趙秀華

德育的滲透，是老師教育和學(xué)生自我教育的一個(gè)良機(jī)。重視德育在教學(xué)中的滲透，也就是重視了他們自身在思想品德教育中的主觀能動(dòng)作用。本文從了解作者及寫(xiě)作背景、教師的范讀、抓住文中的故事情節(jié)、人物形象及環(huán)境描寫(xiě)三個(gè)方面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透進(jìn)行了論述。

語(yǔ)文教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的一門(mén)主科，在向?qū)W生進(jìn)行道德教育方面，有得天獨(dú)厚的條件。語(yǔ)文課特別適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活十分貼近，容易引起學(xué)生的情感共鳴。作為語(yǔ)文教師就應(yīng)抓住教材的這一特點(diǎn)，做到學(xué)習(xí)知識(shí)與道德教育相輔相成、互相滲透，起到潛移默化的作用。

通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我在此談點(diǎn)體會(huì)。

語(yǔ)文課中的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課滲透德育的基本途徑。教師在備課、講課過(guò)程中要努力做到因“文”解“道”，通過(guò)多種形式，使學(xué)生正確理解文章的思想意義和審美價(jià)值。要努力做到自然妥帖、點(diǎn)滴滲透“春風(fēng)化雨”。

一般地說(shuō)，講讀課可以從以下幾點(diǎn)入手，加強(qiáng)思想政治教育和品德行為教育。

首先，關(guān)于作者的生平材料和寫(xiě)作的背景材料，若是與作品思想精髓密切相關(guān)或足以表現(xiàn)文章的思想感情的，要進(jìn)行生動(dòng)精要地介紹。如在教學(xué)光未然的《黃河頌》時(shí)，我對(duì)這篇詩(shī)詞的背景進(jìn)行了具體介紹。讓學(xué)生了解在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中華民族表現(xiàn)出來(lái)的像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。通過(guò)回顧那段全民英勇奮戰(zhàn)的歷史，在教學(xué)中就會(huì)讓學(xué)生更好地領(lǐng)略黃河磅礴豪邁的氣勢(shì)，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，培養(yǎng)民族的自豪感和自信心。

其次，教師的精彩范讀或聽(tīng)錄音帶，對(duì)學(xué)生也能起到潛移默化的情感教育。一篇感情豐富的文章，通過(guò)反復(fù)誦讀，或有感情的朗讀，可以把學(xué)生的思想感情融入字里行間，如一些詩(shī)歌散文讓學(xué)生深入閱讀，使其體味到文章的情趣和哲理，受到深刻的思想教育和強(qiáng)烈的熏陶感染。

最后，從課文中的故事情節(jié)、人物形象及環(huán)境描寫(xiě)等入手。如講授《故鄉(xiāng)》一課，我們就可以抓住課文生動(dòng)的故事情節(jié)、鮮明的人物形象和典型的環(huán)境描寫(xiě)，啟迪學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖，引導(dǎo)學(xué)生追蹤剖析作者的寫(xiě)作思路，為挖掘課文主旨，還可以從閏土前后的形象分析看到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度進(jìn)行抨擊，從而珍惜今天的幸福生活，加強(qiáng)了德育效果。

總之，教師要充分利用自己的感染力，包括自己的感染傾向和情緒的表達(dá)方式，使學(xué)生不僅能更好地接受教師在課堂上傳授的知識(shí)、技能和所表達(dá)的高尚道德情感，而且在無(wú)意中接受教師的個(gè)性影響。

編輯 溫雪蓮