藍雪梅

摘 要：《義務教育語文教學大綱》要求：“從一年級開始就應當指導學生正確﹑流利﹑有感情地朗讀，注意培養(yǎng)興趣。由此可見，小學語文教學就是訓練學生讀書能力的過程之一。”古人云“讀書百遍，其義自見“熟讀唐詩三百首不會作詩也會吟?！?/p>

關鍵詞：感情朗讀；讀書能力；朗讀訓練；朗讀指導

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-182-01

小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣。因此語文教師必須重視朗讀訓練，加強朗讀指導與訓練。那么，怎樣加強朗讀訓練呢？我認為從以下幾方面入手：

一、在朗讀中發(fā)展學生的語言

語文課大量的時間都是讓學生讀書，教師在指導學生朗讀課文的同時，要求學生讀準字音，認清字形，讀正確，讀流利，不唱讀，停頓恰當，采取各種新式的朗讀，學生通過朗讀，與字詞多次“見面”，牢固掌握生字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、記詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師加強朗讀指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習慣。

小學語文教材大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富多彩的閱讀材料。在課堂教學中，教師要充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，規(guī)范的語言文字好處頗多。學習祖國的語言文字，不能只靠理性分析，而是要依靠語言的直接感受和積累。如教學《草原》一文，老舍先生用新身的經(jīng)歷向廣大讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人和動物。學生在教師指導下通過反復的朗讀，從藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會到“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會到“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”同時也認識了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。本文語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此要加強有感情的朗讀指導。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師指導學生感情朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言，了解多種語言的表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展學生的語言。

二、在朗讀中培養(yǎng)審美能力

小學語文教材中有許多描寫自然景物的文章，如《桂林山水》、《火燒云》、《五彩池》《七月的天山》﹑《鳥的天堂》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，我通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受大自然的美麗與神奇。如《火燒云》一文中：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄按蟀坠纷兂杉t的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面?！盎馃频淖兓瘶O多，……”“又像這個……又像那個……”教師把自己對作品的理解融入朗讀指導當中，不斷影響學生，感染學生，使學生情不自禁也跟著入境入情地朗讀，不但加深學生對課文的理解，更喚起學生對美好事物的情感共鳴，學生不僅領略到自然美，還激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。小學語文教材中有許多優(yōu)美詩歌。詩歌的語言具有音樂美，節(jié)奏美的特點。詩歌的內(nèi)容，詩人的情感都需要反復地吟誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀，品味詩句，學生逐步學會了鑒賞詩歌，培養(yǎng)學生愛美的情操。如《牧童》一詩，展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖。詩中有景、有情、有人物、有聲音，這生動的一幕，由遠及近出現(xiàn)在我們的視野里。學生通過反復朗讀，充分感受以地為床，以天為帳，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在，活靈活現(xiàn)的牧童形象。實踐證明：小學生具有超強的模仿力.教師的朗讀就是將無聲的書面語言變成富有感情色彩的口頭語言，學生的自讀、齊讀、跟讀不但能領會文意，進而展開豐富的想象，還深刻體驗了情感，學生的朗讀水平也就是反復朗讀中提高著。

三、在朗讀中發(fā)展學生的思維

學生朗讀時口腦感官緊密配合，迅速協(xié)調(diào)，還要求注意力要集中。教師指導學生朗讀的過程，就是學生認識語言、品味語言的過程。如在教學《再見了，親人》一文時，通過指導朗讀，想象他們分別的場面。再指導朗讀，體會志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼的心情。引讀“再見了，親人！再見了，親愛的土地”！感受登上回國的列車，志愿軍戰(zhàn)士心中的千言萬語，只能用反復的呼喚方式來表達。呼喚“親愛的土地”，強調(diào)“深深的眷戀”。這里的呼喚簡短而親切，真摯而感人，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的感情。指導朗讀：“再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起”一句。語速低緩，讀出志愿軍的依依惜別之情。課文雖沒有直接去寫列車已經(jīng)開動，但透過字面，我們仿佛能夠看見此時此刻列車正載著志愿軍戰(zhàn)士離開了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的朝鮮人民?！霸僖娏耍H人！我們的心永遠跟你們在一起”。這是志愿軍戰(zhàn)士的呼喚，也同樣是朝鮮人民的心聲，它告訴人們：在血與火的考驗中，中朝兩國人民結(jié)下了親如家人、牢不可破的深厚情誼。讓孩子們從中受到深刻的教育。經(jīng)過教師的分析，孩子們再讀課文感覺就大不相同了。此時，教師有機地滲透思想教育，逐步達到收到“教書育人”的目的。

在教學過程中，考慮到學生的年齡特征和心理特點的差異，各年級的訓練要求各不相同，其側(cè)重點也不同。但從訓練手段和方法上來說，小學階段不管是哪個年級，都應當重視朗讀的訓練。其中朗讀的指導與訓練方法要多種多樣。有效的朗讀指導，使學生從中倍受感染，能調(diào)動學習的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣，對培養(yǎng)學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。葉圣陶老先生曾今說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常有必要的。

參考文獻：

[1] 《小學語文課程標準》

[2] 小學語文五年級上下冊《教師教學用書》

[3] 《義務教育語文教學大綱》