曹士振

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的、生硬、死板的教學(xué)方法，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，新的教學(xué)方法要讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受知識，而不是教師生拉硬拽的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，語文課的教與學(xué)都應(yīng)該是快樂和諧的。我們的語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在輕松愉悅中接受知識，必須聯(lián)系生活實(shí)際，注重語文實(shí)踐，能力訓(xùn)練，要以語文知識為基礎(chǔ)，做到切實(shí)有效，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)方法；改革；自主探究

中圖分類號：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-349-01

從我校的具體情況來看，現(xiàn)在的在校生大多數(shù)語文能力不是很強(qiáng)，對語文的學(xué)習(xí)興趣也不是很高，整個(gè)的教學(xué)過程都圍繞著應(yīng)試做文章，脫離實(shí)際、照本宣科，教學(xué)方法單調(diào)，缺少變化，教學(xué)過程固定，模式統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容僵死，缺乏時(shí)代活水，課堂氣氛沉悶，缺乏青春活力，脫離學(xué)生實(shí)際，忽視能力培養(yǎng)，沒有學(xué)生積極參與。課堂中，教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，有時(shí)甚至只能當(dāng)聽眾。針對在校生的具體情況來看，如何利用好課堂的五十分鐘的教學(xué)，通過課堂傳授給學(xué)生語文知識，成了每個(gè)教師思索的問題，并且教師要考慮如何找到一種適合我校學(xué)生的具體教學(xué)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)法

何謂自主探究法呢？它是指學(xué)生能夠自己做主探索研究學(xué)習(xí)的過程。確立這種教學(xué)方法是根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)來定的，我校當(dāng)前的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，有些同學(xué)在初中時(shí)沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)導(dǎo)致成績不理想而未能上普通的高中，所以在他們的心中就有一種自卑的心理在作怪，自信心及其差，他們認(rèn)為自己哪個(gè)方面也不行，對于這樣的學(xué)生我用“自主探究法”。因?yàn)椤白灾魈骄糠ā蹦軌虬l(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，能夠使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心。幫助他們慢慢改變他們的自卑心理，從而提高自己的學(xué)習(xí)的目的和動機(jī)。例如在具體的課文講解的過程中，先鼓勵學(xué)生自己看書理清文章的思路，然后按照自己的想法提出問題，自己設(shè)想解決問題的方法，這些問題都教會學(xué)生自己做，記得偉大的教育家陶行知這樣說過：“先生的任務(wù)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”通過這種方法幫助每個(gè)學(xué)生都樹立“我能行”的觀點(diǎn)，這樣一篇課文即使沒有教師的指導(dǎo)，也能使學(xué)生有一些自己的見解和主張。也能夠克服我們前面所說的自卑心理，這種教學(xué)方法延續(xù)下去一定會提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，從而達(dá)到了語文教學(xué)的目的。

二、巧用資源創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境

實(shí)驗(yàn)表明，人們學(xué)習(xí)的11%是通過聽覺，80%以上是通過視覺，而只能記住20%左右聽到的信息，卻能記住50%以上既聽到又看到的信息。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，我們有責(zé)任打破教師、課本、學(xué)生三位一體的教學(xué)模式，應(yīng)盡全力巧用各用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，以收到良好效果。比如，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生教授《林黛玉進(jìn)賈府》一課，老師帶著學(xué)生進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)《紅樓夢》的過程：一是對作者的了解用GOOGLE搜索“曹雪芹”。二是為了對其中人物關(guān)系的了解查“榮國府示意圖”。三是朗讀表演了王熙鳳出場的一節(jié)后，打開“你問我答”留言版，在上面留言評價(jià)王熙鳳，教師也從網(wǎng)上查找了一些觀點(diǎn)，供學(xué)生參考。四是分工合作尋找描寫賈府環(huán)境描寫的句子，復(fù)制、粘貼到論壇上。供全班同學(xué)瀏覽。還有學(xué)生從網(wǎng)上下載了賈府的示意圖、實(shí)景圖。老師便讓學(xué)生看著圖描述環(huán)境。五是老師預(yù)設(shè)了一個(gè)問題：賈府的人在這種環(huán)境中生活得幸福嗎？接著看了一段電影《紅樓夢》的吃飯的視頻。提問討論：你們家吃飯和他們家一樣嗎？你喜歡在自己家還是別人家里吃飯？林黛玉在這樣的家庭感受如何？如果再給林黛玉一次選擇機(jī)會，她愿意進(jìn)賈府嗎？為什么愿意或不愿意？最后老師還留了點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)們自由發(fā)言。這一節(jié)課課堂容量很大，但學(xué)生情緒一直很飽滿；如果不借助多媒體恐怕難以達(dá)到這樣的效果。其次是民主、自由、寬松、平等的課堂使學(xué)生心理放松、言論自由，而思想也就飛揚(yáng)起來了。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力和創(chuàng)新精神

教師要堅(jiān)持學(xué)生在閱讀中的主體地位，承認(rèn)學(xué)生閱讀理解的合理性，激發(fā)和尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。想象力是創(chuàng)造的源泉，一切創(chuàng)造都離不開想象。作為教師應(yīng)引導(dǎo)、肯定、表揚(yáng)學(xué)生的大膽想象。在語文教學(xué)中，教師在傳授知識的時(shí)候，應(yīng)盡可能根據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：路瓦栽夫人得知花去巨款所賠償?shù)捻?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，她會怎么想，怎么說。怎么做？請你在小說結(jié)尾處續(xù)寫一段，描寫路瓦栽夫人的心理、語言和行動。學(xué)生對這個(gè)題目很感興趣，在續(xù)寫時(shí)作了種種設(shè)想：有的想象她悔不當(dāng)初，慨嘆年華已逝；有的想象她喜出望外，向女友討還了35000法郎；有的想象她與佛來思節(jié)爭吵不休，最后只能由法庭調(diào)解；有的想象她驚愕萬狀，竟像范進(jìn)中舉一樣發(fā)瘋發(fā)傻，喜怒無常......通過這次練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又培養(yǎng)了他們的想象。

四、組織競賽激發(fā)活力 ，挖掘潛能

組織小組競賽，可以使學(xué)生們在課堂里充分展現(xiàn)自身的潛能，力爭按照優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)而使自己超過對手，能夠激發(fā)小組里每個(gè)人的努力，提高學(xué)習(xí)效率。競爭還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，注意向競爭對手學(xué)習(xí)，使集體生活朝氣勃勃，充滿生機(jī)。除了進(jìn)行一些知識鞏固性的訓(xùn)練競賽活動如成語接龍、詩歌專題背誦比賽、快速閱讀小組賽之外，有時(shí)上新課我也采取競賽的方式，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。在上高一必修三《鞏乃斯的馬》時(shí)，我采取了小組競賽的教學(xué)方式。為了上好這一節(jié)課，我事先宣布了課堂競賽的方式：各小組從結(jié)構(gòu)、語言、思想、寫法四個(gè)方面各挑一個(gè)任務(wù)，進(jìn)行分析，向大家做詳細(xì)匯報(bào)，同時(shí)要針對其它三個(gè)方面的任務(wù)設(shè)置一些問題及答案，當(dāng)一小組代表做匯報(bào)時(shí)，其他小組糾正他的錯(cuò)誤，糾正一處那一小組扣一分，同時(shí)還可以提一些問題，難倒他們一題，自己便加一分。同學(xué)們的興致非常高，都做了充分的準(zhǔn)備。在他們準(zhǔn)備的過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題，除了查資料，同組成員討論之外，同學(xué)們還迫不及待的向我請教。他們在競賽課前做的準(zhǔn)備中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，通過聯(lián)想、推理、綜合、分析形成科學(xué)的觀點(diǎn)。這是我們在45分鐘的課堂中很難給他們的。