錢雪

摘 要：通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)從單純的接受模式或練習(xí)模式中解脫出來，從脫離實際背景和重復(fù)演練中徹底解脫出來，在科學(xué)探究過程中獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，從而有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，有利于全面提高受教育者的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：探究實驗；感知化學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-097-01

借鑒陶行知先生的教育思想，我們現(xiàn)在可以更好的引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、自動、自由地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生敢問、勤問、問到底。促使學(xué)生用探索研究的方法、積極主動的參與學(xué)習(xí)的全過程，激發(fā)學(xué)生獨立思考的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣。新課程理念下的探究實驗就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗化學(xué)，在體驗中感受化學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，讓學(xué)生充分感知化學(xué)的美，體會成功的愉悅。

一、將課堂還給學(xué)生

課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，而學(xué)習(xí)方式變革的關(guān)鍵是教學(xué)過程中師生角色的轉(zhuǎn)換。在以往的教學(xué)行為中：我教、你學(xué)；我說、你聽；我問、你答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器，學(xué)生成為容器?，F(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練。在探究鐵生銹的條件時，通過實驗探究得出是鐵與水、氧氣互相作用。一位學(xué)生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：把銅放在密閉的水、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后觀察現(xiàn)象。這個學(xué)生又問我：“老師，銅銹的化學(xué)式是Cu2（OH）2CO3，根據(jù)化學(xué)式推測，只要把銅放在溶有二氧化碳的水中？”我問：為什么？學(xué)生答：“因為這個條件就夠銅銹組成的元素了?！蔽异`機一動，既然學(xué)生已經(jīng)提出問題了，就應(yīng)該放手讓學(xué)生自主地探究，把課堂還給學(xué)生?，F(xiàn)在的中學(xué)生知識面廣，信息量大，自主意識強，思維日益成熟，若再把他們看作小孩子，隨意支配，不僅不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，反而引起學(xué)生的反感。新課程則突出以“學(xué)生為中心”體現(xiàn)“以人為本”的思想，使學(xué)生成為課堂的主人。

把課堂還給學(xué)生的做法有以下幾點：

1、把時間還給學(xué)生：把時間還給學(xué)生就要把方法教給學(xué)生，凡是學(xué)生自己能解決的就放手讓他們?nèi)ネ瓿?，教師要相信學(xué)生。只要你給學(xué)生一點時間和空間，學(xué)生會還你一片精彩。

2、把思維空間還給學(xué)生：把思維空間還給學(xué)生需要我們更新觀念，解放思想。曾經(jīng)聽過一位特級教師講：課堂上學(xué)生的思維是受老師的行為、意識制約的。你給他躺著的空間他只能躺著，你給他坐著的空間他只能坐著，你給他廣闊的空間他會翻跟頭。

3、把問題的權(quán)力還給學(xué)生：課堂是培養(yǎng)有問題意識和提問能力學(xué)習(xí)者的主陣地，我們的初中課堂當(dāng)然也應(yīng)該服務(wù)于這個總目標(biāo)，將培養(yǎng)愛提問、善提問的學(xué)生作為教學(xué)追求。美國學(xué)者布魯巴克精辟地指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。”

二、創(chuàng)設(shè)條件開展多種形式探究活動

我們知道科學(xué)探究的本質(zhì)是對未知事物的探究，通過科學(xué)探究活動或模擬科學(xué)家的探究過程，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)的知識還可以體驗科學(xué)的過程，了解科學(xué)的方法，受到科學(xué)價值觀的熏陶?？梢娞骄吭趯W(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握方法、體驗過程中有著其它方法不可替代的作用。為此，初中化學(xué)新教材中設(shè)計了大量新型趣味的探究性實驗，使科學(xué)探究在初中化學(xué)教學(xué)中落到了實處。由于學(xué)校實驗資源有限，這就給新教材探究實驗活動的正常開展帶來一定的困難。面對這一難題，除了充分挖掘?qū)W校原有實驗設(shè)備的資源外，發(fā)揮師生的共同智慧，合理利用生活中看似無用的生活用品，生動地開展多項課堂探究活動。例如在組織學(xué)生比較材料的探究活動中，我們提前一天布置學(xué)生在家中收集舊毛衣、舊棉絮、泡沬塑料、塑料袋、包裝材料、電器絕緣部件和外殼等作為研究材料，順利在課堂上完成了本次探究活動；又如在探究碳酸鹽的性質(zhì)時，發(fā)動學(xué)生帶雞蛋殼、貝殼、珍珠等，很好地進行了多組探究實驗。類似的活動都收到了令人意想不到的效果，既彌補了實驗資源的缺乏，又極大地調(diào)動了學(xué)生參與探究活動熱情，使同學(xué)們真正體會到化學(xué)就在身邊，化學(xué)就在日常生活之中，從而很自然地產(chǎn)生了一種對化學(xué)的親近之感，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、活用教材“生活、化學(xué).社會”欄目，拓展探究實驗

陶行知先生說：“教育必須是科學(xué)的，這種教育是沒有地方能抄襲得來的，我們必須運用科學(xué)的方法，根據(jù)客觀情形繼續(xù)不斷的把它研究出來。新教材還在“生活.化學(xué).社會”等欄目設(shè)計了較多學(xué)生易學(xué)易做又有趣的課外探究性實驗，既能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，又有益于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維創(chuàng)新能力，豐富了學(xué)生的課余生活，拓展了化學(xué)教學(xué)空間。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了酸堿鹽的性質(zhì)后，我組織學(xué)生自行設(shè)計實驗，對自來水的成分進行實驗探究，學(xué)生通過對自來水成分的實驗探究，激起了他們對身邊水環(huán)境探究的興趣，他們自主地成立探究小組，利用課余時間深入生活實際，有的探究長江水環(huán)境，有的探究井水的水質(zhì)狀況，有的去參觀市自來水廠，學(xué)習(xí)水的凈化過程，有的去環(huán)保站，請教如何檢測工廠排出的污水對河流的影響……回到課堂他們互相交流方法和經(jīng)驗，交流探究的成果，交流探究過程中的情感體驗。學(xué)生把課堂所學(xué)方法較好地運用到課外，又把課外生產(chǎn)生活實際中有關(guān)化學(xué)的問題拿到課內(nèi)來探究，學(xué)生在探究的過程中，為了解決問題主動地閱讀參考書、查找資料、搜集信息，獲取新知，學(xué)生在相互探討、相互交流、相互學(xué)習(xí)、互相評價中學(xué)會了探究。通過活動，學(xué)生的探索精神、實踐能力得到很好的鍛煉，學(xué)生獲得了親身參與探索的積極情感體驗；通過活動，學(xué)生逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向；通過研究過程的表述與展示過程，學(xué)生獲得了鍛煉自身能力的機會，素質(zhì)得到了提高。

科學(xué)探究作為新課程大力倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、社會實踐與活動能力以及團結(jié)協(xié)作的能力。通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)從單純的接受模式或練習(xí)模式中解脫出來，從脫離實際背景和重復(fù)演練中徹底解脫出來，在科學(xué)探究過程中獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，從而有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，有利于全面提高受教育者的素質(zhì)。