李偉仙

摘 要：隨著教育發(fā)展越來越國(guó)際化和現(xiàn)代化，英語教學(xué)受到了越來越多人士的重視。英語教學(xué)是打開國(guó)門與外國(guó)文化交流接觸的最基本途徑。因此，當(dāng)代初中英語教學(xué)應(yīng)該更注重生活化、情境化的應(yīng)用，讓中學(xué)生的英語水平不僅能夠停留在初中應(yīng)試教育的試卷上，更能夠在不同的情境中得到合適的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境化教學(xué)；初中英語；方法途徑

在我國(guó)廣大的初中英語教學(xué)體系中，很多初中英語教師能夠明確知曉情境化英語教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響和作用，但是卻很少有教師知道如何對(duì)學(xué)生實(shí)施情境化教學(xué)。情境化教學(xué)的作用顯而易見，但是實(shí)際教學(xué)應(yīng)用卻沒有得到很好的實(shí)施。本文根據(jù)目前初中英語情境化教學(xué)的現(xiàn)狀，淺談如何應(yīng)用這一教學(xué)方法。

一、明確情境化英語教學(xué)的重要性

英語教學(xué)不是單一的背誦做題，而是一門需要被靈活運(yùn)用于各種情境中的語言。但是隨著當(dāng)代教育的功利化和應(yīng)試教育的影響，很多英語教師忽略了英語學(xué)習(xí)的初衷目的，讓英語變成了一門死記硬背的枯燥學(xué)科。作為初中英語教師，首先應(yīng)該明確初中英語情境化教學(xué)的影響，明白情境化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)運(yùn)用到不同的情境環(huán)境中，能夠有效幫助學(xué)生把英語學(xué)習(xí)從死板轉(zhuǎn)化為靈活的狀態(tài)。再者，情境化英語教學(xué)能夠在一定程度上提高學(xué)生面對(duì)不同場(chǎng)合的英語運(yùn)用，還有利于學(xué)生在情境化教學(xué)中尋找到英語學(xué)習(xí)的樂趣和信心?？偠灾?，情境化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、改善教學(xué)方法

1.演繹法

初中英語課文的用途不僅是講解語法知識(shí)、分析句型結(jié)構(gòu)，還需要學(xué)生加以一定的熟悉理解，深入了解每個(gè)情境在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。初中英語課本中的課文內(nèi)容和情節(jié)布置大多數(shù)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，是學(xué)生在生活日常中經(jīng)?？匆姾蛻?yīng)用到的情節(jié)對(duì)話，因此在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)課本中的內(nèi)容加以一定的練習(xí)。為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，教師還可以安排學(xué)生對(duì)課文中的文本內(nèi)容分角色演繹，再現(xiàn)文章中的情境，讓學(xué)生在演繹中增強(qiáng)對(duì)文章的了解和吸收。比如說，在7 A Unit 7 How much are these pants？的教學(xué)中，我安排了一場(chǎng)“時(shí)尚購(gòu)物”的情境，組織學(xué)生分角色進(jìn)行購(gòu)物的對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生利用學(xué)過的句子進(jìn)行編排對(duì)話，這樣既能讓學(xué)生對(duì)課文中的對(duì)話更加熟悉，也能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將不同的對(duì)話安排不同的順序，以達(dá)到不同的意思表達(dá)。這些過程，都能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓情境化教學(xué)成為推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

2.游戲法

為了更好地將情境化教學(xué)融入初中英語課堂中去，作為初中英語教師，首先要對(duì)中學(xué)生的特征加以研究。中學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮有趣的事物充滿熱情。初中英語教師可以將游戲教學(xué)引入課堂中去。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加大對(duì)課本學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉程度，對(duì)不同的情境能做出不同的反應(yīng)。教師可以提前準(zhǔn)備好一些卡片，讓學(xué)生抽取不同卡片上的關(guān)鍵字或者是提示內(nèi)容，進(jìn)行一定要求的情境演繹，比如餐廳里或者問路等，這樣的表演比照搬課本原文更加有難度，學(xué)生需要將所學(xué)過的內(nèi)容加以整合和適當(dāng)?shù)奶崛。趶?fù)習(xí)舊知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。為了更好地完善教學(xué)，初中英語教師還可以將游戲教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來。比如說，教師為了訓(xùn)練學(xué)生的口述能力，可以給每個(gè)小組安排相同的詞匯，看看哪個(gè)小組在相同的時(shí)間內(nèi)口述得更加流利。在小組合作學(xué)習(xí)中，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的樂趣，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還有利于學(xué)生更好地鍛煉短時(shí)記憶能力。這些都有利于學(xué)生在不同的情境中保持不斷學(xué)習(xí)的能力，有利于從各個(gè)方面和角度去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。

3.利用多媒體輔助教學(xué)

情境教學(xué)的展開還可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體作為時(shí)代發(fā)展的一大特征，近年來已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。英語教學(xué)內(nèi)容是不變的，但是創(chuàng)設(shè)情境的方法卻是不斷變化的。作為初中英語教師，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大潮，努力學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)，將多媒體引用到初中英語教學(xué)中來。比如說，教師為了更好地給學(xué)生展現(xiàn)情境中出現(xiàn)的內(nèi)容，可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片或者是備課內(nèi)容，這樣可以減少上課不必要的時(shí)間浪費(fèi)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量。另外，教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放一些英文的動(dòng)畫或影片，如《農(nóng)夫和金魚》《白雪公主》等，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，也可以組織學(xué)生用英語為影片里的人物配音，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維也更加開闊，問題更加全面，并且在這一過程中，學(xué)生能夠更加容易發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)，還能夠有利于學(xué)生在情境教學(xué)中收獲更多額外的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李士兵.新課程背景下初中英語情景教學(xué)探析[J].作文成功之路：中旬，2014（03）.

編輯 韓 曉