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摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，在學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。師生交流，教師會(huì)對(duì)學(xué)生有更深的了解，學(xué)生也可以對(duì)老師有更深的了解。通過(guò)交流，師生之間的關(guān)系就不會(huì)很陌生，反而會(huì)更融洽，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：興趣；認(rèn)知；情感；更新；創(chuàng)新；交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字知識(shí)。對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。

一、教師轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

首先，教師思想觀念的更新，認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性和重要性。更新教育觀念，樹(shù)立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。其次，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，從課程改革來(lái)看，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了很多新的知識(shí)內(nèi)容。有些內(nèi)容是教師學(xué)過(guò)的，也有些內(nèi)容教師沒(méi)有學(xué)過(guò)。要善于以教材為基礎(chǔ)，繼承與創(chuàng)新并重，可對(duì)教材適當(dāng)補(bǔ)充和刪減，或調(diào)整教學(xué)順序，搜索有關(guān)資料并進(jìn)行歸納整理，不斷積累課程資源，使教師在教學(xué)過(guò)程中，更好地帶領(lǐng)學(xué)生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索和運(yùn)用的能力，進(jìn)而具有自學(xué)能力。

二、教師了解學(xué)生因材施教

首先，我們的教師在教育思想、教育觀念上要認(rèn)同因材施教的要求。從教師與學(xué)生關(guān)系角度看：要求教師了解學(xué)生的愛(ài)好，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界和情感要求等。只有在師生關(guān)系上“目中有人”，教師才能因材施教。教師作為教育的主導(dǎo)者和實(shí)施者，是塑造一代新人的雕塑家和藝術(shù)家，教師勞動(dòng)本身就應(yīng)充滿創(chuàng)造性，針對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生特點(diǎn)，就要做到精雕細(xì)刻、因材施教。

其次，教師對(duì)學(xué)生的教育是育人和教學(xué)。教師應(yīng)做到公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給所有學(xué)生相同的機(jī)會(huì)。這既是因材施教的原則之一，也是教育學(xué)生做人的榜樣。不管是笨學(xué)生還是聰明的學(xué)生，漂亮的，或不漂亮的，他們都希望被關(guān)注和被尊重。因?qū)W生的基本素質(zhì)參差不齊，應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，做到動(dòng)之以情，曉之以理，教之以法，使他們都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力。

再次，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)做到因材施教。在教學(xué)中，教師往往對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo)，采用同樣的教學(xué)方法，做同樣的練習(xí)，要求同樣的步伐，布置同樣的作業(yè)，學(xué)生在教師面前只是被動(dòng)接受知識(shí)，失去了自我，失去了原有的個(gè)性，這樣顯然不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。教師在作業(yè)的布置上數(shù)量和難度也應(yīng)有所考慮，依據(jù)學(xué)生能力的差異，可以采用分層布置作業(yè)的方式，但不能指定學(xué)生做什么題目，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇相應(yīng)層次的作業(yè)。

三、教師鼓勵(lì)學(xué)生自信，樹(shù)立目標(biāo)

人是有著豐富情感的高級(jí)動(dòng)物。小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，他們渴望與成年人交流，得到關(guān)愛(ài)。給小學(xué)生施予情感的激勵(lì)，對(duì)他們樹(shù)立自信會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。情感激勵(lì)的方式很多，我們可以根據(jù)不同的對(duì)象采取不同的方式。如對(duì)尖子生，我們可直接告訴他，老師對(duì)他的期望很高，希望他不要辜負(fù)，勉勵(lì)他不斷攀向高峰；對(duì)后進(jìn)生，我們要給予特別的關(guān)注，用特別的愛(ài)幫助他們恢復(fù)信心，改正缺點(diǎn)。

學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生肯定是沒(méi)有自信的。要幫助學(xué)生找回自信，樹(shù)立目標(biāo)。我會(huì)告訴他們現(xiàn)在換了老師是他們的幸運(yùn)，對(duì)所有的學(xué)生而言都是一個(gè)新的開(kāi)始，都是從零開(kāi)始。隨著學(xué)生高昂情緒的高漲，自信心也會(huì)隨之確立，進(jìn)而樹(shù)立自己的短期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。

四、教師關(guān)心學(xué)生，師生情感交流

教學(xué)過(guò)程中師生的情感交流，教師在教學(xué)中應(yīng)重視積極情感的作用，并利用這種積極情感促進(jìn)教學(xué)。學(xué)生從教師那里得到的重視、關(guān)懷、理解，形成學(xué)生對(duì)教師的積極情感。師生間的交流，也有利于教師的情感體驗(yàn)。課堂教學(xué)中，教師的情感投入是一種自變量，容易被人察覺(jué)，課堂教學(xué)的反饋是師生共同活動(dòng)的結(jié)果，它能使教師產(chǎn)生情感體驗(yàn)，教師要通過(guò)自己的教學(xué)行為來(lái)激發(fā)并滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，這很重要，但是也不要忽視課后多與學(xué)生交流。通過(guò)交流，教師會(huì)對(duì)學(xué)生有更深的了解；通過(guò)交流，學(xué)生也可以對(duì)老師有更深的了解；通過(guò)交流，師生之間的關(guān)系就不會(huì)很陌生，反而會(huì)更融洽，從而激發(fā)并滿足學(xué)生的情感需要，特別是對(duì)知識(shí)的渴望與興趣，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

編輯 馬燕萍