葉崢嶸

摘 要：學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)不創(chuàng)造新知識(shí)，而是重在創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中做好學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，并從“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，開(kāi)拓創(chuàng)新思維；開(kāi)展探究活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力；增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神”等方面入手，創(chuàng)造寬松而和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生大膽地參與不同形式的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新性的活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；化學(xué)；綻放

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-209-01

初中階段是建立創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵時(shí)期。在初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是去做前人沒(méi)有做過(guò)的事，更不是去開(kāi)拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)和知識(shí)體系。而是要?jiǎng)?chuàng)造一定條件的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去模仿、探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，是發(fā)現(xiàn)相對(duì)學(xué)生而言是“新”知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聯(lián)想、判斷、推理以及綜合分析，歸納出基本規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)中，從以下幾方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓創(chuàng)新之花在化學(xué)課堂上熠熠生輝：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提條件，教師在教學(xué)中要優(yōu)化課堂教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，竭力提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)的管理采取開(kāi)放形式。讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的看法，發(fā)揮自己的想象能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新膽識(shí)。鼓勵(lì)和幫助大部分學(xué)生將大膽的設(shè)想和創(chuàng)新計(jì)劃變成學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生自己品嘗到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的實(shí)際意義。

優(yōu)化課堂教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲，并將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，產(chǎn)生造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的潛在能力，也才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。教師可以用集顏色、狀態(tài)、氣味、光和聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)烈地刺激視覺(jué)吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。如用加入指示劑之后的酸堿中和反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉、爆炸等實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。這才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用；講述侯德榜發(fā)明制堿法等化學(xué)發(fā)展史來(lái)激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。另外，化學(xué)教師良好的形象，生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授，熱情真誠(chéng)的關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，幽默大方的言談舉止等因素都會(huì)在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)中起著不可忽視的情感作用，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，開(kāi)拓創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，特別是在初中教育階段的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常重要的引導(dǎo)作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力也具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用，也是其它常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無(wú)法比擬的。如學(xué)習(xí)酸堿指示劑的知識(shí)后，可布置課外家庭作業(yè)，利用生活中的某些物品來(lái)驗(yàn)證指示劑在遇酸堿時(shí)的顏色變化。又如學(xué)習(xí)CO2的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)制取CO2的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取氫氣的簡(jiǎn)單裝置，裝置可以參考教材來(lái)設(shè)計(jì)，但要盡可能地與教材不要完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)有創(chuàng)新意向的實(shí)驗(yàn)方案，要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象能力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象能力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。這就是說(shuō)學(xué)生的想象能力，對(duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新思維具有積極的推動(dòng)作用。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力

延伸課堂知識(shí)，開(kāi)展課外活動(dòng)是提高學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力的有效途徑之一。為此，新知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要聯(lián)系所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種探究活動(dòng)?？梢詮慕M織學(xué)生課外興趣活動(dòng)小組開(kāi)始，采用不同的方式方法來(lái)吸引學(xué)生積極參與，使學(xué)生具備創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)。在活動(dòng)中，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，給予創(chuàng)新活動(dòng)的提示，為學(xué)生搭建創(chuàng)新的時(shí)空，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)完《廣泛應(yīng)用的酸堿鹽》一章時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充了純堿可作洗滌劑，食醋可以除水垢，竹筍與酸菜合炒可以中和……等課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有實(shí)際意義的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才能。同時(shí)，要注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進(jìn)行參觀、訪問(wèn)、調(diào)查。寫出專題調(diào)查報(bào)告，提出改進(jìn)建議和措施，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提高。

四、增強(qiáng)質(zhì)疑意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要從增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)入手。讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從于教師、不盲從于書本、不迷信于權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)“氫氣性質(zhì)”時(shí)，教材上用紙筒來(lái)收集氫氣，然后點(diǎn)燃?xì)錃庖鸨▉?lái)證明氫氣中混有一定量空氣時(shí)點(diǎn)燃會(huì)發(fā)生爆炸。由于實(shí)驗(yàn)的成功取決于收集的氫氣，也正是難于直觀地判斷氫氣的收集量，有時(shí)很難保證爆炸成功。這就可以向?qū)W生提出“是否還有其他相對(duì)簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)比較明顯的方法”的問(wèn)題，教師有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從改變用紙筒收集氣體的方法去討論和思考，自行得出“可用密封性較好的小食品塑料袋收集氫氣”的答案，這種方法非常直觀。通過(guò)討論使學(xué)生明白教材是有一定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)中可以通過(guò)討論和探索一些問(wèn)題來(lái)改變傳統(tǒng)的做法和學(xué)法。這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，表達(dá)觀點(diǎn)的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新是化學(xué)教學(xué)的靈魂。要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新精神必須從各方面入手，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能收到較好的效果。讓創(chuàng)新之花在化學(xué)課堂中綻放光彩，讓我們且行且思。