田艷霞

著名教育家李吉林說：“美，是教育的磁石。教育最終的目的就是育人，讓學生獲得道德和審美的熏陶是育人之本。”

語文教材中有許多文質兼美、意境深遠、蘊含哲理的優(yōu)美篇章。這就需要我們教師創(chuàng)設歡快愉悅的教學情境，讓學生多參與、多實踐。只有教師動情、引情，學生才能入情、抒情，以最佳的情緒狀態(tài)投入教學活動，從而達到學生主動參與、主動發(fā)展的境界。

《月光曲》文美、曲美、景美、情更美，是一篇意境雋永、語言優(yōu)美的好文章。蘊含著豐富的美育因素，是進行美育教育的優(yōu)美篇章。因此，在教學《月光曲》一文時我選準“美”，以“美”為紐帶，從“美”著手。

一、聆聽曲之美

上課伊始，我先播放貝多芬的經(jīng)典樂曲《月光曲》，伴隨著優(yōu)美的旋律，學生靜靜地聆聽。在學生還徜徉在美曲中時我出示課文，讓學生輕聲讀課文的第一自然段走近貝多芬，感受這首著名的由貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》。學生的心靈需要美的滋潤，學生的智慧活動需要美的激活，教學的高效需要美的推動。是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？

二、感受兄妹情美

我出示萊茵河畔靜夜圖的畫面，我輕聲引讀：萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。萊茵河河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛結束演奏，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步時聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從茅草屋傳出，更使貝多芬意外的是，彈的正是他的曲子。接著我讓學生分角色抓住關鍵語句讀兄妹的對話，哥哥說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”我又引領學生思考，緣情曉理，哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中包含了對音樂的熱愛。懂事地勸哥哥“別難過”。析詞品句又讓學生體會出兄妹間的互相體貼，手足之情感人至深，使學生的情感升華。我再一次讓學生飽含深情的讀兄妹的對話，使學生真切地感受到兄妹倆手足情深之美?！叭绻易龅搅诉@一點該是多么幸福”此時使學生深深體會到貝多芬彈完一曲又彈一曲的原因是美好的音樂應當給予窮苦而又熱愛音樂的人們。語文的美蘊含畫面、音樂、優(yōu)美的語言來再現(xiàn)教材描寫的、表現(xiàn)的、含蘊的美。

審美教育，能使學生領略美好人物的形象，感悟絕倫的音樂魅力，獲得美的享受，受到了美的教育。聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅讓學生感受到樂曲之美，領悟到語言之美，讓學生體會到了兄妹的情感之美，更讓學生感受到大音樂家貝多芬的高尚情懷之美。

以美為境，以美育人。美文育美兩相和。

？誗編輯 李 姣