王愛(ài)勝

最近聽(tīng)到一個(gè)抽考的事，包括各個(gè)學(xué)科在內(nèi)，由相隔很遠(yuǎn)的教師臨時(shí)抽簽監(jiān)考，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐、體育及各學(xué)科技能進(jìn)行抽測(cè)。這是沒(méi)有辦法的辦法，還是新辦法呢？其實(shí)，這對(duì)信息技術(shù)教育促進(jìn)來(lái)說(shuō)貌似也不是壞事，但面對(duì)超速發(fā)展的技術(shù)、日新月異的教育模式，在追求測(cè)試、考試、評(píng)價(jià)、比賽之時(shí)，我們是否考慮過(guò)它們能否快速拯救課程、拯救教育呢？信息技術(shù)大眾化教育這么多年之后，精英教育的價(jià)值是否需要再次被重視呢？如果要培養(yǎng)科技精英，就要給學(xué)生以空間，給教育以時(shí)間。

曾幾何時(shí)，教育目標(biāo)越來(lái)越短期，從學(xué)校到社會(huì)，都期望學(xué)生成績(jī)迅速提高，希望教育質(zhì)量快速提升，這種急切心情可以理解，但窮盡花樣的舉措值得反思。不用說(shuō)，商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育也是一種經(jīng)營(yíng)，教育也是一種商品；更不要說(shuō)，各種教育評(píng)價(jià)讓學(xué)校不得不在社會(huì)激流中危厄行舟。在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的齊國(guó)，最先提倡商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)家，管仲作為趨利之相，他在教育上雖然講究回報(bào)，但是他仍然無(wú)論從教育形式還是從教育內(nèi)容都堅(jiān)持了“百年樹(shù)人”的思想。

百年樹(shù)人，道理說(shuō)起來(lái)我們都知道，即培養(yǎng)人才具有長(zhǎng)期性。然而，可能多數(shù)人只知其一，不知其二。甚至有人妄加理解，只強(qiáng)調(diào)“百年樹(shù)人”的不易，忽視“一樹(shù)百獲”的價(jià)值真諦。我們深度解讀管子這一學(xué)說(shuō)，以尋找教育的功與利應(yīng)有的品質(zhì)與精神。現(xiàn)在重溫管仲《權(quán)休》：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。一樹(shù)一獲者，谷也；一樹(shù)十獲者，木也；一樹(shù)百獲者，人也?！睂?duì)此文用意進(jìn)行討論，借以反思當(dāng)前教育的功利短視。

● 第一層次：百年樹(shù)人——教育需要長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

原文前半部分，不難理解，也無(wú)爭(zhēng)議?！敖K身之計(jì)，莫如樹(shù)人”是其重點(diǎn)。

1.教育者的眼光

教育者要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人才是一種慢的藝術(shù)，不要總抱有一年之計(jì)的思想，如種谷一樣去種人才。當(dāng)今教育，各種各樣的功利現(xiàn)象非常泛濫。很多家長(zhǎng)、教師，甚至是教育領(lǐng)導(dǎo)都等不到一年，常以期末考、期中考、月考，甚至是周考來(lái)不斷評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)。優(yōu)秀者，被拔苗助長(zhǎng)，快速成長(zhǎng)，沒(méi)時(shí)間讓素養(yǎng)、思維等內(nèi)涵得到有效發(fā)展；學(xué)習(xí)落后者，被打入另類，教師失去信心，學(xué)生也失去信心，學(xué)習(xí)心理發(fā)生嚴(yán)重畸變，思維發(fā)展遭遇堅(jiān)固壁壘。高分者低能成為書(shū)呆子，低分又淪為問(wèn)題生，短視評(píng)價(jià)是罪魁禍?zhǔn)?。如作文教學(xué)，本是具體地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的教育，而受考試成績(jī)的誘惑從小學(xué)教學(xué)就缺乏科學(xué)且遠(yuǎn)大的技能培養(yǎng)意識(shí)，甚至很多教師功利性地使學(xué)生形成了模仿、抄襲的意識(shí)。

信息技術(shù)教師應(yīng)有的胸懷，是能夠幫助學(xué)生進(jìn)行中長(zhǎng)期規(guī)劃。對(duì)信息技術(shù)教育者而言，我們能夠有培養(yǎng)幾個(gè)孩子將來(lái)成為科技精英的眼光嗎？如果有這樣的眼光，其實(shí)不用百年，用幾年的時(shí)間，給予技術(shù)內(nèi)容、學(xué)法上一定的規(guī)劃、指導(dǎo)與跟蹤，就不會(huì)在紛亂的技術(shù)生活中迷失，從而培養(yǎng)出科技精英。例如，探索更深刻的硬件、軟件技術(shù)以豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)與觀念，支持學(xué)生制造、創(chuàng)意、創(chuàng)新屬于自己的作品以提高技術(shù)、思維和情感。

2.受教育者的眼光

受教育者，要體會(huì)到終身教育的價(jià)值與意義。及早地對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展和價(jià)值觀念進(jìn)行正確地規(guī)劃，對(duì)其綜合素質(zhì)的提高具有先決意義?，F(xiàn)在的中小學(xué)生，甚至大學(xué)生和成人，往往都是單一目標(biāo)主義，為完成作業(yè)而寫(xiě)作業(yè)，為考試而學(xué)習(xí)，為名次而糾結(jié)，為表?yè)P(yáng)而努力，缺乏個(gè)人基本的素養(yǎng)需求。由此，即使在面對(duì)功利目標(biāo)時(shí)，也缺乏合理的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)。甚至在參與招聘這樣涉及自身利益的目標(biāo)需求時(shí)，依然有很多應(yīng)聘者在禮貌、言談、舉止等方面缺乏應(yīng)有素養(yǎng)，直接影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。例如，我在參與招聘人員時(shí)就有一個(gè)任務(wù)，舉行一個(gè)討論會(huì)，觀察人員的注意力、公眾意識(shí)等，有的應(yīng)聘者就在討論會(huì)上長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)、大聲嬉鬧，更有甚者忙著拍照發(fā)微信。這樣的基本素養(yǎng)都不具備，很讓人惋惜。

信息技術(shù)原本是個(gè)人需求很強(qiáng)的一門學(xué)科。以前，很多技術(shù)的普及靠報(bào)刊，計(jì)算機(jī)愛(ài)好者們都捧讀如秘籍。訪談現(xiàn)在年輕人，他們的求知需求不是不強(qiáng)烈了，多數(shù)是因渠道太多而失去了鑒別和珍惜，影響了深度思考，加之學(xué)校課程過(guò)于淺顯和泛化使其逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)前景的期望。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在無(wú)法改變教材、考試等大環(huán)境的前提下，至少可以學(xué)習(xí)一些技術(shù)來(lái)提高智慧、開(kāi)闊視野，促進(jìn)綜合素質(zhì)提高。例如，我有一些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課從來(lái)不怎么關(guān)注，最后卻報(bào)考了信息工程等專業(yè)，他們認(rèn)為因?yàn)橹袑W(xué)沒(méi)有早一些與前沿技術(shù)多接觸，導(dǎo)致專業(yè)素質(zhì)不如別人。

若要解決這些問(wèn)題，無(wú)論是教育管理還是教學(xué)內(nèi)容，甚至對(duì)學(xué)習(xí)者而言，都需要進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)地規(guī)劃。不論是考慮一年之計(jì)、十年之計(jì)，還是百年之計(jì)，長(zhǎng)遠(yuǎn)與否都是相對(duì)的，如果能夠科學(xué)地規(guī)劃，哪怕只是一年之計(jì)，也會(huì)是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的意識(shí)。

● 第二層次：一樹(shù)百獲——教育收獲是超值的

原文后半部分，大家的理解有分歧，借鑒意義也有分化?！耙粯?shù)百獲者，人也”這句是理解的難點(diǎn)。通常理解為“一直這樣培養(yǎng)百年才能獲得的，是人才”，當(dāng)然，百是虛指，對(duì)比“一”、“十”而言是“很多”的意思。這種理解，是認(rèn)為后半部分是前半部分的強(qiáng)調(diào)，是對(duì)“終身之計(jì)，莫如樹(shù)人”的一種具體的解釋，要很長(zhǎng)時(shí)間才能培養(yǎng)出人才來(lái)，即“百年樹(shù)人”。這種解釋，不論恰當(dāng)與否，都不影響我們對(duì)教育進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的借鑒價(jià)值。例如，當(dāng)初西學(xué)東漸時(shí)，能夠?qū)Σ糠謬?guó)民進(jìn)行科學(xué)教育就是這個(gè)道理。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行大腦科學(xué)、邏輯學(xué)教育，對(duì)初中生進(jìn)行運(yùn)籌學(xué)、美學(xué)教育，對(duì)高中生進(jìn)行哲學(xué)、禮儀學(xué)教育等，看似與考試無(wú)關(guān)，但非常關(guān)乎教育的品質(zhì)和教育的精神。

另一種解釋是“培養(yǎng)一個(gè)就能夠有很多獲得的，是人才”。這是對(duì)前半部分所做規(guī)劃結(jié)果的論述。種一次收獲一倍價(jià)值的那只是谷子，收獲谷子這一目標(biāo)很單純。種一棵能夠獲得十倍價(jià)值的是樹(shù)，因?yàn)闃?shù)可以遮陰、防風(fēng)、固土、結(jié)果……然而，培養(yǎng)一個(gè)人才，既可以影響更多人才成長(zhǎng)，又可以為社會(huì)發(fā)展做出很多貢獻(xiàn)，甚至培養(yǎng)出的偉人會(huì)影響社會(huì)數(shù)百年之久，這才是“百獲”。在學(xué)校教育具體過(guò)程中也是如此，所說(shuō)的模范帶頭作用、名師名生效應(yīng)正是如此。

關(guān)于信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)的討論有很多，其價(jià)值與意義在此不再討論。這里僅僅針對(duì)培養(yǎng)高端技術(shù)人才的意義進(jìn)行簡(jiǎn)述。一方面，高端技術(shù)人才可以用其智慧與技術(shù)帶動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展，具體表現(xiàn)在以技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)時(shí)代進(jìn)步；另一方面，高端技術(shù)人才帶來(lái)的技術(shù)文化、模范精神、文明傳遞和后代培養(yǎng)等各方面是具大的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般技術(shù)學(xué)習(xí)者的社會(huì)效應(yīng)，這種輻射效應(yīng)即百獲的價(jià)值，是一個(gè)創(chuàng)新型社會(huì)必須具備的精神。

要一樹(shù)百獲，就要認(rèn)識(shí)到人才價(jià)值的巨大，不論是在中小學(xué)教育還是在大學(xué)教育。小學(xué)不能只看及格率、優(yōu)秀率；初中不能只看中考；高中不能只看高考，甚至只看學(xué)生考清華還是北大；而大學(xué)更不能把人才培養(yǎng)的重心放在就業(yè)率評(píng)比上，而是要看我們培養(yǎng)了哪些素質(zhì)，培養(yǎng)出哪些人才，讓更多的人才去影響更多的人，為社會(huì)增加更多的價(jià)值，這才能彰顯教育的價(jià)值。

總之，“百年樹(shù)人”、“一樹(shù)百獲”這兩層含義，啟示我們的現(xiàn)代教不僅需要更多有眼光的教育家，還需要更多有耐心的校長(zhǎng)、家長(zhǎng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃、有遠(yuǎn)見(jiàn)地學(xué)習(xí)。每個(gè)人都知道，教育比的不是現(xiàn)在，比的是將來(lái)。每個(gè)人都知道，成績(jī)是教育的一面，教育應(yīng)有更豐富的多面。