陳云

摘 要：新課程倡導(dǎo)下的語(yǔ)法教學(xué)與傳統(tǒng)“歸納”“演繹”的語(yǔ)法教學(xué)迥然相異，要求教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法，把語(yǔ)法與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等融合在一起，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。從情境的創(chuàng)設(shè)、巧設(shè)任務(wù)和話題、游戲、歌訣、諺語(yǔ)等幾方面，打造亮麗的語(yǔ)法課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；精彩課堂

隨著近年來(lái)中考制度的改革，中學(xué)英語(yǔ)教師陷入了極端矛盾之中，一是“淡化英語(yǔ)語(yǔ)法”的教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐中的語(yǔ)法教學(xué)的淡化，一是中考中動(dòng)詞時(shí)態(tài)、單詞的適當(dāng)形式填空等又以語(yǔ)法姿態(tài)出現(xiàn)，這一考試題型的新增，迫使教師又不得不強(qiáng)化語(yǔ)法教學(xué)，“為考而教”決定了語(yǔ)法課堂上重視語(yǔ)言的形式，忽視語(yǔ)言的交際運(yùn)用?；诖?，本文提出重視語(yǔ)法教學(xué)，多措并舉，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法打造精彩的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)的高效性。

一、巧設(shè)真實(shí)情景，打造生動(dòng)的語(yǔ)法教學(xué)

情景法具有形象、直觀、生動(dòng)、易于理解等優(yōu)點(diǎn)，因此，情景法的巧妙使用，可以避免語(yǔ)法課的枯燥無(wú)聊、呆板單一，吸引學(xué)生的興趣和注意力。

初一學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和心智因素，對(duì)于動(dòng)漫情有獨(dú)鐘，學(xué)習(xí)the present continous tense時(shí)，巧妙設(shè)計(jì)羊羊們?yōu)槊姥蜓蜻^(guò)生日的情景，鮮活的動(dòng)漫人物、熟悉的生活鏡頭，定會(huì)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的興趣和積極性，What are they doing？They are having a birthday party.這樣，他們對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)am/is/are+doing的用法就能輕松理解了。

再以更多的生活情景的創(chuàng)設(shè)，如open/close the door，have supper/classes/a meeting/a fashion show/a football match/sing and dance等，也就不再是短語(yǔ)的復(fù)習(xí)，進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用，而是有了生活根基的情景，學(xué)生在這些情景中構(gòu)建知識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、學(xué)會(huì)交際。

二、增加生活話題，增添語(yǔ)法的活力

英語(yǔ)源于生活，應(yīng)該應(yīng)用于生活。在語(yǔ)法教學(xué)中，巧妙結(jié)合生活話題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有用的意識(shí)，并增強(qiáng)課堂的生活魅力。

學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)，用Tom的一天生活為情景，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)Tom的一天生活 get up，wash face，brush teeth，have breakfast，have classes等的不同情境畫(huà)面的描述，讓學(xué)生對(duì)主語(yǔ)第三人稱，動(dòng)詞用第三人稱單數(shù)形式初步把握，在經(jīng)過(guò)What time does Tom get up every morning？He gets up at 6∶30.的問(wèn)和答，以及Does Tom get up at 6∶30？的肯定和否定的回應(yīng)，再以What do you usually do everyday？I usually...的對(duì)話，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的各種句式在口筆頭中得到充分運(yùn)用和展示；通過(guò)展示十年前后的家鄉(xiāng)變化的生活情景，讓學(xué)生理解一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的不同。

三、設(shè)計(jì)游戲性任務(wù)，凸顯語(yǔ)法學(xué)習(xí)的真實(shí)性和趣味性

傳統(tǒng)的教師苦口婆心講、學(xué)生枯燥無(wú)味地練習(xí)、鞏固的“一條線”語(yǔ)法教學(xué)模式，使語(yǔ)法教學(xué)更增添了呆板、無(wú)趣之嫌。而在教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)一些趣味性的任務(wù)，通過(guò)運(yùn)用，體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言功能、內(nèi)化語(yǔ)法的規(guī)則。

如，學(xué)習(xí)in，on，near，under等介詞時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“Guess and find”游戲，游戲規(guī)則為：一位學(xué)生將自己的手表、筆、課本、直尺等在其他同學(xué)不注意時(shí)，放在書(shū)里、課桌下、課桌里、口袋里、椅子旁等，然后問(wèn)Where is my book/watch/pen...？Is it in your hand/under the chair...？直到猜對(duì)為止。這樣，寓教于樂(lè)，促使學(xué)生參與到活動(dòng)中。

學(xué)習(xí)Asking the way時(shí)，設(shè)計(jì)“Find out the treasure（尋寶）”游戲，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)寶藏的位置，設(shè)計(jì)3～5個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)路和指路的對(duì)話，找到寶藏，就給學(xué)生加分，加分制的實(shí)施和引用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)，游戲性質(zhì)的任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，也增加了語(yǔ)法教學(xué)的趣味性。

四、歌訣、諺語(yǔ)，為語(yǔ)法學(xué)習(xí)添情趣

1.歌訣法，方便記憶

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，編一些朗朗上口的語(yǔ)法口訣，可以使枯燥的語(yǔ)法知識(shí)變得生動(dòng)有意義。

如，學(xué)習(xí)一些動(dòng)詞后加省去to的不定式，而改為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，to應(yīng)還原，這類動(dòng)詞很多，學(xué)生總是記不住，就是記住了，用的時(shí)候也容易忽略。而“一感（feel）二聽(tīng)（hear，listen to）三使（make，let，have）四看（look at，see，watch，notice）真奇怪，主動(dòng)句里它走開(kāi)，被動(dòng)句中現(xiàn)原形，let后to來(lái)不來(lái)都說(shuō)通?！边@個(gè)簡(jiǎn)單的歌訣，將被動(dòng)語(yǔ)態(tài)還原to的所有單詞都包含在內(nèi)，并且使學(xué)生記憶良久。

學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞的構(gòu)成、學(xué)習(xí)不定式的用法、名詞的單復(fù)數(shù)的運(yùn)用等都可以用歌訣法，給英語(yǔ)語(yǔ)法課堂注入活力，興趣盎然。

2.諺語(yǔ)使語(yǔ)法課妙趣橫生

學(xué)習(xí)形容詞比較等級(jí)的用法以及數(shù)詞時(shí)，Two heads are better than one.（三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮），學(xué)習(xí)不定式時(shí)，To see is to believe（眼見(jiàn)為實(shí)）等的諺語(yǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

教學(xué)活動(dòng)是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)法教學(xué)更需要教師用心投入這一藝術(shù)活動(dòng)中，精心設(shè)計(jì)形式活潑、多樣化的教學(xué)活動(dòng)，巧設(shè)各種教學(xué)任務(wù)，利用各種教學(xué)手段，以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法的趣味性，易于學(xué)生接受和掌握語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]文秋方.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M].上海出版社，1996.

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