羅君艷

在小學(xué)科學(xué)課堂中，學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、猜測(cè)、探究、討論、解決等一系列活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題的方法，形成了大膽想象、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。但在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，本文思考并提出了解決方法。

一、小學(xué)科學(xué)課中存在的問(wèn)題

1.課堂紀(jì)律方面

低年級(jí)學(xué)生的自律意識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成較差，加之實(shí)驗(yàn)課通常是由教室走向?qū)嶒?yàn)室的過(guò)程，更是給老師控制隊(duì)伍秩序和課堂紀(jì)律帶來(lái)困擾。

學(xué)生好動(dòng)，以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣，是天性。當(dāng)有實(shí)驗(yàn)材料在眼前時(shí)，能夠控制住自己不去碰的學(xué)生畢竟是少數(shù)。所以，相對(duì)靈活和多動(dòng)的學(xué)生，往往會(huì)將注意力集中在實(shí)驗(yàn)材料上，因此，對(duì)材料的放置和收繳，老師也很矛盾，提前放在桌上怕干擾學(xué)生聽(tīng)講，不放則課堂時(shí)間緊張。

2.教學(xué)效果方面

課前甚至肯定答案時(shí)學(xué)生總會(huì)不約而同地詢問(wèn)今天是否做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)?shù)玫娇隙ù鸢笗r(shí)，會(huì)有學(xué)生發(fā)出歡呼。這些表現(xiàn)都是老師能夠順利開(kāi)展課堂教學(xué)的重要條件。但在實(shí)際教學(xué)中，這種表現(xiàn)往往只是停留在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上，當(dāng)老師開(kāi)始講解產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因、實(shí)驗(yàn)步驟等理論內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就興味索然。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上常常出現(xiàn)學(xué)生忙得熱火朝天，但當(dāng)需要小組討論實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，竟然有一部分學(xué)生連本次實(shí)驗(yàn)要解決什么問(wèn)題都還沒(méi)有搞清楚，更談不上探究實(shí)驗(yàn)了。以“溶解”的實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生迫切要做的是人人爭(zhēng)著放鹽、爭(zhēng)著攪拌，到了最后小組匯報(bào)時(shí)，有很多學(xué)生還不知道研究的問(wèn)題是什么，正確的操作步驟更是無(wú)法表達(dá)清楚。

3.課后延伸方面

科學(xué)探究活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的問(wèn)題不可能在一節(jié)課內(nèi)得以解決，需要課外繼續(xù)研究。但現(xiàn)實(shí)情況卻讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課外拓展舉步維艱。目前，大部分學(xué)生的課余安排十分緊張，在語(yǔ)、數(shù)、英等傳統(tǒng)主課的作業(yè)壓力下，很多學(xué)生還要參加諸如樂(lè)器、作文、外語(yǔ)等形形色色的培訓(xùn)班。而有些課后實(shí)驗(yàn)是需要進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察與記錄的，這也從客觀上導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有余力徜徉在科學(xué)的海洋中探尋自然科學(xué)的奧秘。

二、解決科學(xué)課中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律養(yǎng)成

從開(kāi)始上課，到排隊(duì)，再到做實(shí)驗(yàn)，教師要將紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)貫穿始終，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的拿取擺放、實(shí)驗(yàn)安全守則、甚至是坐姿等細(xì)節(jié)，將科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與紀(jì)律教育相結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到?jīng)]有良好的紀(jì)律是無(wú)法順利完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的。

2.建立專門(mén)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備崗位

必要的懲罰措施在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更加必要，諸如，如果停止實(shí)驗(yàn)就必須利用課余時(shí)間復(fù)述實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程；讓學(xué)生為自己不良行為負(fù)責(zé)，幫助整理所有實(shí)驗(yàn)材料；轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)角色，如，本身是實(shí)驗(yàn)操作者，由于走偏實(shí)驗(yàn)方向，取消其操作資格改成實(shí)驗(yàn)記錄者的角色，有針對(duì)性地采取懲罰措施，有時(shí)效果還是十分有效的。

3.家校結(jié)合營(yíng)造探究氛圍

為了進(jìn)一步將科學(xué)探究延伸至課后，可以以“家庭實(shí)驗(yàn)室”的形式，讓學(xué)生將一些課后延伸內(nèi)容帶回家，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間完成，再由學(xué)生將觀察到的內(nèi)容帶回課堂，共同探討，這樣不僅能提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握度，還能增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的親子感情。

新課程的實(shí)施，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式有了很大的變化，在關(guān)注自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)不斷地去發(fā)現(xiàn)、去糾正和改變，從實(shí)效性上考慮和審視課堂教學(xué)。我相信，只要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總會(huì)有相應(yīng)的解決辦法。完善科學(xué)教學(xué)，是老師永恒的追求！

編輯 鄭 淼