小時(shí)候，聽(tīng)說(shuō)別的孩子都有過(guò)許多理想，說(shuō)到我的理想，好像很模糊，至于當(dāng)上老師，理由很簡(jiǎn)單，我上初中的時(shí)候成績(jī)很好，但家庭很困難，跳出“農(nóng)門(mén)”有一個(gè)“城鎮(zhèn)”戶(hù)口是我最現(xiàn)實(shí)的追求，也是我刻苦學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。我如愿考取了江蘇省泰興師范。可許多同學(xué)在閑聊時(shí)哀嘆自己空有滿(mǎn)腔抱負(fù)，對(duì)即將從事的教師這個(gè)職業(yè)充滿(mǎn)了無(wú)奈，而我似乎對(duì)自己的考取師范的現(xiàn)狀很知足。正所謂，知足者常樂(lè)，再加上很好地遺傳了我的農(nóng)民父母的踏實(shí)本分的性格優(yōu)勢(shì)，各方面的成績(jī)還比較突出，特別是每一次的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，聽(tīng)到學(xué)生叫一聲“老師好”，心里就特別高興、特別自豪、特別神圣?？梢哉f(shuō)命運(yùn)就這樣安排我走上了教師這個(gè)崗位，從此與師結(jié)緣，開(kāi)始了自認(rèn)為快樂(lè)的從教之旅。

26年前我選擇了任教“靈動(dòng)的，足以解釋人生”的語(yǔ)文學(xué)科，在這漫長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐與追求中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴連綴成一幅苦樂(lè)參半的畫(huà)卷，在“去來(lái)的中間”深深體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)負(fù)的責(zé)任和無(wú)窮的樂(lè)趣。

在同事眼里，我可能是有著許多頭銜的校長(zhǎng)，在學(xué)生們看來(lái)，我是在課堂里，與他們同悲同喜的可愛(ài)的語(yǔ)文老師。可在我自己的眼中，我不過(guò)是一只剛剛學(xué)會(huì)飛翔的“笨笨鳥(niǎo)”，遠(yuǎn)未達(dá)到成功的境界，如果要說(shuō)取得了一些成績(jī)的話(huà)，那可得要?dú)w功于那最普通的兩個(gè)字：勤奮。

清晨，靜靜地校園內(nèi)，起身鈴喚醒了熟睡的我，來(lái)不及揉揉惺松的睡眼，忙碌的一天又開(kāi)始了。

辦公室內(nèi)，改完了大作改小作，批完了試卷批練習(xí)，又是個(gè)別輔導(dǎo)，又是促膝談心，又是查資料，又是做課件，還得常常家訪(fǎng)，忙得“不亦樂(lè)乎”！

課堂上，用粉筆描繪出世間琳瑯萬(wàn)物的精彩;用黑板訴說(shuō)歷史的滄桑變幻;用抑揚(yáng)頓挫的聲音展現(xiàn)出人間的悲歡離合;用黑板擦拭去愚昧、塵埃露出心靈的亮色。三尺講臺(tái)，便是我鐘愛(ài)的“沙場(chǎng)”，面對(duì)一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，覺(jué)得自己有“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的氣勢(shì)，又有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的自豪，更有上下五千年縱橫九萬(wàn)里的瀟灑。然而更多的感覺(jué)卻是倍感自己肩上責(zé)任的重大和誤人子弟的彷徨。

晚上，點(diǎn)上一盞亮燈，沏上一杯白開(kāi)水，在一方書(shū)我對(duì)語(yǔ)的空間，把星星融入了教案，用紅勾勾吊起了希望的朝陽(yáng)，思考著如何導(dǎo)入，如何研讀文本，如何拓展延伸，雖身未動(dòng)，卻自感心中有蕓蕓眾生，心底的波瀾千萬(wàn)重，不知不覺(jué)已是月掛中天，每每如此，我總喜歡走到屋外，舒活一下筋骨，振臂欲呼，似有“決勝千里之外”，只在“運(yùn)籌帷幄之中”的感覺(jué)。興奮之余冷靜思考還真的慶幸今生與師有緣。我相信，只要用樸實(shí)的勤奮和無(wú)言的沉默宣戰(zhàn)功利和浮躁，用無(wú)怨無(wú)悔，始終如一的堅(jiān)持涂繪教育的真實(shí)和真實(shí)的教育，你就能夠及時(shí)登上新的臺(tái)階，在更高的層次上得到提升。勤奮不僅是某個(gè)階段、某件事情上的努力，而是要緊緊抓住每一次機(jī)會(huì)，用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式生活。

我一直覺(jué)得老師是一個(gè)播種快樂(lè)的職業(yè)。雖然常有疲憊感，即便偶覺(jué)煩惱，但在孩子們花朵般的笑臉中，我甘愿“花落為泥碾作塵”，用勤奮體驗(yàn)人生澎湃的激情，用誠(chéng)心聆聽(tīng)教學(xué)動(dòng)聽(tīng)的旋律，用快樂(lè)捕捉成長(zhǎng)美麗的瞬間，用愛(ài)心呵護(hù)孩子稚嫩的心靈。無(wú)論燦爛，還是陰霾，在教育教學(xué)之路上，我快樂(lè)著并幸福著。我覺(jué)得：

語(yǔ)文老師應(yīng)教給孩子們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)文教學(xué)的“根基”是語(yǔ)言教學(xué);語(yǔ)文教學(xué)的“源頭”是語(yǔ)言教學(xué)！語(yǔ)文教學(xué)一旦忽視了它，冷落了它，將會(huì)“失魂落魄”，無(wú)“根”可尋！文質(zhì)兼美作品的語(yǔ)言，是具有生命靈性的，它有聲，有色，有味，有情感，有厚度、力度與質(zhì)感，是應(yīng)該細(xì)心地去體味，沉吟，把玩，并從中感受到一種語(yǔ)言的趣味的。

語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，思考人生，學(xué)以致用。語(yǔ)文應(yīng)該教給學(xué)生獲取寫(xiě)作素材與語(yǔ)言的途徑。在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)寫(xiě)的訓(xùn)練，在經(jīng)典處進(jìn)行仿寫(xiě);在意猶未盡處續(xù)寫(xiě);充分利用課文插圖等資源進(jìn)行引寫(xiě);在凝練處擴(kuò)寫(xiě)等等。

語(yǔ)文教師要發(fā)展學(xué)生思維，尊重其獨(dú)特心理體驗(yàn)。語(yǔ)文老師在授課過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)讀、思、畫(huà)、悟等方法，讀出自己體會(huì)的情感，這樣就能既加深了對(duì)課文的理解，又發(fā)散了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

作為快樂(lè)的語(yǔ)文人，我常會(huì)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如何將新課程理念真正變成課堂教學(xué)行為？或許，一千個(gè)語(yǔ)文教師會(huì)有一千種觀(guān)點(diǎn);或許，昨天、今天和明天，我們都會(huì)有不同的理解。其實(shí)，在我平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，就在有意或無(wú)意間做著屬于自己的詮釋和演繹。我想，無(wú)論如何，“快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文、輕松教語(yǔ)文”理應(yīng)成為廣大師生的一種追求。

一、給學(xué)生一千個(gè)快樂(lè)的理由。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)興趣，拓展延伸;強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)動(dòng)靜結(jié)合，師生互動(dòng);強(qiáng)調(diào)多獎(jiǎng)少罰，習(xí)慣養(yǎng)成;強(qiáng)調(diào)重學(xué)法指導(dǎo)輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。讓每一位學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是新課程的一個(gè)最基本的理念。《論語(yǔ)》云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”語(yǔ)文課堂就應(yīng)該成為學(xué)生快樂(lè)生活的一部分。學(xué)習(xí)并快樂(lè)著。享受語(yǔ)文、享受課堂、享受讀書(shū)，這應(yīng)成為我們師生共同的信念，并矢志不渝。

1.激發(fā)情趣。興趣是入門(mén)的先導(dǎo)，熱情是不竭的動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識(shí)的多少，而在于激勵(lì)喚醒。充滿(mǎn)情趣的課堂從別致新穎的導(dǎo)入開(kāi)始。導(dǎo)入新課是組織語(yǔ)文教學(xué)的第一步，好的導(dǎo)入能先聲奪人，扣人心弦，能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛求知欲，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。充滿(mǎn)情趣的課堂因靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)手段而異彩紛呈。寓語(yǔ)文課堂教學(xué)于樂(lè)，方法有很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有水平、認(rèn)知能力等因素抓住學(xué)生思維熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意的新穎的問(wèn)題情境以及設(shè)置引人入勝的懸念，讓學(xué)生身臨其境。從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)景、實(shí)物、實(shí)事、實(shí)情入手，采用猜謎、講故事、演講、辯論等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、新穎別致的情景，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中不斷進(jìn)行探究活動(dòng)，學(xué)生在自我體驗(yàn)中，產(chǎn)生心理體驗(yàn)。把經(jīng)典帶進(jìn)課堂，把藝術(shù)帶進(jìn)課堂，把真情帶進(jìn)課堂。

2.不斷鼓勵(lì)。激勵(lì)性語(yǔ)言猶如催人奮進(jìn)的號(hào)角，能鼓舞人心、增強(qiáng)自信。要想讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的信心，我覺(jué)得教師要做到“三容”。endprint

容“錯(cuò)”。由于學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活環(huán)境等等原因，導(dǎo)致學(xué)生間有著很大的差異，不同的學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的看法，對(duì)文字有不同的理解，勢(shì)必會(huì)發(fā)生“錯(cuò)誤”。因此，教師要尊重孩子的個(gè)性，尊重學(xué)生的選擇和意見(jiàn)，多寬容孩子的“錯(cuò)”，要對(duì)孩子多理解、多鼓勵(lì)、多支持、多容忍、多欣賞，要營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍。在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)始終是參與者和點(diǎn)撥者，而不是裁判者，不要否定孩子的探索過(guò)程，不要經(jīng)常簡(jiǎn)單地對(duì)孩子說(shuō)“不”或“錯(cuò)”。

容“奇”。在學(xué)習(xí)中，孩子常常會(huì)有許多新奇的想法，此時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)、肯定，而不應(yīng)該鄙視那些看起來(lái)似乎荒謬怪誕的觀(guān)點(diǎn)。因?yàn)檫@種奇、這種怪，往往是創(chuàng)新思維的火花。倘若教師自身因循守舊，固步自封，而不能容“奇”的話(huà)，則會(huì)埋沒(méi)孩子的創(chuàng)新潛能。例如，學(xué)生課堂上的“插嘴”往往是學(xué)生積極思考，參與課堂活動(dòng)的結(jié)果，是急中生出的“智”。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)給予高度關(guān)注。對(duì)他們不經(jīng)意中提出的許多創(chuàng)造性問(wèn)題，盡可能地給予接納。

容“異”。語(yǔ)文文本本身就是作家對(duì)生活的感悟，語(yǔ)文教學(xué)中文本的解讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生個(gè)性化的行為，正如人們常說(shuō)的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，讓創(chuàng)造性思維蓄勢(shì)而發(fā)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想，在“求異”中思維，激發(fā)學(xué)生大膽想、大膽說(shuō)，不限制、不規(guī)定、不統(tǒng)一，使學(xué)生真正進(jìn)入“創(chuàng)造”的世界。在這樣的環(huán)境中，在學(xué)生眼里，溪水會(huì)奏樂(lè)，風(fēng)兒會(huì)撫慰，鮮花會(huì)微笑，落葉會(huì)留戀高枝就不足為奇了。

3.寬容賞識(shí)。賞識(shí)能使人快活，賞識(shí)能使人心智開(kāi)啟，賞識(shí)能使人靈感涌動(dòng)。賞識(shí)學(xué)生，就要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，善待學(xué)生;賞識(shí)學(xué)生，就要蹲下來(lái)看學(xué)生，細(xì)心捕捉他們身上的閃光點(diǎn);賞識(shí)學(xué)生，就要寬容學(xué)生，實(shí)踐證明，只有寬容，才有創(chuàng)造。荀子主張“君子賢而能容罷，知而能容愚，博而能容淺，粹而能容雜”，佛家也有云：“精明者，不使人無(wú)所容。”所以，教師學(xué)會(huì)寬容賞識(shí)，學(xué)生就會(huì)生動(dòng)活潑，就會(huì)充滿(mǎn)激情，就會(huì)富有創(chuàng)造力。

作為教師，也要正視學(xué)生身上的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要有一顆寬容之心來(lái)對(duì)待他們，犯不著總是那樣的嫉惡如仇、窮追猛打，不把他批駁得體無(wú)完膚就誓不罷休。其實(shí)，學(xué)生有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是難免的，毛主席不是說(shuō)過(guò)嗎：一個(gè)人一輩子不犯錯(cuò)誤是不可能的。更何況錯(cuò)誤本身就是一種重要的“履歷性”教育資源。當(dāng)然，嚴(yán)格而不嚴(yán)厲，寬容而不縱容，全憑教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際把握教育藝術(shù)的“度”。寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈，讓人有意外的收獲！

二、還你一個(gè)輕松的課堂。輕松的課堂是真實(shí)的課堂，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)起承轉(zhuǎn)合的舒展開(kāi)放，張弛有度;強(qiáng)調(diào)課堂導(dǎo)入的境有心聲的情境創(chuàng)設(shè);強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的言為心聲，語(yǔ)言的幽默，面帶微笑，雙眸發(fā)光，分散難點(diǎn)，貼近實(shí)際，貼近生活，貼近經(jīng)驗(yàn);強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的不顯山露水，閑適自由。

輕松的課堂要有生成性;輕松的課堂是常態(tài)性的，有待完善的;輕松的課堂是師生平等對(duì)話(huà)共同努力的教學(xué)過(guò)程;輕松的課堂要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的;輕松的課堂是有效率的;輕松的課堂是真正回歸語(yǔ)文，體現(xiàn)了濃濃的“語(yǔ)文味的”。

三、送你一個(gè)自由的天空。語(yǔ)文課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生自己“站立起來(lái)”，少一點(diǎn)依賴(lài)性，多一點(diǎn)獨(dú)立性。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，自習(xí)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，自習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成了，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)做好了，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提高。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)事求是地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度和計(jì)劃。會(huì)思考，不盲從，依靠自己的勞動(dòng)和智慧克服困難，獨(dú)立完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

語(yǔ)文教師應(yīng)多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主地支配和利用時(shí)間。要像陶行之先生教導(dǎo)的那樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用“空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)自己高興干的事情”。語(yǔ)文教師應(yīng)多給學(xué)生一點(diǎn)空間，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中和社會(huì)里去取得更豐富的學(xué)問(wèn)。樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀(guān)。

四、讓你成為課堂的主人。多年來(lái)，我一直秉承“輕松教語(yǔ)文，快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文”的教學(xué)理念，追求語(yǔ)文教學(xué)的“真善美”。我認(rèn)為，“輕松教語(yǔ)文，快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文”的核心價(jià)值就是“玩”，也就是“找樂(lè)子”。強(qiáng)調(diào)“玩讀”文章以冶情，多讀書(shū)，讀萬(wàn)卷書(shū)，讀好書(shū);強(qiáng)調(diào)“玩味”語(yǔ)言以益智，提高對(duì)語(yǔ)言的敏感度和美感度;強(qiáng)調(diào)“玩賞”山川以舒性，行萬(wàn)里路，洗滌心靈。

學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅螅蔷哂袀€(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿(mǎn)生命活力的“人”。教師要真正的把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上。在充分了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的選擇、過(guò)程的安排、氛圍的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)時(shí)，盡可能讓學(xué)生從中選取自己喜歡的，感興趣的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)，并試著去和學(xué)生商量，商量這節(jié)課想學(xué)什么，想怎么學(xué)，以達(dá)到什么樣的結(jié)果。從而構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)主動(dòng)探究式的練習(xí)活動(dòng)，達(dá)到獲取知識(shí)、提高探究能力、養(yǎng)成積極探究態(tài)度的目標(biāo)。

美國(guó)教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)中包含著深刻的教育內(nèi)涵。26年的教學(xué)實(shí)踐，我明白了作為一名教師應(yīng)該有夢(mèng)。朱永新教授曾說(shuō)過(guò)：“人要會(huì)做夢(mèng)，優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想，當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結(jié)了，教育就沒(méi)有了意義?！碑?dāng)我們擁有夢(mèng)想的時(shí)候，就要拿出勇氣和行動(dòng)來(lái)，穿過(guò)歲月的迷霧，讓生命展現(xiàn)別樣的色彩。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“思想是根基，理想是嫩綠的胚芽，在這上面長(zhǎng)出人類(lèi)的思想、活動(dòng)、行為、熱情、激情的大樹(shù)?！蔽覉?jiān)信有夢(mèng)想誰(shuí)都了不起，有勇氣就會(huì)有奇跡。在語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，構(gòu)建一個(gè)“快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，輕松教語(yǔ)文”的教學(xué)空間，是我們語(yǔ)文老師義不容辭的快樂(lè)追求。

徐樹(shù)忠，語(yǔ)文特級(jí)教師，現(xiàn)居江蘇南京。endprint