陳祎

(鄭州大學(xué)體育學(xué)院，河南鄭州 450044)

日韓足球后備人才培養(yǎng)模式及對我國的啟示

陳祎

(鄭州大學(xué)體育學(xué)院，河南鄭州 450044)

通過對日本和韓國足球后備人才培養(yǎng)模式的研究表明，日韓在足球后備人才培養(yǎng)方面具有十分明確的理念和目標(biāo)，建立有相當(dāng)完整的人才培養(yǎng)體系，具有比較科學(xué)的足球后備人才選撥模式，具有實(shí)力雄厚的足球后備人才教練員隊(duì)伍。啟示與建議:樹立科學(xué)合理的足球后備人才培養(yǎng)理念，完善多元的足球后備人才培養(yǎng)體系，建立科學(xué)合理的足球后備人才選拔機(jī)制，加強(qiáng)足球后備人才教練員隊(duì)伍建設(shè)。

足球;后備人才;培養(yǎng)模式;日本;韓國

足球后備人才不僅是影響一個(gè)國家足球運(yùn)動發(fā)展規(guī)模和質(zhì)量提升的關(guān)鍵，而且也是決定一個(gè)國家足球競爭力和足球事業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ暮诵?。過去我國在足球方面做出了很多努力，但是并沒有從根本上解決我國足球事業(yè)發(fā)展的主要問題，目前足球水平的差強(qiáng)人意，已成為我國步入世界體育強(qiáng)國途中的主要桎梏。日本和韓國與我國同處于東亞，無論是從歷史發(fā)展和文化傳統(tǒng)，還是從人種、體質(zhì)等方面都有許多相同之處，但是日韓兩國的足球水平卻遠(yuǎn)高于我們。為此，本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法對日韓足球后備人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，從中探尋和總結(jié)日韓在足球后備人才培養(yǎng)中好的經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)我國的足球后備人才，提高我國的足球競技水平提供參考性意見和建議。

1 日韓足球后備人才的培養(yǎng)模式

足球后備人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是指，在特定的體育相關(guān)理論和訓(xùn)練思想下，按照一定的要求和目標(biāo)，在穩(wěn)定的內(nèi)容和培養(yǎng)體系下，按照嚴(yán)格的管理方法和評價(jià)方法，進(jìn)行足球人才培養(yǎng)的過程。世界上任何一個(gè)足球強(qiáng)國無不重視后備人才的培養(yǎng)與訓(xùn)練，并且都有其各自獨(dú)具特色的后備人才培養(yǎng)模式。在2002年韓日世界杯階段，韓國和日本的足球水平大幅提升的一個(gè)很重要的原因就是十分重視足球后備人才的培養(yǎng)。1.1 日韓足球后備人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)

20世紀(jì)90年代以前，日本的足球水平不僅與歐美足球強(qiáng)國有著很大的差距，而且與亞洲足球強(qiáng)國也有一定的距離。為了提高本國足球水平，日本改變了原有的足球理念，讓足球在日本民眾中廣泛開展，迅速擴(kuò)大了日本的足球人口，并在青少年中儲備了大量的后備人才。在這種理念的指導(dǎo)下，日本按照世界足球發(fā)展的大趨勢，結(jié)合國內(nèi)青少年運(yùn)動員身體發(fā)育的特點(diǎn)，制定了符合本國足球發(fā)展的后備人才培養(yǎng)目標(biāo)，即注重培養(yǎng)技術(shù)出色、個(gè)性化、能夠適應(yīng)現(xiàn)代足球發(fā)展方向的足球人才。為了實(shí)現(xiàn)日本“世界足球強(qiáng)國”的戰(zhàn)略，日本足球協(xié)會提出了“三位一體”的發(fā)展策略。也就是在國家隊(duì)訓(xùn)練、青少年足球培訓(xùn)、社區(qū)足球指導(dǎo)員培養(yǎng)這3項(xiàng)不同級別、不同強(qiáng)度、不同要求的事業(yè)上，統(tǒng)一注入世界最新的足球訓(xùn)練理念。按照足球訓(xùn)練的規(guī)律，在豐富的信息情報(bào)的引領(lǐng)下，保持3項(xiàng)事業(yè)的同步發(fā)展和密切聯(lián)系。在2006年，日本足協(xié)制定了新的發(fā)展計(jì)劃，要求到2015年，正式在冊足球人口要達(dá)到500萬，2050年，要達(dá)到1 000萬人。

在韓國，足球是最受大眾喜愛和參與度最高的運(yùn)動項(xiàng)目。韓國政府專門成立了足球職業(yè)聯(lián)賽委員會(后更名為韓國職業(yè)足球聯(lián)盟)，就是為了推動韓國足球事業(yè)的發(fā)展，提高足球水平。其成立的真正目的就是為了通過足球振興大韓民族的體育文化，提高國民健康水平，加強(qiáng)國際交流。該聯(lián)盟提出:要通過對足球的認(rèn)識，改善個(gè)人的人生觀和社會觀;通過對足球的熱情，提高社會融入程度，形成大眾性的足球文化，實(shí)現(xiàn)國際化的體育名牌效應(yīng)。在這種理念的的指導(dǎo)下，韓國確立了足球后備人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即要培養(yǎng)高水平的運(yùn)動員，而不是只會踢球的機(jī)器人，又要注重思想意識的發(fā)展。在足球后備人才培養(yǎng)中，韓國不僅注重運(yùn)動員的技術(shù)水平和身體素質(zhì)的發(fā)展，更注重其心理的發(fā)展，不僅注重運(yùn)動訓(xùn)練，更注重科學(xué)文化的學(xué)習(xí)。

1.2 日韓足球后備人才培養(yǎng)體系

日本足球后備人才的理念是讓更多的國民喜愛足球，在短期內(nèi)提升足球人口，還從中挑選具有足球天賦的人才。日本在這樣的理念指導(dǎo)下，制定了適合本國足球發(fā)展的后備人才培養(yǎng)體系。其足球后備人才體系主要是由社區(qū)的足球俱樂部訓(xùn)練中心、學(xué)校足球俱樂部和職業(yè)俱樂部3個(gè)培養(yǎng)體系構(gòu)成。足球俱樂部訓(xùn)練中心培訓(xùn)體系是日本最主要、歷史最長、規(guī)模最大的足球后備人才培養(yǎng)系統(tǒng)，它是在1980年成立的“足球俱樂部訓(xùn)練中心制度”基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，發(fā)展至今已有30余年的歷史，是日本足球水平得以快速提升的重要基礎(chǔ)。足球俱樂部訓(xùn)練制度由日本足協(xié)統(tǒng)一管理，包括國家級訓(xùn)練中心、地域和區(qū)域級訓(xùn)練中心(共9個(gè))、都道府縣級訓(xùn)練中心(共47個(gè))、地區(qū)級訓(xùn)練中心4個(gè)不同的層次。學(xué)校俱樂部培養(yǎng)體系是在日本足球協(xié)會的管理下，由其下屬的各級學(xué)校足球盟負(fù)責(zé)管理的，它是由小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)各級學(xué)校的足球協(xié)會構(gòu)成的縱向體系。每一所學(xué)校的足球隊(duì)以足球俱樂部的形式存在，其規(guī)模僅次于足球俱樂部訓(xùn)練中心培養(yǎng)這一體系。足球俱樂部U－12、U－15、U－18的縱向培養(yǎng)體系是職業(yè)俱樂部青少年培養(yǎng)體系的支撐。這一體系由職業(yè)俱樂部直接提供經(jīng)費(fèi)、場地、教練等，雖然其規(guī)模不大，但在其硬件設(shè)施條件和培養(yǎng)質(zhì)量方面能夠得到保障。

韓國足球后備人才培養(yǎng)主要由學(xué)校足球后備人才培養(yǎng)、各年齡階段足球俱樂部培養(yǎng)、足球?qū)W校培養(yǎng)這3大體系構(gòu)成。在這3大體系中，學(xué)校足球后備人才的培養(yǎng)是主要部分，其次才是俱樂部的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，韓國的學(xué)校足球后備人才培養(yǎng)體系由學(xué)校足球隊(duì)系列和俱樂部足球隊(duì)系列組成。學(xué)校足球隊(duì)系列包括小學(xué)足球隊(duì)、初中足球隊(duì)、高中足球隊(duì)和大學(xué)足球隊(duì)，而俱樂部足球隊(duì)則是由U－12足球隊(duì)、U－15足球隊(duì)、U－18足球隊(duì)、0－19足球隊(duì)組成。業(yè)余足球培養(yǎng)體系主要是由幼少年業(yè)余足球俱樂部培養(yǎng)(U－12)和業(yè)余足球?qū)W校培養(yǎng)(U－15)構(gòu)成。職業(yè)足球俱樂部青少年培養(yǎng)體系則主要是由U－12俱樂部、U－15俱樂部、U－18俱樂部構(gòu)成。韓國職業(yè)足球俱樂部的運(yùn)作主要是與地方學(xué)校進(jìn)行合作，共同培養(yǎng)所屬的后備足球人才梯隊(duì)，并參加各個(gè)后備人才梯隊(duì)之間的地區(qū)足球比賽。韓國在培養(yǎng)足球后備人才過程中，學(xué)校足球培養(yǎng)體系占主要部分。尤其是在2009年實(shí)施小、初、高3級地區(qū)聯(lián)賽以來，在韓國足協(xié)注冊的學(xué)校球隊(duì)和球員數(shù)量穩(wěn)步增長，為韓國提供了金字塔式的、穩(wěn)定而充足的足球后備人才儲備。

1.3 日韓足球后備人才選拔模式

在日本，足球后備人才的選拔和組織工作主要是由足協(xié)主辦的國家訓(xùn)練中心負(fù)責(zé)。國家訓(xùn)練中心每年都要針對U－12和U－12以下、U－14和U－14以下、U－17和U－17以下不同階段具有突出表現(xiàn)的足球運(yùn)動員組織1～2次集訓(xùn)，從而挑選各個(gè)年齡階段的國家隊(duì)的代表隊(duì)。在1996年之前，日本各個(gè)地區(qū)通過對抗賽的形式選拔運(yùn)動員和代表隊(duì)，從1996年開始，國家訓(xùn)練中心對制度進(jìn)行了改革。先是由日本足球協(xié)會選拔運(yùn)動員、培訓(xùn)足球骨干力量、設(shè)立教練員等級晉升制度、舉辦教練員培訓(xùn)班，將先進(jìn)的信息和技術(shù)傳到到各個(gè)基層足球中心，從而指導(dǎo)各個(gè)基層中心的活動，并且舉辦大規(guī)模的足球教練員研討會，使得國際和國內(nèi)最新的足球信息和足球情報(bào)得以交流和傳達(dá)。同時(shí)還派遣優(yōu)秀的足球教練去歐美足球強(qiáng)國學(xué)習(xí)先進(jìn)的足球訓(xùn)練技能和經(jīng)驗(yàn)。1999年，日本國家足球訓(xùn)練中心開始對外開放，就是為了實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的、實(shí)用的足球訓(xùn)練資料和信息的共享。

在韓國，足球后備人才主要是由韓國足協(xié)負(fù)責(zé)組織與選拔，通過足球比賽的形式進(jìn)行。目前，韓國主要實(shí)行小學(xué)、初中、高中、大學(xué)4級足球聯(lián)賽?，F(xiàn)階段，韓國各地區(qū)小學(xué)足球聯(lián)賽由36個(gè)地區(qū)的330支球隊(duì)參加，初中足球聯(lián)賽由21個(gè)地區(qū)的194支球隊(duì)參加，高中足球聯(lián)賽由15個(gè)地區(qū)的144支球隊(duì)參加。各級聯(lián)賽之后，獲勝的64支球隊(duì)將進(jìn)行地區(qū)的王中王賽來決定最后的名次。獲得比賽名次的球員和球隊(duì)，將有機(jī)會入選國家代表隊(duì)參與國際足球聯(lián)賽。同時(shí)韓國也采取類似美國NBA籃球選秀大會的方式，從高中和大學(xué)的足球聯(lián)賽中選拔優(yōu)秀的人才，直接輸送到職業(yè)足球俱樂部和國內(nèi)企業(yè)足球俱樂部，以滿足成年足球運(yùn)動員的供需與選拔。韓國各級學(xué)校足球后備人才的選拔主要是由各地區(qū)專任教練負(fù)責(zé)選拔，通過聯(lián)賽發(fā)掘具有發(fā)展?jié)摿蛢?yōu)良足球素質(zhì)的運(yùn)動員，輸送至下一年齡階段進(jìn)行選拔。教練主要利用學(xué)校放假時(shí)間，對足球運(yùn)動員集中進(jìn)行運(yùn)動技能、認(rèn)知能力、心理素質(zhì)等訓(xùn)練。通過集訓(xùn)對足球運(yùn)動員進(jìn)行體力測評和技術(shù)測評，綜合評定后選擇優(yōu)秀運(yùn)動員向上一階段輸送人才。

1.4 日韓足球后備人才教練員隊(duì)伍

日本在1965年的提高足球競技水平研習(xí)會中設(shè)置了教練員研習(xí)會，研究制訂了教練員等級培訓(xùn)制度。教練員的培訓(xùn)由日本足球協(xié)會統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)并負(fù)責(zé)具體實(shí)施，由國家體育協(xié)會監(jiān)督。伴隨著日本足球職業(yè)化水平的逐步提高，足球教練員的培訓(xùn)模式也進(jìn)行了相應(yīng)的革新。日本足球教練員主要分為5個(gè)級別:即S級，可以在各級足球職業(yè)對進(jìn)行執(zhí)教;A級，可以在乙級隊(duì)和足球俱樂部預(yù)備隊(duì)執(zhí)教;B級;可以再青年足球隊(duì)執(zhí)教;C級，可以在少年足球隊(duì)執(zhí)教;D級，可以指導(dǎo)兒童足球。近年來，日本在足球后備人才培養(yǎng)過程中，十分注重足球教練員隊(duì)伍的建設(shè)，其中特別重視年輕足球教練的培養(yǎng)。目前，日本已有超過23000名的足球教練員被派往足球發(fā)達(dá)國家進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修，其中主要是青少年足球教練。在學(xué)習(xí)和進(jìn)修的過程中，一方面可以提高足球教練員的執(zhí)教水平，另一方面還可以將發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的足球訓(xùn)練理念和科學(xué)的訓(xùn)練方法帶回國內(nèi)，從而在足球后備人才培養(yǎng)中得以實(shí)施，保證了足球后備人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

韓國足球能夠始終處于亞洲領(lǐng)先水平，一個(gè)很重要的原因就是韓國足協(xié)十分重視足球教練員的培養(yǎng)。韓國足球的訓(xùn)練理念是:要培養(yǎng)優(yōu)秀的足球運(yùn)動員，必須要提供優(yōu)質(zhì)的足球教育，而優(yōu)質(zhì)的足球教育必須要有優(yōu)秀的教練員。在韓國，各級學(xué)校足球教練員大多數(shù)都具備足球教練員資格的專業(yè)認(rèn)定，其中一部分還是從足球俱樂部退役下來的足球運(yùn)動員。這些具備優(yōu)秀足球技能，且經(jīng)過嚴(yán)格足球?qū)I(yè)理論學(xué)習(xí)的教練員，才是韓國足球后備人才成長和發(fā)展的關(guān)鍵。目前，韓國同樣實(shí)施足球教練員許可正制度，該制度由韓國足協(xié)制定并實(shí)施。韓國足球教練員許可證制度分為4個(gè)級別:即一級教練員，具備在大學(xué)、企業(yè)財(cái)團(tuán)、職業(yè)足球?qū)?zhí)教資質(zhì)格;二級教練員，具備在初中和高中足球隊(duì)執(zhí)教資格;三級教練員，具備在小學(xué)和青少年足球俱樂部執(zhí)教的資格;四級教練員，具備培訓(xùn)其他級別教練員的資格。為了提高本國足球教練員的執(zhí)教水平，韓國足協(xié)改變了原來實(shí)行的精英式培訓(xùn)制度，引進(jìn)了國際足聯(lián)和亞足聯(lián)的高級教練培養(yǎng)程序。通過聘請高水平國際足聯(lián)教練員培訓(xùn)講師，按不同級別增加授課時(shí)間，對教練員進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，從而加強(qiáng)韓國足球教練員的理論水平和實(shí)戰(zhàn)技能。

2 我國現(xiàn)階段足球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 足球訓(xùn)練理念守舊，不能與世界先進(jìn)足球理念融合

足球訓(xùn)練理念是指導(dǎo)足球訓(xùn)練的靈魂。傳統(tǒng)的訓(xùn)練理念在現(xiàn)有的教練員心里根深蒂固，這部分教練員就是按照傳統(tǒng)的訓(xùn)練理念和模式培養(yǎng)出來的，因此，要求在短時(shí)間內(nèi)改變原有的習(xí)慣和思想需要一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間。通過借鑒足球強(qiáng)國的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的足球理念，國內(nèi)引進(jìn)了不少外籍教練員，同時(shí)也派遣教練員出國學(xué)習(xí)和深造，但真正能學(xué)到的有多少，真正去改變的又有多少呢?因此，從思想上和理念上進(jìn)行改變是提高我國足球后備人才質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.2 足球后備人才培養(yǎng)體系不完善

在我國，足球后備人才培養(yǎng)體系存在兩大問題。其一，以職業(yè)運(yùn)動隊(duì)為主導(dǎo)的培養(yǎng)體系在整個(gè)過程中占絕對主導(dǎo)地位。從我國現(xiàn)有的后備人才培訓(xùn)體系來看，主要的人才輸出都是從職業(yè)隊(duì)伍的梯隊(duì)出來的，這部分隊(duì)員占到了90%以上。其二，學(xué)校培養(yǎng)體系中的隊(duì)員到了一定年齡后只能在學(xué)校踢球，而不能進(jìn)入職業(yè)比賽，這個(gè)方向是不可逆的(見圖1)。

圖1 我國足球后備人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)圖

從圖1中可以看出，職業(yè)隊(duì)下面的各年齡段梯隊(duì)從U－15隊(duì)伍開始訓(xùn)練，兩年后到職業(yè)隊(duì)的預(yù)備二隊(duì)也就是U－17隊(duì)，通過訓(xùn)練和選拔，以及各個(gè)職業(yè)俱樂部的交流，留下來的隊(duì)員再到預(yù)備一隊(duì)，也就是U－19隊(duì)，再經(jīng)過選拔，好的可以繼續(xù)在職業(yè)隊(duì)效力。而在這3個(gè)級別的3次選拔中，技術(shù)不好的，不符合要求的則淘汰到地方去學(xué)校學(xué)習(xí)。而從學(xué)校這個(gè)體系中，除了自己培養(yǎng)的隊(duì)員外，只能接收職業(yè)隊(duì)淘汰的隊(duì)員，而不能向職業(yè)隊(duì)的梯隊(duì)輸送隊(duì)員，這樣的后備人才培養(yǎng)方向不符合現(xiàn)代足球的訓(xùn)練理念，和我國提出的校園足球的理念相違背。

2.3 運(yùn)動員選拔機(jī)制和體制不完善，選拔渠道單一

后備人才的選拔對一個(gè)足球運(yùn)動員來說是非常關(guān)鍵的。選上就意味著可以繼續(xù)留在職業(yè)隊(duì)，而淘汰則意味著足球職業(yè)生涯的結(jié)束。從圖1中也能看出，小學(xué)時(shí)技術(shù)水平的好與壞直接決定隊(duì)員的走向，而在這個(gè)過程中還有家長、學(xué)校、學(xué)習(xí)成績等多種因素。學(xué)習(xí)好，技術(shù)好的家長不一定同意孩子去職業(yè)隊(duì)，更多的是希望孩子繼續(xù)以學(xué)習(xí)為主。這樣一來，部分足球人才就會直接流失，因?yàn)橐坏┑搅顺踔泻透咧校傧氲铰殬I(yè)隊(duì)的希望是非常小的。在選拔隊(duì)員過程中，教練員的主觀判斷是選拔人才的主要因素，定量的指標(biāo)在這個(gè)過程中不能起到?jīng)Q定作用。

2.4 教練員水平和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)不能滿足現(xiàn)有的學(xué)生需求

在足球訓(xùn)練的初期，也就是小學(xué)階段，各個(gè)學(xué)校教練員的水平參差不齊。學(xué)校的師資條件不能達(dá)到學(xué)校建隊(duì)的要求，但在校園足球大環(huán)境下，又不得不組建自己的隊(duì)伍，只能臨時(shí)從高校找來畢業(yè)的學(xué)生來帶隊(duì)訓(xùn)練。這部分教練員的訓(xùn)練水平不高，經(jīng)驗(yàn)不足，不能滿足學(xué)校訓(xùn)練目標(biāo)的要求，帶出來的隊(duì)伍水平一般，不能有效培養(yǎng)出合格的足球后備人才。

3 日韓模式對我國足球后備人才培養(yǎng)模式的啟示

3.1 建立具有科學(xué)性和合理性的足球后備人才培養(yǎng)理念

足球后備人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要一種科學(xué)合理的足球后備人才培養(yǎng)模式，更需要有適合本國國情的足球后備人才培養(yǎng)理念。足球既是一種競賽項(xiàng)目，也是一種強(qiáng)身健體的體育運(yùn)動。首先，我國應(yīng)該引進(jìn)先進(jìn)的足球人才培養(yǎng)理念、足球訓(xùn)練理念，改變傳統(tǒng)的以名次爭奪和技巧比拼為主的培養(yǎng)理念，盡量還原足球作為一項(xiàng)體育運(yùn)動的作用，培養(yǎng)足球后備人才對足球的興趣與熱愛，由真心喜愛和徹底接受向高技能、高水平方向發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。其次，我國足協(xié)應(yīng)該組織相關(guān)足球?qū)＜液蛯W(xué)者，根據(jù)國情有計(jì)劃、有步驟的制定適合我國足球事業(yè)發(fā)展的短期足球后備人才培養(yǎng)計(jì)劃和中長期足球后備人才培養(yǎng)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照這些理念和計(jì)劃進(jìn)行足球后備人才培養(yǎng)。

3.2 完善多元的足球后備人才培養(yǎng)體系

足球后備人才培養(yǎng)也是一項(xiàng)周期較長、見效慢的系統(tǒng)工程，必須要以全面的、發(fā)展的戰(zhàn)略眼光進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，從可持續(xù)發(fā)展的角度開創(chuàng)多元的足球后備人才培養(yǎng)體系。第一，重視和加強(qiáng)學(xué)校足球后備人才培養(yǎng)體系。足協(xié)要加強(qiáng)與教育部門的合作，將校園足球納入到我國足球后備人才培養(yǎng)的計(jì)劃之中，高度重視校園足球事業(yè)的發(fā)展，協(xié)助各級學(xué)校開展足球運(yùn)動普及工作，并給予必要的技術(shù)指導(dǎo)和資金支持。第二，逐步推動足球?qū)W校的發(fā)展與壯大。足協(xié)和教育管理部門要合力加強(qiáng)對足球?qū)W校的監(jiān)督和管理，逐步規(guī)范足球?qū)W校的運(yùn)行機(jī)制和人才培養(yǎng)方式，做好足球運(yùn)動員的文化教育工作，提高足球后備人才的綜合素質(zhì)。第三，規(guī)范各類足球俱樂部的運(yùn)行與發(fā)展，加強(qiáng)基礎(chǔ)組織建設(shè)，盡量發(fā)揮足球俱樂部的資源優(yōu)勢。職業(yè)足球俱樂部代表了足球運(yùn)動的最高層次，對足球運(yùn)動起到了引領(lǐng)作用，因此，應(yīng)該嚴(yán)格按照既定的規(guī)章制度發(fā)揮其應(yīng)盡的義務(wù)，把培養(yǎng)優(yōu)秀的足球后備人才當(dāng)成己任，充分利用現(xiàn)有的優(yōu)勢和資源，抓好足球梯隊(duì)建設(shè)，為年輕的足球運(yùn)動員提供和創(chuàng)造有利的訓(xùn)練條件。

3.3 建立科學(xué)合理的足球后備人才選拔機(jī)制

科學(xué)合理的選拔機(jī)制對足球后備人才培養(yǎng)具有十分重要的意義?，F(xiàn)階段，我國的足球后備人才選拔依然是采用縣級市級、省級、國家級3級選撥的模式，這種模式具有較大的弊端，限制了青少年足球的發(fā)展空間，流失了許多具有足球天賦的足球人才。為此，我們應(yīng)該積極借鑒日韓先進(jìn)的足球后備人才選拔模式，建立適合我國的足球后備人才選拔機(jī)制。首先，要打破傳統(tǒng)的足球人才選拔理念，學(xué)習(xí)和借鑒足球強(qiáng)國的人才選拔理念，給予青少年足球運(yùn)動員更多的發(fā)展空間，最大程度上確保更多的優(yōu)秀球員能夠入選。其次，在完善各類足球后備人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，通過足球?qū)＜艺撟C和征集大眾球員意見，制定出適合學(xué)校足球、足球?qū)W校、足球俱樂部3種類型的足球人才選拔制度，確保各類足球人才的有效選拔。最后，足協(xié)或?qū)W校應(yīng)成立相關(guān)的球探組織，通過發(fā)掘更多的具有足球天賦的青少年，以此來彌補(bǔ)正規(guī)足球選拔機(jī)制的不足。

3.4 加強(qiáng)足球后備人才教練員隊(duì)伍建設(shè)

足球教練員隊(duì)伍的素質(zhì)與水平，直接決定了足球后備人才的足球素養(yǎng)和足球水平。我國足球教練員隊(duì)伍水平是制約我國足球事業(yè)發(fā)展的主要因素之一，因此，足協(xié)應(yīng)該著力加強(qiáng)我國足球教練員隊(duì)伍建設(shè)。第一，應(yīng)該加強(qiáng)足球教練員持證上崗制度。建立嚴(yán)格的教練員等級注冊制度，督促教練員要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)修，通過科學(xué)而嚴(yán)格的制度考核，獲取相關(guān)的足球教練員等級資格，確保每個(gè)教練員都能夠持證上崗。第二，要充分利用國內(nèi)體育院校的優(yōu)勢資源，通過短期培訓(xùn)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使足球教練員在知識含量和文化素養(yǎng)上有所提升。第三，加強(qiáng)國際交流，聘請歐美等足球強(qiáng)國的優(yōu)秀教練員來擔(dān)任足球后備人才的培養(yǎng)，同時(shí)兼任足球教練員的培訓(xùn)工作，通過學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀教練員的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在大量實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的基礎(chǔ)上，提高我國足球教練員的整體素質(zhì)。第四，有計(jì)劃、有步驟地向足球強(qiáng)國輸送足球教練員進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)場觀摩和集中學(xué)習(xí)，既能夠提高足球教練員的綜合實(shí)力，又能夠?qū)⑾冗M(jìn)的足球人才培養(yǎng)理念、足球訓(xùn)練技能帶回國內(nèi)。

［1］張干先.日本足球后備人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)及啟示［J］.體育世界(學(xué)術(shù)版)，2010，6(6):76－77.

［2］李龍化.韓國足球后備人才培養(yǎng)體系的研究［J］.當(dāng)代體育科技，2012(36):124－125.

［3］施烜.中日韓三國足球后備人才培養(yǎng)的比較分析［J］.呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，9(3):115－116.

［4］黃浩.中日韓足球后備人才培養(yǎng)體系的比較研究［D］//延吉:延邊大學(xué)碩士論文，2010.

Japanese and Korean soccerback-up talentstraining modeand its enlightenment

CHEN Yi
(School of P.E.，Zhengzhou University，Zhengzhou 450044，Henan，China)

The study of Japanese and Korean soccer back－up talents training mode has shown that they have clear training concepts and training goals and have established a complete set of talent training system with scientific talent selection modes and a powerful and competitive coaching team.It is suggested that we set up scientific and reasonable soccer talent training concept，improve diversified training system，establish scientific talent selection mechanism and strengthen the coaching construction.

soccer;back－up talent;training mode;Japan;Korea

G843

A

1009－9840(2015)03－0035－04

2014－12－16

陳祎(1981－ )，男，碩士，講師，研究方向足球教學(xué)與訓(xùn)練。