陳惠萍

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我們周圍的環(huán)境也發(fā)生了日新月異的變化，經(jīng)濟(jì)繁榮的同時(shí)環(huán)境也受到了極大的破壞。環(huán)境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文；環(huán)保

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-351-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們周圍的環(huán)境也發(fā)生了日新月異的變化，經(jīng)濟(jì)繁榮的同時(shí)環(huán)境也受到了極大的破壞。環(huán)境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。整個(gè)地球的生態(tài)環(huán)境日趨惡劣，人類賴以生存的唯一家園——地球在痛苦的呻吟：美麗的首都北京近年來屢遭沙塵暴襲擊；中華民族之“搖籃”黃河再也無力給予兒女更多的乳汁，甚至已無力瀟灑地奔向大海，退化的草原已吸干涓涓細(xì)流，干旱的高原阻斷了豐沛的水源，斷流問題日益嚴(yán)峻。野生動(dòng)物濫遭殺戮，不少珍貴動(dòng)物已經(jīng)瀕臨滅絕或即將滅絕。保護(hù)和改善人類環(huán)境，已經(jīng)成為人類一個(gè)緊迫的目標(biāo)。作為小學(xué)教師就應(yīng)該幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。每個(gè)人都應(yīng)該從小愛護(hù)環(huán)境，從小事做起，從身邊做起，大到關(guān)心全球環(huán)境問題，小至節(jié)約一滴水、不亂扔一張廢紙、愛護(hù)一棵草……下面是我在這方面的一些粗淺的看法。

一、學(xué)習(xí)課文，巧妙滲透

結(jié)合課文，自然滲透。現(xiàn)行語文教材，經(jīng)過專家多次論證修改，又以嶄新的面目呈現(xiàn)出特有的生機(jī)和活力，書中洋溢著綠色情結(jié)，學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域中融入了環(huán)保知識(shí)。語文教材最具有權(quán)威性，科學(xué)性、思想性，符合當(dāng)今教育的主流，極富說服力，每篇課文都是精心編選的，是學(xué)生接受教育的最佳材料。教師科學(xué)有序地利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。在備課時(shí)，要認(rèn)真研讀課文，全方位地思索環(huán)境因素，努力挖掘、捕捉教材中環(huán)保素材，并著手尋找相關(guān)的環(huán)保內(nèi)容，正面誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)保問題的重視。如《清澈的湖水》、《一個(gè)小村莊的故事》等都不失為好的環(huán)保素材。教師以良好的環(huán)保意識(shí)和知識(shí)去教育和感染學(xué)生，發(fā)揮課文的環(huán)保教育功能，為取得良好的環(huán)保教育效果奠定基礎(chǔ)。課前讓學(xué)生先收集有關(guān)資料，了解我國河流、湖泊的狀況，課堂上讓學(xué)生討論思考：①水資源污染、水土流失的原因是什么？②采取什么樣的措施能有效地預(yù)防我國水資源污染、水土流失，改善我國湖泊的水質(zhì)？③我們能為改善我們的生存環(huán)境做些什么切實(shí)可行的工作？針對(duì)上述問題，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶?，表示一定要積極參與植樹造林，不隨意傾倒生活垃圾、生活污水等，精心保護(hù)好我們周圍的環(huán)境?？梢妼W(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境的危害性，體會(huì)到人類生存環(huán)境遭破壞的嚴(yán)重后果，從而增強(qiáng)了他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。

二、結(jié)合朗讀，自然滲透

朗讀是學(xué)習(xí)語文的重要手段之一。在中小學(xué)語文教材中有許多課文情景交融，非常感人，加強(qiáng)朗讀，能使學(xué)生與文章作者產(chǎn)生共鳴，陶冶學(xué)生的思想情操，還能收到良好的環(huán)保教育效果。如在教學(xué)《荷花》、《父親和鳥》、《黃山奇石》等這類課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫自然美麗景致的語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對(duì)大自然、對(duì)祖國壯麗河山的熱愛之情，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國的熱愛，進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。

三、組織活動(dòng)，正確滲透

熱愛大自然的老師不僅將保護(hù)環(huán)境、善待自然的理念貫穿在所教的課程中，而且應(yīng)該經(jīng)常帶孩子參加實(shí)踐活動(dòng)。采用接觸式、對(duì)比式、實(shí)驗(yàn)式等新型教育方法，加大學(xué)生的參與和滲透力度。通過親自體驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)參與來激發(fā)他們對(duì)美好環(huán)境的渴求，對(duì)日益嚴(yán)重、近在咫尺的環(huán)境污染的深惡痛絕，變“要我做”為“我要做”，增強(qiáng)環(huán)保的自覺性?；顒?dòng)形式可以有：資料查詢和閱讀；實(shí)地考察和調(diào)查；宣傳和設(shè)計(jì)，如節(jié)約水、電、紙的宣傳口號(hào)的設(shè)計(jì)、小區(qū)綠化環(huán)境設(shè)計(jì)等；環(huán)保活動(dòng)，如收集廢紙、鏟除城市“牛皮癬”等。在自然的懷抱中，還可以讓孩子們學(xué)著種樹種花甚至種莊稼，以體會(huì)食物的來之不易和大自然的恩賜。在這些開放活動(dòng)中，學(xué)生通過親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)，不僅增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，而且培養(yǎng)了接觸社會(huì)、獲取信息、與人合作及語言表達(dá)能力。

四、寫作訓(xùn)練，有機(jī)滲透

寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的過程中有機(jī)地將環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)中，以增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)是完全可行的，也是行之有效的。

首先，教師可要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)環(huán)保記事本，讓學(xué)生隨時(shí)記下自己為保護(hù)環(huán)境所做的事，哪怕是隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，節(jié)約用紙，分類傾倒垃圾，種植一棵樹木等日常生活小事。要求學(xué)生從自己做起，從自己家里做起，從日常生活中的點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中“領(lǐng)悟”到一種可貴的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而又漸漸培養(yǎng)和形成種種更為可貴的環(huán)保習(xí)慣。

其次，每當(dāng)參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或游覽一個(gè)地方之后，教師應(yīng)要求學(xué)生把活動(dòng)內(nèi)容記下來。倘在活動(dòng)之前，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把注意力集中在環(huán)境方面，常常能起到比較明顯的效果。例如在放寒暑假或組織春游、秋游時(shí)向?qū)W生布置任務(wù)：每到一個(gè)地方，把自己的所見所聞所感隨手寫下來，通過對(duì)祖國河山的真實(shí)描寫，反映你眼中的生活環(huán)境，抒發(fā)你心中的真情實(shí)感。學(xué)生所寫的作文中，往往有對(duì)祖國大好河山的贊美的，也有對(duì)所見景致有所欠缺之處深深憂慮的，更有對(duì)改善環(huán)境提出自己見解的。通過有目的地觀察自己周圍的環(huán)境，引起學(xué)生對(duì)自己生存環(huán)境的關(guān)注，從而提高環(huán)保意識(shí)。這是作文訓(xùn)練中進(jìn)行環(huán)境教育，同時(shí)也是環(huán)境教育豐富作文教育的一個(gè)成功范例。

如此滲透環(huán)境保護(hù)教育，既增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)境問題的憂患意識(shí)，又培養(yǎng)了他們尊重自然、熱愛自然、保護(hù)自然的情感。在語文教學(xué)中，如能堅(jiān)持長期有效的滲透，必將對(duì)學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)和行為產(chǎn)生積極的作用。