王莉

今天，英語作為一門語言類工具，已發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著國人全球化意識的不斷提高，越來越多的家長愿意讓自己的孩子努力學(xué)好英語。

義務(wù)教育階段的英語學(xué)習(xí)不僅能成為學(xué)生豐富外語知識的途徑，還能為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)英語甚至為其將來的跨文化交流打下堅實的基礎(chǔ)。作為義務(wù)教育最前線的一線教師，此時必將面臨重大的責(zé)任與挑戰(zhàn)。

整個中國社會都為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了更好的物質(zhì)條件以及更為廣闊的空間。學(xué)生從小耳邊就充斥著各種英語單詞、英文歌；家長們也很早地意識到了英語學(xué)習(xí)的重要性，早早地把孩子帶入了英語學(xué)習(xí)的課堂中。同樣的做法導(dǎo)致截然不同的兩種結(jié)果：一種結(jié)果是孩子在上初中之前英語已經(jīng)達到了相當(dāng)高的水平，無論是聽、說、讀、寫還是語言的靈活運用都顯得游刃有余；而有一些孩子經(jīng)過多年“填鴨式”的學(xué)習(xí)后，在不能達到既定標(biāo)準的情況下，徹底喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，并不是每一個學(xué)生都適合學(xué)習(xí)，并不是每一個學(xué)生都能學(xué)好語言，更有甚者，一些欠發(fā)達地區(qū)，初中才開始開設(shè)英語課。對于這一類的初學(xué)者來說，小升初的不適感、巨大的詞匯量、來自其他學(xué)科繁重的課業(yè)負擔(dān)會像潮水一般涌來，一浪高過一浪。

現(xiàn)在各版本的英語教材與以往教材相比，在語法知識上相差并不大，而在詞匯、文法、句式上都更加貼近生活，真正做到了與世界接軌。很多其他學(xué)科的教師都感嘆：“讀了這么多年書，現(xiàn)在初中教材中的一些單詞聽都沒聽過?！逼鋵崳鳛閷W(xué)科教師，我們又何嘗不是在和學(xué)生共同成長呢。除了內(nèi)容的改變，現(xiàn)在教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式方面也進行了大膽的嘗試。教材中出現(xiàn)的大多數(shù)對話和場景都是學(xué)生親歷的，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴；還有一些事件是異國真實發(fā)生過的或正在發(fā)生的，通過一些視聽資源的輔助，會帶給學(xué)生身臨其境之感。這些尤其是對于將來有機會走出國門的學(xué)生來說更是一份意外之喜。但以上這些所有的“優(yōu)點”，對于學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生來說，無疑是雪上加霜。隨著年級的升高、難度的加大，他們會漸漸迷失在英語學(xué)習(xí)中，他們會對英語失去興趣，甚至對學(xué)習(xí)失去信心。

面對良莠不齊的學(xué)生，義務(wù)教育階段英語教學(xué)要何去何從值得每一位一線教師深思。如何兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生，如何實施行之有效的分層教學(xué)，唯一的方法就是掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升個人業(yè)務(wù)水平。英語教學(xué)之路任重而道遠。

編輯 栗國花