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生課后學(xué)生再花點(diǎn)時(shí)間就能背誦下來了。在背作文前，教師應(yīng)講解這篇文作的寫作方法以及文中所出現(xiàn)的重點(diǎn)句型和重要短語，學(xué)生每周利用一次晚修的十五分鐘進(jìn)行默寫。有時(shí)下周的作文課模仿寫類似的作文，這樣學(xué)生往往不易寫錯(cuò)格式，并且還可以用上背下來的一些重點(diǎn)句子，寫出來的文章水平明顯會(huì)提高，因而學(xué)生的自我效能感就會(huì)增強(qiáng)，對英語學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)語言表達(dá)意識(shí)。

“讀書破萬卷，下筆如有神”生動(dòng)地說明了書面表達(dá)和廣泛閱讀的關(guān)系。正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高讀寫任務(wù)型寫作能力的必經(jīng)之路。語言知識(shí)是進(jìn)行英語寫作的基礎(chǔ)，充足的詞匯量、正確的語法知識(shí)、廣闊的視野和文化背景是“寫得好”的前提，但這些往往要通過閱讀來實(shí)現(xiàn)。閱讀可使學(xué)生不斷積累詞匯、優(yōu)美語句和英語習(xí)慣用語，更好地體會(huì)和領(lǐng)悟作者傳遞信息和表達(dá)思想感情的方式。需要注意的是，英語閱讀內(nèi)容必須難易適中，時(shí)間量適中，否則會(huì)打消學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。閱讀與寫作相輔相成，這樣才能在高考讀寫任務(wù)型寫作中起到良好的促進(jìn)作用。

三、加強(qiáng)多樣化訓(xùn)練，提升寫作能力

讀寫任務(wù)型寫作能力說到底就是一項(xiàng)語言技能，而技能的形成往往離不開具體的訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，可以采取以下訓(xùn)練方式來提升高中生的寫作能力。

1、加強(qiáng)詞匯積累訓(xùn)練。要想在較短時(shí)間內(nèi)對讀寫任務(wù)型寫作中的材料大意進(jìn)行歸納，其前提是要完全讀懂材料，這離不開充足的詞匯量來作保障。

2、加強(qiáng)縮寫、改寫與仿寫的訓(xùn)練。在閱讀課的教學(xué)中，教師可以從寫作角度幫助學(xué)生了解文章的寫作背景、體裁特點(diǎn)、主題含義及寫作手法等，在閱讀教學(xué)中滲透給學(xué)生寫作知識(shí)，讓學(xué)生在理解文章的同時(shí)，提高自身的寫作技能。在學(xué)生對課文深入了解后，要求學(xué)生當(dāng)堂對課文進(jìn)行縮寫、改寫或模仿寫類似的文章。

3、加強(qiáng)概括文章中心思想的能力訓(xùn)練。任務(wù)型寫作的第一部分是用30字左右歸納所給材料的中心大意，訓(xùn)練概括文章的中心思想是對學(xué)生

有效思維訓(xùn)練和提升語言表達(dá)能力的重要途徑。文章的中心思想即文章的主旨，它是對一篇文章的主題思想的簡單陳述，要求學(xué)生用最簡潔的語言概括原文的主題。教師可以用三個(gè)步驟來對學(xué)生進(jìn)行歸納訓(xùn)練：找出每段的中心句或關(guān)鍵詞；復(fù)寫中心句；用自己的話組織各段中心句。

毋庸置疑，要提高學(xué)生讀寫任務(wù)型寫作能力，平時(shí)必須多加強(qiáng)這類題型的練習(xí)，練習(xí)后教師應(yīng)采用多種批改方式，這樣不但可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的讀寫任務(wù)型寫作興趣。一般可采用教師批改、學(xué)生互改、面批面改、課堂上即寫即改等幾種批改形式。另外，教師肯定性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性評語也能使學(xué)生漸漸愛上讀寫任務(wù)型寫作。評價(jià)是對任務(wù)完成情況的反饋。在評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)把握分寸，態(tài)度要中肯，言語要適度，要充分體會(huì)學(xué)生寫作的困難，多鼓勵(lì)，少責(zé)備。適當(dāng)放大優(yōu)點(diǎn)，給出合理建議。以學(xué)生愿意接受建議，最終能認(rèn)真修改為目的?？梢?，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)會(huì)給學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供用之不竭的動(dòng)力。