朱德梅

小學(xué)階段的學(xué)生有較重的識(shí)字任務(wù)，如何優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，一直是語(yǔ)文教師頭疼的問(wèn)題?，F(xiàn)代科技的結(jié)晶——班班通，為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。下面就談?wù)動(dòng)嘘P(guān)這方面的實(shí)踐和體會(huì)。

一、激發(fā)興趣

在開始學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》時(shí)，我就給學(xué)生出示了自選商場(chǎng)的課件圖片，并問(wèn)：“這是什么地方?。俊睂W(xué)生異口同聲地說(shuō)：“自選商場(chǎng)?！苯又?，我讓學(xué)生和我一起表演“媽媽和孩子”一起去商場(chǎng)買東西的情景，并讓他們說(shuō)出自己在自選商場(chǎng)購(gòu)物的感受。表演一開始，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地表演著，通過(guò)模擬對(duì)話，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，他們的學(xué)習(xí)勁頭就更足了。

二、提高效率

隨著課改的深入實(shí)施，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)一些有趣的生字鞏固游戲。例如，在教學(xué)《要下雨了》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一棵蘋果樹，樹上掛滿了帶有生字的蘋果，只有讀對(duì)了這些生字，才能摘到蘋果。學(xué)生一下子興奮起來(lái)了，一雙雙小手一個(gè)比一個(gè)舉得高。

三、簡(jiǎn)化書寫

如，教學(xué)“休”字，傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生左邊是單人旁，右邊是“木”。我根據(jù)漢字的象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，利用多媒體手段進(jìn)行“休”字教學(xué)，先由投影出示一個(gè)老農(nóng)干活很累，然后來(lái)到一棵大樹下休息的動(dòng)畫情境，依次將人演變成單人旁，將樹演變成“木”，轉(zhuǎn)眼一個(gè)“休”字就出現(xiàn)了。讓學(xué)生在快樂(lè)中不知不覺(jué)地記住了這個(gè)字，達(dá)到了事半功倍的效果。遇到難寫、易錯(cuò)、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字、書寫。

四、鞏固識(shí)字

一個(gè)漢字要在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)強(qiáng)化記憶。多媒體技術(shù)的顯著的特點(diǎn)就是交互性。如，出示“良”“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。然后利用多媒體屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計(jì)動(dòng)畫，等學(xué)生說(shuō)出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵(lì)：“太棒了，還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍。這樣的鞏固練習(xí)，既擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，又促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的形成。

五、糾正錯(cuò)誤

隨著識(shí)字量的加大，同音字、形近字大量出現(xiàn)，學(xué)生的錯(cuò)別字會(huì)越來(lái)越多，如何糾錯(cuò)成了老師最頭疼的事，班班通在這時(shí)就會(huì)發(fā)揮意想不到的作用。例如，學(xué)生在用“辛”和“幸”時(shí)常常出錯(cuò)，我就做了一個(gè)課件：一幅圖出現(xiàn)的是只有一點(diǎn)（“辛”頭上的一點(diǎn)）糧食，一個(gè)農(nóng)民在辛苦地干活，另一幅圖是高樓大廈，顯示十全十美（“幸”頭上的“十”字）并就勢(shì)編口訣“只有一點(diǎn)真辛苦，十全十美最幸?！?。由于課件與交互電子白板的有機(jī)整合，使得枯燥的同音字教學(xué)得到較好的落實(shí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

班班通作為一種新的教育技術(shù)，讓我們?cè)诮虒W(xué)中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體、電子白板技術(shù)，有效地為教學(xué)服務(wù)，使課堂更精彩，教育更全面。

編輯 鄭 淼