蔣儀

摘 要：最終能解決問題的方法是要使學(xué)生主動自覺地去學(xué)習(xí)、思考和實踐。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對一節(jié)物理課感興趣進而發(fā)展到對物理這一學(xué)科感興趣。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)教學(xué)；科學(xué)提問；動手能力；心理激勵

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-083-01

從事初中物理教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)的物理成績兩極分化現(xiàn)象較為明顯。雖然現(xiàn)在中學(xué)教師逐漸打破以“教材為中心，教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用各種教學(xué)手段與模式優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)，以達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。但這些手段只能是起外因的作用，我認為最終能解決問題的方法是要使學(xué)生主動自覺地去學(xué)習(xí)、思考和實踐。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對一節(jié)物理課感興趣進而發(fā)展到對物理這一學(xué)科感興趣。因此在教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣非常重要。

一、教學(xué)上教師要多用啟發(fā)性教學(xué)

授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線；以教與學(xué)為重點，貫穿整個課堂。讓學(xué)生變被動接受為主動參與，實行導(dǎo)向、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對同學(xué)們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。其次，注重和實際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學(xué)過程中注意循序漸進，不能好高騖遠。問與答是反饋知識最直接的檢測措施。在初二的物理教學(xué)中，有很大部分的內(nèi)容是演示實驗。教師在做演示實驗中可以多給予學(xué)生上講臺協(xié)助實驗的機會。比如在講《汽化和液化》這一節(jié)內(nèi)容時，讓一個學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)來做“觀察塑料袋的變化”這個實驗，一開始同學(xué)們對他不信任，認為他不可能把實驗做好，那學(xué)生有點窘迫，我鼓勵他：“你試一下，你肯定行?！蹦俏煌瑢W(xué)樹立了信心，把實驗做的非常好，同學(xué)們對這位學(xué)生的印象也得到了改變，而且就因為這個簡單的實驗，他慢慢樹立了學(xué)習(xí)物理的信心，成績也逐步得到了提高。最后，作業(yè)要精，按層次布置作業(yè)，作業(yè)中基礎(chǔ)題要占大部分，少量的拓寬題，差生可以自由選擇。在批改作業(yè)時，可以用A、B、C、D四個等級進行評分，還可以適當用文字評述學(xué)生作業(yè)的情況，比如作業(yè)做得好的有哪些方面，哪些方面需要改進，這樣的作業(yè)批改更加體現(xiàn)了因材施教的原則。講評作業(yè)和試卷時，要充分挖掘差生的閃光點，給予適當?shù)木窆膭?，甚至是適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

二、提問要具一定的科學(xué)性

在物理教學(xué)過程中科學(xué)的提問對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也起到一定的促進作用。當前中學(xué)物理課堂提問中存在一些問題，有些教師所提的問題沒有價值，該提問的不提問，不該提問的卻提問，問題沒有啟發(fā)性，沒有在關(guān)鍵處設(shè)問，難度大的問題提出后不給學(xué)生思考的時間，學(xué)生回答不出來立刻換人回答，這無疑對前一個學(xué)生的自尊心是一次挫傷；繁問繁答浪費時間，不能引起學(xué)生高智力參與教學(xué)活動。因此，提問的同時應(yīng)掌握一個度，對不同層次的學(xué)生提問的難度系數(shù)應(yīng)該不同。課堂提問要針對初中學(xué)生的特點，盡量結(jié)合生活實際，設(shè)計能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生積極思考的問題，并注意在提問中點撥啟發(fā)學(xué)生分析問題。如果我們能長期堅持下去，相信學(xué)生的能力會慢慢培養(yǎng)起來的，能力得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會慢慢培養(yǎng)起來。

三、給學(xué)生“動手”機會，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

初中物理是一門實驗性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，在實驗過程中能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動手操作能力。中學(xué)物理教材上的“想想做做”，“動手動腦學(xué)物理”這些內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。教師要充分利用課程資源引導(dǎo)學(xué)生制作小發(fā)明。對于班上一些好奇心較強的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們做水瓶琴、針孔照相機、水果電池、指南針、電動機等，通過把理論知識運用到實踐中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且這些小制作并不受學(xué)生成績水平的影響，甚至有一大部分差生思維特別活躍，動手能力特別強，課外的小制作為他們才能的發(fā)揮提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺。只要給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，大多數(shù)學(xué)生均能感受到成功的喜悅，既能提高學(xué)生的素質(zhì)也能提高學(xué)生的能力，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，最重要的是能大面積調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另，關(guān)注一些重大社會問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識，激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強學(xué)生對科學(xué)的求知欲。

四、給予物理差生一定心理激勵

物理差生普遍心理比較脆弱，對挫折和失敗較為敏感，這就要求教師在教育教學(xué)過程中要對他們進行心理激勵。大多數(shù)物理差生成績并不理想的原因并不是他們存在智力差異，更多是個人學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及青春期的情緒問題。教師要深入了解每一個學(xué)生存在的問題，幫助其找出并克服學(xué)習(xí)障礙，要了解每一個學(xué)生的心理特點，給予物理差生適當機會發(fā)揮其所長，讓他們體驗進步與成功。 在此情況下，課堂上給他們講一些物理科學(xué)家的故事，他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難，有所成績。鼓勵物理差生雖然走在了別人后面，但只要有恒心，鼓起勁，邁大步，終究會后來居上。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師要把物理學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。物理教學(xué)中要盡最大的努力充分調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，由“要我學(xué)物理”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)物理”、“我愛學(xué)物理”。當學(xué)生真正愛上物理學(xué)習(xí)，真正感受到物理知識的美的時候，那么我們的教育就是成功的。