閆麗萍 ，趙莉 ，班振林

（1.新疆師范大學(xué) 國(guó)際文化交流學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054；

2.新疆大學(xué) 語(yǔ)言學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830001；

3.新疆師范大學(xué) 語(yǔ)言學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054）

吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展現(xiàn)狀與思考

閆麗萍1，趙莉2，班振林3

（1.新疆師范大學(xué) 國(guó)際文化交流學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054；

2.新疆大學(xué) 語(yǔ)言學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830001；

3.新疆師范大學(xué) 語(yǔ)言學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054）

吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院自2009年5月揭牌至今，在辦學(xué)層次上已涵蓋不同層次、不同種類的漢語(yǔ)教學(xué)類型；在發(fā)展規(guī)模上其漢語(yǔ)教學(xué)覆蓋了4州一市；漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者和獎(jiǎng)學(xué)金生人數(shù)、KSK中級(jí)報(bào)考人數(shù)和過(guò)級(jí)率呈持續(xù)增長(zhǎng)；本土師資培訓(xùn)渠道多樣化；憑借漢語(yǔ)國(guó)際教育與教學(xué)以及文化的相互交流活動(dòng)，孔子學(xué)院在當(dāng)?shù)氐挠绊懥θ找鏀U(kuò)大。但其在發(fā)展中仍存在一些問(wèn)題：部分合作院校對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)不重視；缺乏可持續(xù)發(fā)展的孔院運(yùn)營(yíng)模式；教材不能滿足教學(xué)需求；師資隊(duì)伍不穩(wěn)定等。本文著重針對(duì)這4個(gè)問(wèn)題提出了解決對(duì)策和建議。

孔子學(xué)院；漢語(yǔ)國(guó)際教育與教學(xué)；發(fā)展對(duì)策

2014年是孔子學(xué)院創(chuàng)辦10周年。目前全球已有475所孔子學(xué)院和851個(gè)孔子課堂，遍布126個(gè)國(guó)家①劉延?xùn)|.在第九屆孔子學(xué)院大會(huì)開(kāi)幕式上的主旨演講[R].2014年12月7日.。吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“吉民大孔院”）便是這其中的一所。它是由新疆師范大學(xué)和吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)合作創(chuàng)辦，于2009年5月14日揭牌成立。吉民大孔院自成立以來(lái)，堅(jiān)持“教文兼顧，綜合發(fā)展、凝煉品質(zhì)、仁愛(ài)友善、和而不同”的辦學(xué)理念，旨在通過(guò)教授漢語(yǔ)和中國(guó)文化進(jìn)一步加強(qiáng)中國(guó)與吉爾吉斯斯坦在教育、文化領(lǐng)域的交流與合作，增進(jìn)兩國(guó)人民的相互理解和友誼。

一 、吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育與教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

吉爾吉斯斯坦的漢語(yǔ)國(guó)際教育與教學(xué)起步較晚，只有短短二十幾年的歷史，漢語(yǔ)教育發(fā)展體系并不完善。吉民大孔院成立六年來(lái)，在辦學(xué)層次與規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量、文化交流活動(dòng)以及社會(huì)影響力等方面均獲得了很大提升，取得了較為顯著的成效。

（一）漢語(yǔ)教育與教學(xué)成效

1.辦學(xué)層次與規(guī)模。除了與漢語(yǔ)相關(guān)專業(yè)的漢語(yǔ)教學(xué)外，吉民大孔院還在一些高校的法律、經(jīng)濟(jì)金融、國(guó)際關(guān)系、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、師范、新聞、建筑、農(nóng)業(yè)種植等專業(yè)先后開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程。一些合作院校積極申請(qǐng)大力支持開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，并將其作為第一外語(yǔ)納入必修課程。目前，吉民大孔院已涵蓋本?？?、中小學(xué)、各類培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班在內(nèi)的不同層次、不同種類的漢語(yǔ)教學(xué)類型。在發(fā)展規(guī)模上（見(jiàn)表1），截至2015年4月，其漢語(yǔ)教學(xué)覆蓋了4州一市，下設(shè)8所孔子課堂和17個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)，教學(xué)班級(jí)達(dá)245個(gè)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在冊(cè)人數(shù)達(dá)5 000余人。

2.漢語(yǔ)水平考試。漢語(yǔ)水平考試參加人數(shù)與過(guò)級(jí)率是衡量漢語(yǔ)教育與教學(xué)成效的一項(xiàng)重要指標(biāo)之

圖1 各年度HSK考試報(bào)名人數(shù)遞增情況

近年來(lái)漢語(yǔ)水平考試在吉爾吉斯斯坦?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者中的影響力日益擴(kuò)大，報(bào)名參加HSK考試，特別是中級(jí)報(bào)考者人數(shù)以及HSKK（新漢語(yǔ)水平口語(yǔ)考試）和YCT（筆試）（新中小學(xué)生漢語(yǔ)考試）人數(shù)呈平穩(wěn)、持續(xù)、快速的增長(zhǎng)。這與孔子學(xué)院在吉爾吉斯斯坦教學(xué)點(diǎn)數(shù)量增加，受眾數(shù)量增加，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金扶持力度加大有密切關(guān)系，同時(shí)也是漢語(yǔ)教育與教學(xué)成效的一大體現(xiàn)，也為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了檢驗(yàn)自身漢語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。目前HSK和HSKK成績(jī)已成為申請(qǐng)來(lái)華獎(jiǎng)學(xué)金的必備條件。

3.宏觀運(yùn)營(yíng)模式。吉民大孔院在六年的發(fā)展過(guò)程中形成了一套獨(dú)具特色的宏觀運(yùn)營(yíng)模式。

從宏觀角度來(lái)看，吉民大孔院在多層面、多維度合作教學(xué)背景下采取了“主輔并行”運(yùn)營(yíng)模式，即在課內(nèi)和課外兩種環(huán)境中中吉雙方利用各自的優(yōu)勢(shì)和資源，發(fā)揮各自的專長(zhǎng)和才能，形成一種“主輔”角色，兩種角色形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而使孔子學(xué)院與各合作院校漢語(yǔ)教育與教學(xué)的發(fā)展和中華文化的傳播同時(shí)推進(jìn)。

(1)課內(nèi)——吉方為主，中方為輔。“課內(nèi)”是指與教學(xué)相關(guān)的行為、活動(dòng)和需求?！凹綖橹鳌笔侵福杭教峁┙虒W(xué)場(chǎng)地和教學(xué)對(duì)象，自行聘請(qǐng)部分本土教師、設(shè)置課程、安排課時(shí)量、決定考試形式和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式?！爸蟹綖檩o”是指：中方提供必要的教學(xué)設(shè)備，制定具體的教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容，選擇、贈(zèng)送教材，選派教師承擔(dān)授課任務(wù)，并發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)獨(dú)立完成或輔助吉方教師完成漢語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

（2）課外——中方為主，吉方為輔?！罢n外”是指教學(xué)以外的課外活動(dòng)?！罢n外”內(nèi)容有漢語(yǔ)活動(dòng)、文化實(shí)踐活動(dòng)、HSK、HSKK、YCT考試與漢語(yǔ)培訓(xùn)班和文化培訓(xùn)班教學(xué)任務(wù)。課外內(nèi)容由孔子學(xué)院主導(dǎo)操作，負(fù)責(zé)申辦項(xiàng)目、決定活動(dòng)的內(nèi)容、形式和規(guī)模，中方漢語(yǔ)教師充當(dāng)主角，吉方教學(xué)主管和本土漢語(yǔ)教師在必要時(shí)輔助性地配合中方工作。

（二）漢語(yǔ)教材使用

吉民大孔院所屬高校和中小學(xué)各教學(xué)點(diǎn)、孔子課堂目前選用的漢語(yǔ)教材中，高校以《漢語(yǔ)教程》《漢語(yǔ)會(huì)話301句》，中小學(xué)以《快樂(lè)漢語(yǔ)》為主。具體使用情況見(jiàn)表2。

①娜迪婭·納司爾.吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)模式調(diào)查研究[D].新疆師范大學(xué)，2013.

（三） 中吉師資現(xiàn)狀

截至2015年5月，吉民大孔子學(xué)院共有中外方教師及志愿者45人，以中青年教師居多。學(xué)歷方面，具有本科學(xué)歷的占66.7%，碩士占33.3%。職稱方面，有職稱的教師占15.6%。專業(yè)方面，學(xué)業(yè)背景為語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)或漢語(yǔ)國(guó)際教育方向的教師為最多，其次為俄語(yǔ)，少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)、中國(guó)文學(xué)等。

表2 吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)教材使用情況一覽表

吉民大孔院所屬孔子課堂和教學(xué)點(diǎn)的各合作院校自行聘用的94名專、兼職本土漢語(yǔ)教師也是當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)師資隊(duì)伍的重要組成部分。本土漢語(yǔ)教師中以年輕女性教師居多，職稱偏低, 專業(yè)為漢語(yǔ)教育的占極少數(shù)。

二、吉民大孔院漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展中存在的問(wèn)題

（一）中吉雙方合作運(yùn)營(yíng)中存在的問(wèn)題

（1）部分合作院校對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)不夠重視。漢語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展與吉爾吉斯斯坦的教育體制和語(yǔ)言政策密切相關(guān)。漢語(yǔ)作為外語(yǔ)之一，部分合作院校對(duì)其不夠重視，在漢語(yǔ)教學(xué)管理方面，僅就學(xué)生的考勤管理而言，其管理流于形式，學(xué)生出勤率低，遲到、缺課現(xiàn)象嚴(yán)重。漢語(yǔ)課程未被列入教學(xué)計(jì)劃,只是作為興趣班開(kāi)設(shè)，不進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。有的院校漢語(yǔ)課程設(shè)置較為隨意，有漢語(yǔ)老師則開(kāi)設(shè)，沒(méi)有則取消。大多數(shù)院校的漢語(yǔ)課型單一，存在一門(mén)課程一本教材“打天下”的問(wèn)題。與漢語(yǔ)相關(guān)專業(yè)（如俄漢/吉漢翻譯、漢語(yǔ)師范教育等）的漢語(yǔ)課時(shí)有限，其他課程過(guò)多，擠占了寶貴的課時(shí)資源。例如吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)吉中學(xué)院本科一年級(jí)ФБ-1-14班（漢語(yǔ)教育方向）包括漢語(yǔ)課在內(nèi)共有10門(mén)課程，一周30個(gè)學(xué)時(shí)（1學(xué)時(shí)50分鐘），其中漢語(yǔ)課的課時(shí)僅為每周九學(xué)時(shí)。漢語(yǔ)作為第二外語(yǔ)開(kāi)設(shè)的班級(jí)，其課時(shí)量每周兩學(xué)時(shí)。任課教師普遍反映，“學(xué)生這個(gè)星期學(xué)的內(nèi)容，到了下個(gè)星期就遺忘了，老師又得占用有限的課時(shí)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生記憶之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)展緩慢。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后上不了幾課，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)到多少漢語(yǔ)?！?/p>

（2）孔子學(xué)院運(yùn)轉(zhuǎn)缺乏可持續(xù)發(fā)展模式。就目前的情況而言，孔子學(xué)院總部的啟動(dòng)資金和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)依然還是孔子學(xué)院維持運(yùn)轉(zhuǎn)的主要資金來(lái)源。但2010年之后，國(guó)家漢辦對(duì)中亞各孔子學(xué)院的三年啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)期將陸續(xù)停止，日常經(jīng)費(fèi)需要靠中方和外方院校自行籌措。這對(duì)孔子學(xué)院工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)、增加教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生數(shù)量和提高教學(xué)質(zhì)量都造成很大影響。而依據(jù)吉爾吉斯斯坦現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，很難讓其提供相關(guān)費(fèi)用支持。因此目前的運(yùn)營(yíng)模式缺乏可持續(xù)性。面對(duì)今后可能會(huì)出現(xiàn)更嚴(yán)重的資金短缺問(wèn)題，應(yīng)未雨綢繆，探索并完善運(yùn)營(yíng)發(fā)展機(jī)制。

哈貝馬斯(J.Habermas)①哈貝馬斯（Habermas,J.）[德].交往行為理論：行為合理性與社會(huì)合理化（第1卷）[M].曹衛(wèi)東 譯,上海：上海人民出版社，2004：55.認(rèn)為，主體間的平等關(guān)系是雙方交往的一個(gè)必備前提。合作還需要雙方的共同付出，不對(duì)等的單方依賴難以持續(xù)發(fā)展，會(huì)降低合作空間。所以說(shuō)只有中方的努力，是滿足不了長(zhǎng)期合作發(fā)展需求的。

（二）教材數(shù)量與學(xué)習(xí)者的需求脫鉤

目前總體上吉民大孔院所屬高校和中小學(xué)各教學(xué)點(diǎn)、孔子課堂使用的漢語(yǔ)教材數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者的需求。

中小學(xué)生所使用的漢語(yǔ)教材主要由國(guó)家漢辦和孔子學(xué)院提供。雖然漢辦每年都會(huì)提供一定數(shù)量的教材給孔子學(xué)院，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到人手一本的目標(biāo)。學(xué)生在課堂上可使用孔子學(xué)院提供的教材，但下課后教材需歸還，給別的班的學(xué)生上課時(shí)使用，采用“輪流使用制”。學(xué)生課后依舊沒(méi)有教材可用。

高校各院系學(xué)生使用教材有這樣幾種渠道：學(xué)生復(fù)印老師手中的教材或是自己想辦法解決教材；系里出資購(gòu)買(mǎi)以供學(xué)生借閱；學(xué)生購(gòu)買(mǎi)學(xué)院統(tǒng)一復(fù)印的教材；幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生輪換使用教材；學(xué)生參閱老師提供的電子版教材；兩三個(gè)學(xué)生共用一本復(fù)印教材；學(xué)生用手機(jī)拍下教材內(nèi)容。

自吉爾吉斯斯坦?jié)h語(yǔ)教育與教學(xué)起步至今，教材問(wèn)題一直是吉爾吉斯斯坦?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育與教學(xué)發(fā)展的一大瓶頸。在吉爾吉斯斯坦?jié)h語(yǔ)教育市場(chǎng)，一是俄文版、吉文版漢語(yǔ)教材種類較少，目前已出版的吉爾吉斯文版教材存在不少問(wèn)題，很難正常使用；二是書(shū)店里也沒(méi)有相關(guān)的教材出售。三是缺少適合學(xué)生使用的本土系列化教材、分技能教材和與教材匹配的教輔資料，以及漢語(yǔ)專業(yè)教材。

（三）師資問(wèn)題

（1） 孔子學(xué)院師資隊(duì)伍的整體教學(xué)水平與敬業(yè)責(zé)任感有待提升。孔子學(xué)院的外派漢語(yǔ)教師一般任期1—3年，大部分教師的情況是剛適應(yīng)教學(xué)和生活環(huán)境，就要?dú)w國(guó)。新來(lái)的老師和學(xué)生又要面臨新一輪的磨合。對(duì)中方漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，吉爾吉斯斯坦的生活相對(duì)清苦，而且無(wú)論婚否，在外都面臨著難以照顧家庭，解決職稱等問(wèn)題。漢語(yǔ)志愿者教師在海外短時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中需要快速豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)技能，同時(shí)也得考慮回國(guó)后還要面臨重新找工作的問(wèn)題。有些志愿者教師是尚未畢業(yè)的在讀研究生，他們?cè)趪?guó)外任職期間要一邊任教，熟悉生活和教學(xué)環(huán)境，同時(shí)還需要完成碩士畢業(yè)論文。所以不少教師難以把心思和精力都放在教學(xué)上。有些外派漢語(yǔ)教師和志愿者的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不太扎實(shí)，加之備課不充分，以致教學(xué)過(guò)程中屢屢出現(xiàn)錯(cuò)誤，教學(xué)質(zhì)量受到很大影響。

吉民大孔院為實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化管理，幾年來(lái)相繼出臺(tái)了《教師教學(xué)管理規(guī)范》《教學(xué)違規(guī)行為認(rèn)定及處理辦法》等相關(guān)規(guī)章制度，并逐步形成了包括新到任教師崗前培訓(xùn)、本土教師不定期培訓(xùn)、教研活動(dòng)日、不定期課堂教學(xué)檢查、教學(xué)點(diǎn)定期調(diào)研等師資培養(yǎng)和管理機(jī)制。這些管理規(guī)定和措施在一定程度上規(guī)范了教師的教學(xué)行為，保證了教學(xué)的基本運(yùn)作。但再好的規(guī)章制度需要人去執(zhí)行，如果不去執(zhí)行，只能是被束之高閣。對(duì)一些教師的遲到、早退、曠課、隨意調(diào)課、不備課、課堂上過(guò)度使用學(xué)生母語(yǔ)或俄語(yǔ)等主觀行為，缺乏懲罰手段和機(jī)制，只能提出口頭批評(píng)和改正要求，起不到根本性的約束作用。吉民大孔院所屬各孔子課堂和教學(xué)點(diǎn)除了首都比什凱克市外，還分布在北部各地州，布局分散，距離吉民大孔院本部路途遙遠(yuǎn)。對(duì)這些教學(xué)點(diǎn)和孔子課堂的日常教學(xué)及中方教師教學(xué)行為的管理是一大難點(diǎn)。

2.本土漢語(yǔ)師資依舊需解決漢語(yǔ)言能力問(wèn)題 。吉爾吉斯斯坦本土漢語(yǔ)教師除了流動(dòng)性較大外，亟待提高的是其漢語(yǔ)運(yùn)用能力和教學(xué)水平。

吉方本土教師的漢語(yǔ)課堂教學(xué)是以翻譯法為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，其學(xué)習(xí)理論支撐是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)，注重俄漢或吉漢兩種語(yǔ)言及其差異性的對(duì)比教學(xué)。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，同時(shí)也由于教師本身受漢語(yǔ)表達(dá)能力所限，漢語(yǔ)課以翻譯法為主。高年級(jí)學(xué)生在課堂上邊學(xué)習(xí)邊用吉語(yǔ)或俄語(yǔ)翻譯，教師則用吉語(yǔ)或俄語(yǔ)輔助性地加以解釋；低年級(jí)學(xué)生在課堂上接受到的語(yǔ)言信息以吉語(yǔ)或俄語(yǔ)為主，其課堂操練的主要方式是教師用吉語(yǔ)或俄語(yǔ)講解、而學(xué)生也主要通過(guò)吉語(yǔ)或俄語(yǔ)完成課堂漢語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教法導(dǎo)致學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和實(shí)際應(yīng)用技能方面的能力極為欠缺。

盡管孔子學(xué)院對(duì)本土漢語(yǔ)教師加大了漢語(yǔ)本體知識(shí)和教學(xué)法培訓(xùn)的力度，僅2014年度就組織本土漢語(yǔ)教師赴華培訓(xùn)達(dá)30人次。但語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力卻不是能一蹴而就的，漢語(yǔ)水平的提高需要的是持之以恒的毅力和堅(jiān)持不懈的努力。

三、吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院建設(shè)的對(duì)策

（一）孔子學(xué)院建設(shè)

1.加強(qiáng)合作與交流，取得當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的認(rèn)同。以新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展為契機(jī)，進(jìn)一步論證和明確漢語(yǔ)國(guó)際教育在中吉關(guān)系上的戰(zhàn)略地位，努力促使?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育能夠盡早被納入其國(guó)民教育體系。加強(qiáng)與吉方合作院校的溝通、交流，依據(jù)當(dāng)?shù)氐膰?guó)情與教育發(fā)展?fàn)顩r，雙方共同協(xié)商解決漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題。孔子學(xué)院應(yīng)處理好與當(dāng)?shù)仄渌麧h語(yǔ)言文化機(jī)構(gòu)的關(guān)系并加強(qiáng)合作。研究吉爾吉斯斯坦語(yǔ)言政策和其他國(guó)家語(yǔ)言文化推廣機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀和舉措，學(xué)習(xí)借鑒其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。其宗旨在于為孔子學(xué)院自身的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)認(rèn)同環(huán)境。

2.繼續(xù)探索與完善適應(yīng)本土的孔子學(xué)院發(fā)展模式。目前以吉爾吉斯斯坦三所孔子學(xué)院為中心，輻射各地州漢語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)、孔子課堂和社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的各類漢語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)班的漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)已具一定規(guī)模?？自簯?yīng)繼續(xù)擴(kuò)大和延伸其辦學(xué)功能，探索與完善適應(yīng)本土的孔子學(xué)院發(fā)展模式，為國(guó)內(nèi)院校與吉國(guó)院校合作與交流搭建綜合性服務(wù)平臺(tái)；加強(qiáng)與中資企業(yè)和當(dāng)?shù)厝A僑華人的合作，吸引中資企業(yè)加入到漢語(yǔ)教育和中國(guó)文化推廣事業(yè)中來(lái)，鼓勵(lì)在吉的中資企業(yè)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)孔子學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)員；可以嘗試根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，市場(chǎng)長(zhǎng)期需求，為在吉中資企業(yè)訂單式培養(yǎng)專業(yè)漢語(yǔ)人才，讓漢語(yǔ)成為一門(mén)實(shí)用的語(yǔ)言。

（二）教材建設(shè)

建設(shè)多元化的本土漢語(yǔ)教材體系。本著孔子學(xué)院的辦學(xué)宗旨，漢語(yǔ)教材應(yīng)該既介紹中國(guó)，也介紹世界，不僅要傳授中國(guó)文化，教授漢語(yǔ)技能和知識(shí)，更要將中國(guó)人如何看世界，以及世人眼中的中國(guó)形象告訴學(xué)習(xí)者。在文化內(nèi)容上顯現(xiàn)的跨文化隔閡，在一定程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。教材編寫(xiě)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃w制和教育政策，體現(xiàn)本土文化特色與教育傳統(tǒng)，尤其是應(yīng)考慮到學(xué)習(xí)者的心理和生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身的生活經(jīng)驗(yàn)。教材內(nèi)容應(yīng)真實(shí)、有趣、實(shí)用，是學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)生活中用得上的。教材編寫(xiě)者應(yīng)具備一定的相關(guān)理論和編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)了解當(dāng)?shù)氐膰?guó)情和民情。

（三）師資建設(shè)

針對(duì)中方外派漢語(yǔ)教師應(yīng)嚴(yán)把選拔環(huán)節(jié)。擔(dān)任漢語(yǔ)國(guó)際教育教師一職，除了具備相應(yīng)的資質(zhì)和才藝外，漢語(yǔ)基本功較為扎實(shí)、具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工作態(tài)度認(rèn)真應(yīng)作為選拔相關(guān)人員的必要條件之一。國(guó)家漢辦應(yīng)重視世界各地區(qū)孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)成效問(wèn)題，通過(guò)各種措施，如建立教學(xué)督導(dǎo)制等，加大對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管力度。在具備一定規(guī)模的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)成效、師資、文化交流的內(nèi)涵建設(shè)。建立有效的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰機(jī)制，規(guī)范教師的教學(xué)行為。應(yīng)將外派漢語(yǔ)教師的科研行為和成果納入考核之列，促進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際教育與教學(xué)、跨文化適應(yīng)與交流研究的發(fā)展。

加強(qiáng)本土漢語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先可利用國(guó)內(nèi)高校資源做好國(guó)際漢語(yǔ)教育碩士的培養(yǎng)工作和本土漢語(yǔ)師資培訓(xùn)工作。其次，孔院可利用自身漢語(yǔ)師資較為雄厚的優(yōu)勢(shì)，以孔子學(xué)院為基地，定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。舉辦漢語(yǔ)教學(xué)師資培訓(xùn)班，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師為之講學(xué)，對(duì)在崗的本土漢語(yǔ)教師有計(jì)劃地分批輪訓(xùn)，著重進(jìn)行漢語(yǔ)技能、教學(xué)理論、教學(xué)法及漢語(yǔ)資源利用方面的培訓(xùn)。

[1]哈貝馬斯（Habermas,J.）[德]著，曹衛(wèi)東 譯,交往行為理論：行為合理性與社會(huì)合理化（第1卷）[M].上海人民出版社,2004.8.P:55.

[2]閆麗萍，班振林，吳霞.中亞地區(qū)高校漢語(yǔ)教材使用現(xiàn)狀調(diào)查[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對(duì)外漢語(yǔ)版），2013，（6）.

Status and Thinking of Chinese International Education in Confucius Institute of Kyrgyz National University

YAN Li-pin1, ZHAO Li2, BAN Zhen-lin3
（1.International Cultural Exchange College, Xinjiang Normal University, Urumqi, Xinjiang 830054;2. College of Languages, Xinjiang University, Urumqi, Xinjiang 830046;3. International Cultural Exchange College, Xinjiang Normal University, Urumqi, Xinjiang 830054）

Confucius Institute of Kyrgyz National University which has been established since May 2009 has made gratifying achievements in terms of educational level, size, education, cultural activities. But there are still some problems of Chinese international education and teaching development: textbooks cannot meet teaching’s needs: faculty instability, part of partner schools do not attach importance to the teaching of Chinese;there is lack of sustainable development of the Confucius Institute operating mode. In this article these four issues are focused on to propose countermeasures and suggestions.

Confucius Institute;Chinese international education and teaching;development strategy

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1009-9545（2015）03-0049-05

2015-04-17

新疆維吾爾自治區(qū)教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目（新教材[2012]213號(hào)）

閆麗萍（1963-）女，新疆烏魯木齊人，教授，吉爾吉斯斯坦國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院教師，主要從事為漢語(yǔ) 國(guó)際教育研究.

趙莉（1981-），女，新疆阿勒泰人，講師，主要從事為漢語(yǔ)國(guó)際教育.

班振林（1969-），男，新疆石河子人，講師，吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院教師，主要從事為漢語(yǔ)國(guó)際教育研究.一。吉民大孔院于2010年開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)水平考試考點(diǎn)，組織學(xué)生參加新漢語(yǔ)水平考試。

表1 吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院教學(xué)分布情況

（表中數(shù)據(jù)調(diào)查于2015年5月，個(gè)別孔子課堂因暫未派出教師，所以未列出）。另說(shuō)明：協(xié)議單位：孔子學(xué)院、納倫大學(xué)和第二中學(xué)簽的三方協(xié)議，孔子學(xué)院給第二中學(xué)提供教材、教學(xué)設(shè)施，納倫大學(xué)給第二中學(xué)提供師資。）