王秋燕

摘 要：教師應(yīng)該始終注意閱讀的方向—文本，平等對(duì)話中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近周莊，走出文本，評(píng)價(jià)周莊。指導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合在一起，能在閱讀中知人論世，提高審美情趣和文化品位。

關(guān)鍵詞：周莊水韻；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-077-02

一、整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說(shuō)明

你聽的懂嗎？你喜歡聽嗎？”有位哲人說(shuō)過(guò)，一堂課如果不能讓學(xué)生喜歡聽，聽得懂，無(wú)論如何它都不是一節(jié)成功的課。所以本節(jié)課采用：1、多媒體教學(xué)，先整體感知，再局部揣摩，最后整體評(píng)價(jià)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握游記散文的基本知識(shí)。2、采用通讀、討論、交流、歸納等方式，啟發(fā)、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過(guò)程?！苯處煈?yīng)該始終注意閱讀的方向—文本，在平等對(duì)話中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近周莊，走出文本，評(píng)價(jià)周莊。指導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合在一起，能在閱讀中知人論世，對(duì)課文做出評(píng)價(jià)，提高審美情趣和文化品位。

本設(shè)計(jì)的特色：如歌曲導(dǎo)入法，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。問題情境的設(shè)計(jì)：從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，力求新穎性、強(qiáng)調(diào)開放性讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上歸納主旨。

二、教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析

本單元是游記類散文，學(xué)生能感受到祖國(guó)山川壯麗可愛。應(yīng)讓學(xué)生了解游記的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)游記的寫作方法，學(xué)習(xí)寫景時(shí)多種修辭方法及生動(dòng)的語(yǔ)言，能在寫作中加以運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在游記中的感情。周莊是江南典型的“小橋、流水、人家”。它的意義不僅在欣賞、旅游的價(jià)值，更是我們民族歷史文化營(yíng)養(yǎng)的臍帶。

學(xué)情分析：在《巴東三峽》的基礎(chǔ)上，理解了山河的壯麗可愛。課文文字清麗，似一幅流動(dòng)的畫，容易激發(fā)學(xué)生的想象和內(nèi)心的情感體驗(yàn)，教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)。初二的學(xué)生具有初步的閱讀能力，可讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，把握文章大意。但學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣和方法，攝入的信息量少，不能主動(dòng)地進(jìn)行探究，個(gè)別學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。

三、教學(xué)目標(biāo)分析：

1、學(xué)生能夠整體感知，理清順序，把握課文內(nèi)容。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)刻畫精準(zhǔn)的語(yǔ)言寫景，并在寫作散文時(shí)善于抒發(fā)真實(shí)的感情。

3、學(xué)生具有審美的情操，能夠細(xì)心體會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握作者移步換景的游記創(chuàng)作手法。

2、品味文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，增加詞匯的積累。

教學(xué)難點(diǎn)：1、感知作者在文中的真實(shí)情感及學(xué)習(xí)以“情”為文的重要性

2、歸納游記特點(diǎn)，并總結(jié)與《巴東三峽》的區(qū)別

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)步驟：

1、導(dǎo)入課題，營(yíng)造氣氛：

（1）播放多媒體課件：一曲悠揚(yáng)的笛聲從遠(yuǎn)方響起，一艘烏篷木船從水面上滑過(guò)，木櫓在水面上輕輕攪動(dòng)，兩岸的樓房，頭頂?shù)氖瘶蛞灰粡纳砼月舆^(guò)……

（2）（投影）周莊簡(jiǎn)介：周莊環(huán)境幽靜，建筑古樸，有900多年的歷史，仍保存著原來(lái)的水鄉(xiāng)集鎮(zhèn)的建筑，全鎮(zhèn)60%以上的民居是明清及明初建筑風(fēng)貌，僅0.4平方公里的古鎮(zhèn)就有近百座古典宅院和60多個(gè)磚雕門樓，同時(shí)保存了14座各具特色的古橋，是一幅動(dòng)人的風(fēng)景畫。這里有橋、有水、有人，想到哪位作者的名句？馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的“小橋流水人家”

（3）周莊給你的總體印象？

（4）文字導(dǎo)入：周莊并不僅僅凝固在上面的文字上，也不僅僅停留在某張照片或圖畫里，不同的人走進(jìn)周莊，也就有了各自眼里和心里的不同的周莊，今天我們一起去感受趙麗宏筆下的周莊，以及周莊給予他心靈的感悟。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生近距離感受周莊，對(duì)周莊水鄉(xiāng)有個(gè)總體印象，激發(fā)他學(xué)習(xí)興趣。

2、初讀課文：

（1）自讀課文，圈出生字生詞，查字典或看文下注釋

（2）正音、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（3）朗讀課文

（4）課文寫什么？如何體現(xiàn)水韻？

第一部分：（1—3自然段）敘述周莊水鄉(xiāng)留給人們的總體印象。

整體水韻圖：水中倒影 斑斕迷離

水上石橋 各呈風(fēng)采

水傍古鎮(zhèn) 渾然一體

第二部分：（4—6自然段）作者三次游周莊的情景及感受

設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文內(nèi)容，感受不同人筆下不同的景觀，積累掌握字詞句子。

3、細(xì)讀課文：

請(qǐng)同學(xué)朗讀課文的第二部分。

三次游歷周莊，時(shí)令不同，感悟不一，抓住的景物特點(diǎn)也迥異，你能說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎？

這部分語(yǔ)言清麗，優(yōu)美，哪些句子給你留下深刻的印象？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由：

圖片展示：（積累優(yōu)美的字句）

4＼講解第三幅圖，理清游記的游覽順序：

A精讀第五段，寫了哪些景物？按怎樣的時(shí)間和空間順序來(lái)寫的？

B這樣描寫與作者所表露的情感有何聯(lián)系？

C作者為什么三次寫周莊，第三次為何詳寫？

D 總結(jié)游記的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生完成下列填空：

游記，要點(diǎn)明（），（），交代（）、（），抓?。ǎ⒆龅剑ǎ?/p>

設(shè)計(jì)意圖：采用通讀、討論、交流見解、歸納總結(jié)等方式，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)在積極主動(dòng)的思維好情感活動(dòng)中，加深理解，有所

（上接第77天）感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。

4、總結(jié)全文：

三次游覽周莊，作者的感受是不同的，當(dāng)然呈現(xiàn)給我們的感受也是不一樣的，你能談?wù)劇绊崱钡暮x嗎？三次游歷，三幅圖又是從哪三個(gè)方面體現(xiàn)“水韻”的？明確：“韻”： 雨水、雪水、河水

設(shè)計(jì)意圖：采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上歸納主旨。

5、拓展延伸

（1）與《巴東三峽》對(duì)比閱讀，完成下面的句子：

如果說(shuō)周莊是（ ）的少女，那么三峽 （ ）。

如果說(shuō)周莊是一首（ ）歌，那么三峽（ ）。

（2）課外布置閱讀《遠(yuǎn)去的周莊》，思考：文章為何稱周莊是“遠(yuǎn)去的”，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

設(shè)計(jì)意圖：走出文本，評(píng)價(jià)周莊。指導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合在一起，閱讀中能知人論世，對(duì)課文做出評(píng)價(jià)，提高審美情趣和文化品位。

六：教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)內(nèi)容：1整個(gè)教學(xué)進(jìn)程充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，合作的同時(shí)又展開了探究。三者有機(jī)地結(jié)合在一起，取得了意想不到的效果。2課堂氣氛活躍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。例如：在探究學(xué)習(xí)中開展小組合作交流，實(shí)現(xiàn)共同達(dá)標(biāo)。3 課堂結(jié)構(gòu)緊湊，能夠結(jié)合教材靈活運(yùn)用教學(xué)方法，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。使學(xué)生掌握知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的情感。