趙艷芳

由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，長期以來人們常常認(rèn)為教師的任務(wù)就是“教”，而學(xué)生的任務(wù)就是“學(xué)”。所以，新課標(biāo)提出了全新的教育理念，樹立了“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。

一、讓學(xué)生體會到尊重、理解和信任

對于初中生而言，學(xué)習(xí)成績的好壞很大程度上取決于非智力因素。因此學(xué)生和教師之間良好關(guān)系的建立對于如何促進學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)主動參與的意識起到至關(guān)重要的作用。對于英語這門學(xué)科尤其體現(xiàn)得明顯，因此，融洽的師生關(guān)系能夠調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，這也是保證課堂教學(xué)順利進行的前提條件。所以教師一定要非常重視師生關(guān)系的建立和培養(yǎng)。在課堂中，學(xué)生往往會擔(dān)心自己回答錯了問題而產(chǎn)生困惑和緊張的心理。要解開這道鎖，教師首先要做到活躍課堂氣氛，給予學(xué)生一種輕松學(xué)習(xí)的氛圍；然后再次尊重學(xué)生，學(xué)生回答錯了，教師立馬告訴學(xué)生Never mind./ Can you think it over again？這樣既做到了對學(xué)生自尊的呵護又及時地鼓勵了學(xué)生越挫越勇的積極性。最后，教師要把課堂作為情感交流的場地，教師的微笑以及和藹可親與學(xué)生交流的態(tài)度，讓學(xué)生感到溫暖，學(xué)生和老師之間沒有了心理距離。學(xué)生心理的安全感會收獲一份信任。

二、了解學(xué)生個體差異，做到因人施教，面向全體

不可否認(rèn)，學(xué)生之間在能力和智力方面確實存在著差異。對于所學(xué)內(nèi)容，部分學(xué)生掌握得快，部分學(xué)生掌握得慢，學(xué)生的思維模式也不相同，存在如此差異的結(jié)果其產(chǎn)生的原因都是在同一個學(xué)習(xí)的課堂中，這就要求教師不能千篇一律地灌輸課堂，更加不能要求班上的學(xué)生都做到齊步前進，而是教師要拿出客觀符合學(xué)生自身特點需要的學(xué)習(xí)方法來。這就需要教師平時多觀察、多琢磨、多了解學(xué)生，在課堂中結(jié)合實際需要因材施教。

三、讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的快樂

心理學(xué)家馬斯洛提出了著名的“需要層次論”，他把人的需要從低級向高級分為五個層次，其中，自我實現(xiàn)的需要是人的最高需要。對于學(xué)生而言，我們既要做到讓其體驗到學(xué)習(xí)的成功感，又要讓其體會到實現(xiàn)自我的滿足感。英語教學(xué)中教師要多給予一些表揚和鼓勵，讓學(xué)生真正地感到學(xué)習(xí)的快樂，體驗掌握知識的成功感，進而提高學(xué)習(xí)興趣。多讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的快樂，幫助他們找回自信。

教師和學(xué)生的關(guān)系很微妙，它就如同一棵嬌小的幼苗，需要師生共同施肥，悉心護理，才會茁壯成長。

編輯 吳 敏