唐玉芳

（揚(yáng)州市第一中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225000）

語法是語言知識(shí)體系的大綱，如果詞匯是一顆顆珍珠，那么語法便是將它們串聯(lián)起來的線。缺少了正確的語法，詞匯便無法表達(dá)出使用者的意思，語言也就失去了它的功能。在實(shí)際的教學(xué)中，一些老師常常淡化語法的教學(xué)，更沒有反思和創(chuàng)新語法教學(xué)，造成了許多學(xué)生甚至連基本的語法構(gòu)成都不懂，直接嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，作為英語從教者，我們必須重視語法的教學(xué)，放心思在語法教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新之中，這樣才能提高我們的教學(xué)水平，改善教學(xué)效果。

1.高中語法教學(xué)的重要性

想要真正做到改進(jìn)高中語法教學(xué)，首先必須讓語法教學(xué)得到英語從教者的足夠重視。只有大家都重視了，才會(huì)將精力投入在語法教學(xué)的改善之中，集思廣益，改進(jìn)和創(chuàng)新語法教學(xué)不再是難事。

（1）20世紀(jì)70年代，交際法的興起及對口頭英語的過分強(qiáng)調(diào)，帶來的是語法教學(xué)的弱化。在這個(gè)背景之下，有些教師甚至認(rèn)為交際語言教學(xué)反對語法教學(xué)，事實(shí)上，這樣的想法完全曲解了交際語言教學(xué)。交際語言教學(xué)從未否認(rèn)過語法教學(xué)的重要性，甚至認(rèn)為語法是交際能力不可缺少的重要組成部分。

（2）語法是對語言規(guī)律的概況，是詞匯組成句子時(shí)的規(guī)則，如果缺乏了語法，是不可能正確理解句子的意思的，更不用談口語交際和閱讀寫作了。就好比技術(shù)再優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，如果沒有規(guī)則意識(shí)，就不會(huì)是一個(gè)好的運(yùn)動(dòng)員。高中學(xué)習(xí)英語的目的主要是為了閱讀和寫作，書面形式的英語表達(dá)更無法脫離語法的作用。如果不通曉語法規(guī)則，文章自然無法看懂。如果寫作中出現(xiàn)大量語法錯(cuò)誤，就會(huì)直接影響語言表達(dá)和他人閱讀的效果。可見，語法教學(xué)必不可少。

（3）新的高考改革雖然強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的語言交際能力，句子完成側(cè)重交際性，不死摳語法，但這不代表可以降低語法的地位。除了每一道題型都是基于語法的規(guī)則之外，現(xiàn)在的考題閱讀難度加大，如果不能透徹理解語法規(guī)則，題目都看不明白或者造成歧義，何談解題呢？

比如下面這道題目：

%%%%%he said at the meeting astonished everybody present.

A.What%%B.That%%C.Thefact%%D.The matter

熟悉語法的同學(xué)可以幾秒內(nèi)選出答案A，因?yàn)閺木渲腥鄙倭酥髡Z，而不熟悉的同學(xué)要花費(fèi)更長的時(shí)間，有的甚至選錯(cuò)答案。所以說語法的重要性體現(xiàn)在每種題型之上，不可忽視。

2.幾種改進(jìn)和創(chuàng)新的語法教學(xué)手段

2.1 豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)的講解法并不是要完全摒棄，我們需要做的是在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法。首先，在講解的時(shí)候，歸納法是不可缺失的。歸納法即將零散的語法規(guī)律編排組織起來，系統(tǒng)地歸納起來，有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而不是遇到語法的時(shí)候，星星點(diǎn)點(diǎn)地講解一番。幾次全面、系統(tǒng)的講解下來，可以讓學(xué)生更加透徹地理解語法。

其次，在講解過程中，需要注意結(jié)合使用多種教學(xué)方法。比如演繹法、具體化法，還有下文提及的情景法、比較法、聯(lián)想法、多媒體法，等等。其中，比較法就是直觀地將一些相似的語法知識(shí)拿出來進(jìn)行比較，避免學(xué)生混淆，在比較的過程需要使用聯(lián)想法、情景教學(xué)法。可見，這些教學(xué)方法只有結(jié)合使用，才能使得語法教學(xué)達(dá)到好的效果。

比如verb-ed和verb-ing的區(qū)別一直是高中英語語法的一大重點(diǎn)，我們在講解時(shí)必須幫助學(xué)生區(qū)分兩者。單純的語言敘述一般難以達(dá)到好的效果，此時(shí)就可以結(jié)合具體化的方法，將兩者具體化，舉兩個(gè)用法的例子。像“He passed the test so he was excited.”和“His success is exciting.”這兩個(gè)句子就能很好地詮釋出verb-ed和verb-ing的區(qū)別。

從根本上來說，就是要做到能夠?qū)⒄Z法放入具體的環(huán)境中，同時(shí)拒絕枯燥的講解氣氛，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能將枯燥復(fù)雜的語法規(guī)則簡單化、生活化，將語法知識(shí)講得透徹，易于學(xué)生理解和記憶。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生的參與

（1）讓學(xué)生自己講解語法知識(shí)。一次成功的語法教學(xué)，必然少不了學(xué)生的參與。讓學(xué)生講解語法知識(shí)，一來可以督促學(xué)生在課堂前主動(dòng)地去查詢資料，了解語法知識(shí)，二來作為一個(gè)講解者，學(xué)生必定要做到對講解的語法知識(shí)透徹的理解，靈活的應(yīng)用，三來不僅鍛煉了學(xué)生的能力，同時(shí)減輕了老師的負(fù)擔(dān)，一舉多得。當(dāng)然，在學(xué)生講解后，教師要適當(dāng)補(bǔ)充和修正，鞏固語法知識(shí)。

（2）讓學(xué)生互相交流語法知識(shí)。這種方法可以通過口頭表達(dá)或者書面表達(dá)形式進(jìn)行，比如讓某一學(xué)生寫一篇作文，然后另一個(gè)學(xué)生對他文章中語法進(jìn)行修正和改善，兩個(gè)人共同進(jìn)步，形成良好的互動(dòng)。

（3）教師一方面引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地自主閱讀英語語法參考書，撰寫小論文或剪輯資料，形成語法學(xué)習(xí)的小資料庫。另一方面指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站中推薦的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)鏈接進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過教學(xué)論壇欄目交流討論，發(fā)現(xiàn)易犯的語法錯(cuò)誤，從而提高學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，增強(qiáng)信心，牢固地掌握英語語法，提高應(yīng)用英語的能力。

2.3 進(jìn)行情景化教學(xué)

相對于枯燥和單一的講解式教學(xué)，情景化教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，讓他們在生活化的情景之中加深對語法的理解，更好地把握語法的應(yīng)用，靈活地使用。

（1）通過語言進(jìn)行描述，創(chuàng)造情景。日常的英語教學(xué)脫離不了語言，因此用語言創(chuàng)造情景是很常見和方便的。具體說來，就是充分利用詞匯之間的聯(lián)系和特點(diǎn)，創(chuàng)造一定情景，將語法融入到其中，使得學(xué)生在情景中把握語法規(guī)則。

（2）通過圖片、影音等形式，創(chuàng)造情景。多媒體技術(shù)的使用，可以豐富教學(xué)手段，活躍課堂的氣氛，使得教學(xué)變得生動(dòng)活潑，更能創(chuàng)造一個(gè)逼真的視覺化的情景，有助于語法的教學(xué)。比如在教授情態(tài)動(dòng)詞的用法的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一個(gè)天氣預(yù)報(bào)的情景，同時(shí)標(biāo)注天氣發(fā)生的可能性，在同學(xué)們在觀看動(dòng)畫的過程中，體會(huì)每一個(gè)情態(tài)動(dòng)詞代表的可能性大小，這樣比講解更加直觀明了。

（3）利用師生或者學(xué)生之間的互動(dòng)，創(chuàng)造情景。老師可以指導(dǎo)或安排學(xué)生為某個(gè)語法編排一個(gè)小對話或者話劇，讓他們在自身的參與和使用語法的過程中，記住了語法的規(guī)則，同時(shí)靈活地使用了語法。除此，這樣的活動(dòng)還有助于課堂氣氛的活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。

2.4 不斷重復(fù)語法鞏固教學(xué)

無論哪種學(xué)習(xí)，都不可能一蹴而就，都需要不斷循環(huán)和鞏固。英語語法方面的學(xué)習(xí)自然也是如此，尤其在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目和知識(shí)冗雜，遺忘率也高。這就需要老師不斷重復(fù)語法知識(shí)，在不斷重復(fù)中加深學(xué)生的記憶，最后不被遺忘。鞏固教學(xué)的手段很多，比較有效的有幾種，一種便是在課堂之上，講解中遇到以前學(xué)過的知識(shí)可以通過讓學(xué)生回憶的方式來重復(fù)。除此，還可以通過一定的科學(xué)的練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.5 結(jié)合漢語語法進(jìn)行語法教學(xué)

學(xué)生在進(jìn)行英語語法的學(xué)習(xí)過程中，免不了受到母語語法的負(fù)影響，使得學(xué)生習(xí)慣用漢語語法來理解英語，出現(xiàn)中國式英語的現(xiàn)象。作為教師，我們不僅僅要幫助學(xué)生消除這些負(fù)干擾，還需要學(xué)會(huì)利用母語的積極作用，因?yàn)槟刚Z畢竟是學(xué)生最為熟悉的語言。如果能夠做到在英語語法教學(xué)中結(jié)合漢語語法教學(xué)，勢必可以收到不錯(cuò)的反響。就好比在英語的諺語中，很多都和漢語的組成類似。舉幾個(gè)例子，“猶如雨后春筍！”這個(gè)短語來比喻新事物大量涌現(xiàn)，在英語中則有“just like mushrooms?。íq如蘑菇一樣眾多）”這樣的說法。漢語里，我們說“他瘦得像猴子！”，而英語說“He is as thin as ashadow！（他瘦得像影子）”。作為教師，我們可以利用兩者的共同性和相似之處，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語法。

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［2］龔前梅.新課程下高中英語語法教學(xué)探究.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014（22）.

［3］黃先平.高中英語語法在高考中的作用.

［4］殷章紅.高中英語語法教學(xué)之我見.江蘇省東?？h安峰高級中學(xué).

［5］沈正南.談高中英語語法教學(xué)中的情境設(shè)置.江蘇梁豐高級中學(xué).

［6］嚴(yán)萍.MOOC課程與高中英語語法教學(xué)融合的優(yōu)勢及模式分析.

［7］中小學(xué)英語教學(xué)與研究.西華師范大學(xué)外國語學(xué)院，2014（8）.