蔡淑端

摘 要：對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的“兩級(jí)分化”和“天上地下”的不平衡的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我深有感觸。英語(yǔ)為什么老是成為學(xué)生拉后腿的科目？關(guān)鍵原因還是在英語(yǔ)入門(mén)階段的七年級(jí)。七年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有過(guò)關(guān)，導(dǎo)致任務(wù)較重的八年級(jí)的學(xué)習(xí)跟不上，繼而惡性循環(huán)到了九年級(jí)就天上地下了。所以每個(gè)學(xué)生、每個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)高度重視七年級(jí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，特別是音標(biāo)和詞匯的學(xué)習(xí)，為以后的兩年打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音標(biāo)；單詞；創(chuàng)意作業(yè)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-064-01

一、學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的重要性

語(yǔ)音是進(jìn)入英語(yǔ)世界的第一道大門(mén)，音標(biāo)則是打開(kāi)這道大門(mén)的金鑰匙。作為一名英語(yǔ)教師我感觸頗多。但是在農(nóng)村中學(xué)執(zhí)教將近十年來(lái)，大部分的英語(yǔ)教師都沒(méi)有對(duì)國(guó)際音標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，有的也是簡(jiǎn)單的利用兩三節(jié)課進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。結(jié)果就是學(xué)生變成“英語(yǔ)鸚鵡”，只知道模仿，老師教過(guò)的知道，老師沒(méi)教的，學(xué)生就不知所云了，成了老師的“英語(yǔ)附屬品”。我中途執(zhí)教的初三學(xué)生中有一個(gè)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的女學(xué)生，竟然不會(huì)拼讀音標(biāo)！雖然她書(shū)面成績(jī)比較優(yōu)秀，但是她的口語(yǔ)很明顯的不足，用英語(yǔ)口頭表達(dá)的作業(yè)她都沒(méi)法體現(xiàn)出和成績(jī)相對(duì)應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，反而成為她的絆腳石。此外，學(xué)生用漢字給英語(yǔ)注音的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，最經(jīng)典的比如bus（爸死），yes（爺死）等。許多學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的英語(yǔ)課本密密麻麻都是這樣的“土音”。單詞關(guān)都過(guò)不了，其他的從何談起。

因此，針對(duì)目前小學(xué)不學(xué)音標(biāo)、初中不重視音標(biāo)這種教學(xué)模式，我們應(yīng)給予重視，應(yīng)及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)上音標(biāo)學(xué)習(xí)這一課。我建議在整個(gè)初一上學(xué)期就應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)音教學(xué)上，使至少90%以上的學(xué)生在第一學(xué)期期末能做到：能正確讀出48個(gè)國(guó)際音標(biāo)；能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞；能借助音標(biāo)正確讀出單詞。這樣可使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，從而解除教師天天教讀單詞的辛勞。通過(guò)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律和拼讀規(guī)律，這樣就可借助詞典進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了，而擺脫了依賴?yán)蠋煹谋粍?dòng)狀況。通過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果學(xué)生熟練掌握了英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，可極大地減少學(xué)生在高年級(jí)時(shí)的英語(yǔ)單詞記背任務(wù)感。同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最高境界就是語(yǔ)感的形成，學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)也可較早地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而強(qiáng)大的英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)是十分有利的。另外，由于學(xué)生有了預(yù)習(xí)生詞的能力，教師已不再占用課時(shí)進(jìn)行單詞教學(xué)（傳統(tǒng)的單詞教學(xué)經(jīng)常要占據(jù)十幾分鐘的課堂時(shí)間），而只對(duì)預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查；學(xué)生基本已不再靠機(jī)械重復(fù)記憶單詞，提高了自學(xué)能力，普遍有一種成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)積極性大為提高；多出來(lái)的時(shí)間用來(lái)加強(qiáng)課外閱讀以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，也增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

二、過(guò)好單詞關(guān)的重要性

基礎(chǔ)在任何時(shí)候多強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)。對(duì)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，基本的單詞是必須要記住的，否則到后面，上英語(yǔ)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就像是聽(tīng)“天書(shū)”。課文要求學(xué)生背誦，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們學(xué)英語(yǔ)缺少環(huán)境，他們需要去多看多背誦，這樣他們可以多去接觸使用英語(yǔ)的背景和文化，對(duì)于他們后期的學(xué)習(xí)，以及閱讀和寫(xiě)作能力的提高具有潛移默化的作用。

在初三畢業(yè)班的同學(xué)中，成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生的單詞過(guò)關(guān)情況也不是特別理想。對(duì)于一些關(guān)鍵詞匯的掌握也不好。比如，environmental protection，keep healthy，pollution等這些重中之重的單詞或短語(yǔ)還是經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)，主要原因就是對(duì)詞匯的記憶不夠重視，背誦了一次就以為自己掌握了，沒(méi)有經(jīng)常去復(fù)習(xí)鞏固。而同時(shí)絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，在小學(xué)幾乎沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)，到了初中，學(xué)生在記憶單詞方面就犯了“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的錯(cuò)誤，興趣高時(shí)就死記硬背單詞表，沒(méi)有興趣時(shí)就將英語(yǔ)書(shū)束之高閣，一遇到困難就想要放棄。大部分學(xué)生缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或計(jì)劃，不下真功夫記憶，久而久之，原來(lái)所學(xué)詞匯也會(huì)忘得所剩無(wú)幾。而根據(jù)國(guó)外權(quán)威機(jī)構(gòu)的測(cè)定，一個(gè)人的英語(yǔ)詞匯量低于6000個(gè)時(shí)，他用英語(yǔ)進(jìn)行讀寫(xiě)交際會(huì)遇到嚴(yán)重的困難。另外研究表明，當(dāng)讀者在試圖閱讀一份外文報(bào)紙時(shí)，其背景知識(shí)和預(yù)測(cè)能力受到了詞匯和句法知識(shí)的極大限制?？梢?jiàn)，詞匯識(shí)別和詞匯知識(shí)是流利閱讀的必要技能。這在“得閱讀者得天下”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)世界里是至關(guān)重要的。

三、保持學(xué)生興趣的重要性

我認(rèn)為能夠盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性是最好的增加學(xué)習(xí)效率的方式。因?yàn)橹挥袑W(xué)生們?cè)敢鈱W(xué)樂(lè)于學(xué)，學(xué)習(xí)才不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。我們班上有個(gè)女學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很差，拼寫(xiě)出來(lái)的單詞讓教師無(wú)從改起，課堂上她也是像影子一樣默默無(wú)聞。我以為她就是這樣的性格了，可是她去讀職專后的一個(gè)周末，我們?cè)诼飞吓加觯彝耆J(rèn)不出她了，就像變了個(gè)人一樣，她活潑開(kāi)朗的笑容！她說(shuō)，剛好比較感興趣，覺(jué)得有意思。也有一個(gè)男同學(xué)，大部分的科任教師都覺(jué)得他確實(shí)學(xué)習(xí)能力太差了，可是在一次班會(huì)課上他彈起了吉他，那份自信的氣勢(shì)！所以，學(xué)生不是不會(huì)，而是沒(méi)興趣。有了興趣，學(xué)生就會(huì)化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果肯定大大提升。

所以，在單調(diào)的詞匯教學(xué)中，我更多地考慮趣味性及靈活性。如學(xué)習(xí)顏色詞匯時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)，畫(huà)什么顏色的線條就用相應(yīng)的英語(yǔ)單詞填滿。各級(jí)學(xué)生都上交了富有趣味和創(chuàng)意的英語(yǔ)圖畫(huà)。又如，在學(xué)習(xí)萬(wàn)圣節(jié)的有關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生自由組合用英語(yǔ)口頭陳述萬(wàn)圣節(jié)，制作萬(wàn)圣節(jié)道具，并演練萬(wàn)圣節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)。這樣的作業(yè)使學(xué)生在合作中愉快地學(xué)習(xí)，鍛煉了真實(shí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，又增強(qiáng)了跨文化知識(shí)。又如在學(xué)習(xí)動(dòng)物詞匯后，讓學(xué)生角色扮演。一個(gè)學(xué)生扮演 the King of animals，其他的學(xué)生各自扮演一種動(dòng)物，然后King發(fā)號(hào)施令：Dogs，jump.Cats，dance...在這樣的活動(dòng)中絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)積極參與課堂。同時(shí)還可以讓學(xué)生以小組為單位，上網(wǎng)搜索資料，制作英文動(dòng)物卡片，然后帶到課堂上分享。另外，在教授相對(duì)枯燥的音標(biāo)時(shí)也可以多多設(shè)計(jì)有趣的游戲或比賽，如對(duì)于大小寫(xiě)字母的辨認(rèn)可以設(shè)計(jì)找朋友的游戲，對(duì)于音標(biāo)可以多用繞口令進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練等。這些創(chuàng)意活動(dòng)或作業(yè)教師可以自己開(kāi)發(fā)，也可以借鑒網(wǎng)絡(luò)或其他教師。因?yàn)閷?duì)于七年級(jí)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分同學(xué)都是剛接觸英語(yǔ)。

一開(kāi)始的基礎(chǔ)如果能打好，學(xué)生肯定能更堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也為接下來(lái)的八年級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的兩級(jí)分化現(xiàn)象也不會(huì)過(guò)早出現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)會(huì)有效得多。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社.2002。