牛金禹

摘 要：課改深化當前，在交流和分享課改一些有益的做法和經(jīng)驗的同時，更應(yīng)理性思考，與時俱進，探索出一條符合教學(xué)規(guī)律的課改新路，不斷創(chuàng)新我們的教學(xué)思路，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而使我們的課堂教學(xué)更加鮮活有效。

關(guān)鍵詞：深化課改；理性思考；與時俱進

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-128-01

近幾年來，各學(xué)校非常關(guān)注課改新路的探索、實踐和創(chuàng)新，并力求在師生的教與學(xué)方式、課堂教學(xué)模式和課程資源研發(fā)與利用等方面取得突破性進展，借以推動課程改革向縱深發(fā)展，以便更好地達成學(xué)科教育的高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標。然而我們在今天欣喜地領(lǐng)略諸多課改探索新成果的同時，更應(yīng)該理性思考課改探索中的相關(guān)問題。以下，筆者就新課程改革談一些體會。

一、教育理念是深化課改的航標

現(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，特別注重學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，所以以往傳統(tǒng)的注入式教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)新時期高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，也必將被科學(xué)可行的新穎有效教學(xué)方式所取代。隨著課改的深入推進，啟發(fā)式教學(xué)再一次被喚醒。該種方法是依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、自覺地掌握知識的教學(xué)有效方法。其特點是強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，積極實現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一，強調(diào)學(xué)生智力的充分發(fā)展和激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習(xí)內(nèi)趨力。其實質(zhì)是正確處理了教與學(xué)的相互關(guān)系，反映了教與學(xué)的客觀規(guī)律。古今中外國內(nèi)外許多成功的教學(xué)法都是同啟發(fā)式教學(xué)相關(guān)聯(lián)的。“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“循循善誘”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等教育智慧，都是幾千年我們的哲人積淀下來并留給我們的寶貴財富，這些都需要我們積極吸納其精華所在，在原有啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)上進一步加以豐富、完善與創(chuàng)新。因此，課改理念也應(yīng)該與時俱進，這樣才會滿足新時代創(chuàng)新型人才發(fā)展的需求。

二、課程標準是把握課改的基本準繩

課程標準是我們深化課堂教學(xué)改革的標尺，只要我們對學(xué)科課程標準有了充分的了解和把握，就會有的放矢的把握好學(xué)科教學(xué)的精髓。學(xué)科課程是進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)現(xiàn)代公民綜合素質(zhì)和社會責任感方面具有舉足輕重的重要作用。面向全體學(xué)生、培養(yǎng)基本學(xué)科素養(yǎng)、注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、鼓勵探究式學(xué)習(xí)、提倡發(fā)展性教學(xué)評價等都是課程標準的精華所在。而這些均對學(xué)生的社會性發(fā)展和未來以至終身發(fā)展，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為社會主義現(xiàn)代化國家的合格公民奠定基礎(chǔ)。這些課程標準的精髓都需要我們很好的落實于我們新課堂的教學(xué)中，只有吃透課程標準我們的課堂教學(xué)改革才能真正“與時俱進”。

三、教學(xué)模式是探索課改的有利保證

教學(xué)模式是課改理論和教學(xué)實踐之間承上啟下的紐帶，是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)某種特定的教學(xué)目標，用來設(shè)計課程、選擇教材、提示教師活動而建立起來的較為穩(wěn)固的教學(xué)程序及基本范型。它既對教學(xué)活動進行理論指導(dǎo)，使人們在更深遠的背景中思考教學(xué)活動；同時，又為教學(xué)實踐活動提供操作程序和策略。其基本結(jié)構(gòu)涵蓋理論依據(jù)、教學(xué)目標、操作程序、操作策略和教學(xué)評價五大要素。其中理論依據(jù)可以對具體教學(xué)活動做出理論解釋，是教學(xué)模式的靈魂；教學(xué)目標指向模式要達到的教學(xué)效果，是模式的核心要素，對其他因素起著制約作用；穩(wěn)定的操作程序指出了教師在教學(xué)中先做什么，后做什么，再做什么；教學(xué)評價可以保證模式向著理想的目標順暢進行。 而教學(xué)模式也可以解決理論與實踐脫節(jié)的問題，可為豐富教學(xué)理論提供源泉，使教學(xué)活動多樣化。同時更有利于提高教師的教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，更可凸顯一個老師獨有的教學(xué)特色。

四、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則是深化課改的精髓

教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則是近年來在課改中使用頻率較高的兩個教學(xué)術(shù)語。 教學(xué)原則是指整個教學(xué)工作中必須遵循的基本要求和指導(dǎo)思想；教學(xué)規(guī)律是指教學(xué)過程（含教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)環(huán)境）中各基本因素之間本質(zhì)的、普遍的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。它是客觀存在的，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，是教學(xué)活動必須遵循的；教學(xué)原則是在總結(jié)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定出來的?；驹瓌t包括科學(xué)性和思想性統(tǒng)一、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的統(tǒng)一、傳授知識和發(fā)展智能的統(tǒng)一、統(tǒng)一要求和因材施教的統(tǒng)一、常規(guī)教學(xué)和改革創(chuàng)新的統(tǒng)一、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的統(tǒng)一等等。

華人管理學(xué)家曾仕強教授認為，經(jīng)濟管理講求合理性，我們要改變的不是原則規(guī)律而是方法措施。我們的教育教學(xué)也應(yīng)該是這樣，我們的教育教學(xué)規(guī)律和原則不能改，而要變革完善的是我們一些與時代脫節(jié)或者說是不和時宜的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段。目前，一些課改先進地區(qū)和學(xué)校創(chuàng)新的諸多有效的教學(xué)經(jīng)驗均是教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律的靈活巧用?？鬃拥?“因材施教”、“ 學(xué)思結(jié)合”、 “溫故知新”、“教學(xué)相長”等博大精深的教育智慧是祖國二千多年來傳統(tǒng)教育思想的精華，仍然可以作為現(xiàn)今教改實踐中遵循的教學(xué)規(guī)律和原則。再有，就是要把我們的教學(xué)內(nèi)容與時俱進，適當融入一些與學(xué)生生活實際和社會實際緊密聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，從而使我們的教學(xué)內(nèi)容更加生動鮮活，更需要運用現(xiàn)代化教學(xué)手段來顯現(xiàn)知識的直觀、生動性，以此更好地來幫助孩子們學(xué)好新知、理解社會現(xiàn)象和解決現(xiàn)實問題。

因此，在紛繁復(fù)雜的課改形勢面前，我們不能觀止，不能盲從，更不能拔苗助長，我們需要的是與時俱進、理性思考與教育智慧，只有把這些閃爍著科學(xué)和藝術(shù)光芒的教育教學(xué)思想精華、國內(nèi)外先進的育人理念和課改實際完美的結(jié)合，我們的教育才能在承繼基礎(chǔ)上更好地豐富、完善、創(chuàng)新和發(fā)展，并為未來高素質(zhì)人才培養(yǎng)以及和諧美好社會的形成起到重要作用。