石玲蘇

（沙河市渡口學(xué)區(qū)，河北 沙河 054105）

記憶能力是指經(jīng)歷過(guò)的事物在頭腦中保持和重現(xiàn)的能力，同時(shí)在一定程度上，一個(gè)人的記憶能力反映智力水平。近年來(lái)，隨著英語(yǔ)課程改革不斷深入，英語(yǔ)教師的教學(xué)素質(zhì)已有明顯提高，新的教學(xué)理念正在逐步形成，現(xiàn)在更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中的學(xué)生顯得尤為重要，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐證明，好的方法在學(xué)生的記憶發(fā)展中確實(shí)功不可沒(méi)。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身其中探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生記憶能力

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的教學(xué)過(guò)程。中小學(xué)生好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，情景教學(xué)法依據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)景，使抽象語(yǔ)言形式變成具體的可視語(yǔ)言，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)環(huán)境的喜愛(ài)，對(duì)外國(guó)風(fēng)俗、地理、人文，以及日常生活的興趣，使學(xué)生帶著感興趣的疑惑去主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)并設(shè)法解決問(wèn)題。英語(yǔ)知識(shí)涉及的自然社會(huì)內(nèi)容極為廣泛，以此加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，鞏固學(xué)生對(duì)這件事的印象就能提高學(xué)生的記憶能力。教師用心創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景中的情境，發(fā)現(xiàn)主要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的記憶。英語(yǔ)中每篇課文的特點(diǎn)和可挖掘的語(yǔ)言情景，采用不同風(fēng)格的教法，可使學(xué)生覺(jué)得有新鮮感，在大腦皮層處于興奮狀態(tài)下學(xué)習(xí)，效率得以提高。

二、設(shè)置興趣問(wèn)題，提高學(xué)生記憶能力

瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的活動(dòng)都依賴(lài)于興趣。”這句話真知灼見(jiàn)地指出興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，因此設(shè)置興趣問(wèn)題在英語(yǔ)教學(xué)中分量非同一般。只有學(xué)生對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地動(dòng)腦子，或者結(jié)合身邊已有的資源去探索和研究，這個(gè)主動(dòng)自己動(dòng)手了解的過(guò)程是一個(gè)加深記憶的過(guò)程。同時(shí)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生由在課堂上只有選擇接受狀態(tài)變?yōu)檎嬲挠⒄Z(yǔ)迷，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其不僅要學(xué)英語(yǔ)，而且要學(xué)習(xí)一切與英語(yǔ)有關(guān)的事物，加強(qiáng)記憶能力的鞏固和發(fā)展。

我從事農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)工作將近二十年，深知學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，造成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他們的一種心理負(fù)擔(dān)。經(jīng)常有在老師要提問(wèn)回答問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生緊張得不得了，每當(dāng)一位同學(xué)被叫起來(lái)回答問(wèn)題，其余同學(xué)則長(zhǎng)出一口氣，以示又逃過(guò)一劫。這些同學(xué)越是英語(yǔ)成績(jī)差，就越是不敢回答老師的問(wèn)題，怕老師問(wèn)及的問(wèn)題自己答不上來(lái)，這樣日復(fù)一日，不懂裝懂，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)成績(jī)就可想而知了。

興趣有利于加深對(duì)事物的深層認(rèn)識(shí)和反復(fù)印證，記憶來(lái)源于腦海深處的烙印，因而引導(dǎo)學(xué)生興趣可以加深學(xué)生的記憶。教師精巧的設(shè)問(wèn)，可激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，從而激發(fā)他們求學(xué)、精進(jìn)的欲望，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)多樣信息，包括教師曾經(jīng)的課堂筆記、某本教研資料的記載，甚至上網(wǎng)查詢(xún)資料等采取信息。教師應(yīng)結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)置靈活多變的問(wèn)題，讓學(xué)生處于“發(fā)現(xiàn)者，研究者”的位置不斷展開(kāi)思考，從而印證記憶，加深鞏固記憶，也可以利用多媒體的輔助作用進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣讓學(xué)生對(duì)閱讀課更感興趣。有些課文我把mainideas念一遍，較難的兩遍，然后提出五、六個(gè)問(wèn)題問(wèn)學(xué)生，或念幾個(gè)statements，讓學(xué)生判斷trueorfalse，或叫學(xué)生用中文把大意講出來(lái)。這樣做就是讓學(xué)生從宏觀上掌握課文的通篇結(jié)構(gòu)和作者意圖，有利于整體教學(xué)，為理解課文的字句起提綱挈領(lǐng)的作用，這樣可以提高學(xué)生的記憶能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加上課堂隨著我的串聯(lián)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

三、誘導(dǎo)爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生積極記憶

爭(zhēng)論的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的交鋒，這必然會(huì)引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，對(duì)英語(yǔ)中出現(xiàn)觀點(diǎn)進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力有很大的提高。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，老師要提倡、鼓勵(lì)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生善于爭(zhēng)論的能力，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯的興趣，從而提高學(xué)生積極的記憶能力。

教師可設(shè)置爭(zhēng)論，提出反面觀點(diǎn)、反駁論點(diǎn)引發(fā)新的爭(zhēng)議，加深記憶。如創(chuàng)建英語(yǔ)辯論小組，進(jìn)行某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探究，可能會(huì)有對(duì)立的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，這樣讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，并且對(duì)他們的見(jiàn)解進(jìn)行解釋?zhuān)@樣有利于學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶力更加深刻。因?yàn)橹挥杏龅絾?wèn)題時(shí)人的大腦才能產(chǎn)生求知?jiǎng)訖C(jī)，正是這種求知?jiǎng)訖C(jī)激勵(lì)他們不斷印證，從而深深烙下記憶的印證，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。教師要善于提出一些對(duì)立點(diǎn)十分強(qiáng)的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生記憶鞏固性，不僅有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地了解并深入認(rèn)識(shí)某一方面的事物現(xiàn)象及英語(yǔ)實(shí)質(zhì)，而且有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，有利于記憶。

四、給學(xué)生提供質(zhì)疑的平臺(tái)，培養(yǎng)敢于標(biāo)新立異的創(chuàng)新記憶能力

提倡自主、探索性的學(xué)習(xí)，是新課堂的必備概念，也是學(xué)校教育的趨勢(shì)所在。這不僅體現(xiàn)學(xué)校尊重學(xué)生的理念，還是滿足當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新性人才的必然行徑，從而給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生記憶力的提高有很大的幫助，并且提高學(xué)生標(biāo)新立異的創(chuàng)新記憶能力。

俗話說(shuō)“學(xué)起于思，思源于疑”。我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論非常重視學(xué)者學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑問(wèn)難，這也是他們治學(xué)優(yōu)良品質(zhì)和有效方法，是其學(xué)問(wèn)長(zhǎng)進(jìn)的必由之路。古人云“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)”。有疑問(wèn)才是學(xué)習(xí)新知識(shí)、產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)的起點(diǎn)。當(dāng)前，我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，提倡培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并將提出問(wèn)題作為科學(xué)探究的首要環(huán)節(jié)。教師要相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，這樣有利于學(xué)生表達(dá)自己心中所想，并且不斷對(duì)自己的疑惑進(jìn)行研究，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，倘若有不一樣的地方，可以分享出來(lái)讓老師幫助解決，同樣這個(gè)過(guò)程是加深學(xué)生記憶的最有效的過(guò)程；倘若學(xué)生大膽質(zhì)疑，知識(shí)另辟捷徑，這樣會(huì)讓學(xué)生更加自信，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是特別有意義的一種方式。

五、結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合提高學(xué)生的記憶能力

語(yǔ)言是實(shí)踐性科目，會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞、機(jī)械操練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。成功的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面全面發(fā)展，能在交流中聽(tīng)懂，說(shuō)出流利的英語(yǔ)，并且能用它正確表達(dá)自己的真正想法，這才是把英語(yǔ)真正學(xué)到家的證明。過(guò)去有很多通過(guò)了6級(jí)甚至8級(jí)的大學(xué)生，按道理英語(yǔ)成績(jī)應(yīng)該已達(dá)到高手境界，可是到了國(guó)外，連最簡(jiǎn)單的口語(yǔ)也不能表達(dá)，這真的是空有理論而沒(méi)有真正的實(shí)踐能力，是名副其實(shí)的“啞巴英語(yǔ)”。究其原因，是他們是忽視了英語(yǔ)的交際作用，所學(xué)遠(yuǎn)離實(shí)際，還有的是聽(tīng)說(shuō)方面沒(méi)有得到全面發(fā)展。由此可見(jiàn)擁有記憶能力對(duì)學(xué)生交流是多么重要。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，就要以此為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，提高學(xué)生的記憶能力，只有記憶能力提高了，學(xué)生的交流才可以突破，真正將所學(xué)的理論系統(tǒng)與生活聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到這一目的的橋梁將是記憶能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是運(yùn)用，所以開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)避免“啞巴英語(yǔ)”的產(chǎn)生極為重要。因此在訓(xùn)練中，我們要努力融知識(shí)性、趣味性、靈活性為一爐，追求最佳的表達(dá)效果。如在教“my，his，her”等物主代詞時(shí)，我制作了課件，顯示了一些學(xué)生都知道的名人圖片，如姚明、周杰倫、李宇春等，然后問(wèn)：“What’s his/her name?”因?yàn)槭撬麄兪煜さ娜?，學(xué)生都非常有興趣，加深了學(xué)生的記憶能力。

英語(yǔ)教學(xué)中記憶能力的提高尤為重要，只有加強(qiáng)學(xué)生記憶，才能把所有單詞、詞組及復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，可以說(shuō)記憶能力對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以及運(yùn)用英語(yǔ)起一個(gè)穿針引線的作用，只有學(xué)生具備完善的記憶能力，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中毫無(wú)壓力，在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到事半功倍的結(jié)果。通過(guò)以上所述的五個(gè)步驟，在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生較踏實(shí)地學(xué)好每一課，肯定能在改善英語(yǔ)的基礎(chǔ)上提高自己的記憶力，從而將英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)比較實(shí)在，對(duì)以后各個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)校都很有作用，無(wú)論是英語(yǔ)這一門(mén)課程的基礎(chǔ)還是其他方面，都可以發(fā)生質(zhì)一樣的變化。

因此要注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，希望上面的方法能為大家在教學(xué)過(guò)程中要注重有所幫助。

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［3］王富英.初中英語(yǔ)情境教學(xué)法初探[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2013（11）.

［4］北京師范大學(xué).英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007（6）：45-49.