王鳳

所謂小組學(xué)習(xí)模式是指讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材內(nèi)容的需要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂當(dāng)中，以確保學(xué)生在自主的、高效的歷史課堂中獲得更大的發(fā)展空間。所以，在課程改革下，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)模式的核心思想，要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中歷史教學(xué)的各個方面。

一、實(shí)施小組學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

小組學(xué)習(xí)作為課改下一種新型的教學(xué)方式，不僅提高了課堂的效率，而且，也存在一些問題需要我們?nèi)プ⒁?，以確保高效歷史課堂的順利實(shí)現(xiàn)。那么，哪些問題是需要我們來注意的呢？

1.人員的搭配問題

小組作為一個團(tuán)體，要想將課堂面向全體學(xué)生，人員搭配的問題就成為首要任務(wù)。所以，在小組成員搭配的問題上，我們可以根據(jù)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，以確保每個小組的質(zhì)量相當(dāng)，進(jìn)而確保該模式的順利實(shí)施。

2.時間的分配問題

對于小組學(xué)習(xí)模式來說，它直接沖擊了傳統(tǒng)課堂中教師的“一

言堂”，但是，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，常常在小組學(xué)習(xí)還沒有真正發(fā)揮作用的時候就被教師喊停，然后，再次進(jìn)入傳統(tǒng)的灌輸式課堂當(dāng)中，這樣既不利于小組學(xué)習(xí)價值的最大化實(shí)現(xiàn)，也不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

3.注重有效的評價

評價是小組學(xué)習(xí)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生肯定自己的發(fā)展方向，明確自己的思維是否正確的重要形式。所以，在小組學(xué)習(xí)的過程中，我們要有意識地對每個學(xué)生的觀點(diǎn)和看法或者是小組學(xué)習(xí)的效果等方面給予肯定，同時，這也是確保小組學(xué)習(xí)模式高效實(shí)現(xiàn)的保障。

二、如何貫徹落實(shí)小組學(xué)習(xí)模式

隨著課程改革的深入實(shí)施，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到歷史課堂的各個環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互相交流中掌握知識、鍛煉能力。我們要將小組學(xué)習(xí)模式有效地應(yīng)用到歷史課堂當(dāng)中，以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.小組學(xué)習(xí)模式在問題探究中的應(yīng)用

心理學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)?？梢?，問題探究不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，而且，對高效課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。所以，在小組學(xué)習(xí)中組織學(xué)生對相關(guān)的問題進(jìn)行討論，不僅能夠讓學(xué)生在彼此發(fā)表意見、互相討論和獨(dú)立思考中掌握本節(jié)課的基本歷史知識，而且，對學(xué)生思維的拓展以及個性的發(fā)展也起著不可替代的作用。

例如，在教學(xué)《對外開放格局的初步形成》時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，在本節(jié)課的授課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考了下面幾個問題：（1）對外開放格局是如

何初步形成的？（2）中國為什么要實(shí)施對外開放政策？（3）對外開放政策的實(shí)施是不是走資本主義道路？（4）我國實(shí)施對外開放的根本目的是什么？（5）什么是經(jīng)濟(jì)特區(qū)？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，在小組內(nèi)思考，并討論上述的問題，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識對外開放政策，而且，對高效歷史課堂的順利實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。

2.小組學(xué)習(xí)模式在習(xí)題講評中的應(yīng)用

習(xí)題講評課是一種重要而常見的課型，該課型的存在就是為了讓學(xué)生鞏固和掌握相關(guān)的歷史知識，就是要培養(yǎng)學(xué)生知識的靈活運(yùn)用能力。但是，在以往的歷史講評課中，我們選擇的都是答案自主訂正的方式，之后，就是學(xué)生對答案進(jìn)行死記硬背。而這樣的授課結(jié)果就是學(xué)生的壓力太大，效率也不高，而且，也不利于學(xué)生對知識的理解能力以及靈活運(yùn)用能力的提高。所以，在新課程改革下，我們可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試題講評，讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生在小組互相學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率。

例如：1928年中共六大通過的《政治議決案》指出：各省自發(fā)的農(nóng)民游擊戰(zhàn)爭，只有和“無產(chǎn)階級的城市的新的革命高潮相聯(lián)結(jié)起來”，才可能變成“全國勝利的民眾暴動的出發(fā)點(diǎn)”。這反映了當(dāng)時中共中央（ ）

A.主張走農(nóng)村包圍城市的革命道路

B.堅(jiān)持以城市為中心的革命模式

C.重視農(nóng)民戰(zhàn)爭與城市暴動的結(jié)合

D.認(rèn)為農(nóng)民階級是取得革命勝利的主導(dǎo)

對于這道試題，教師首先應(yīng)引導(dǎo)小組分析出正確的答案，同時，明確本題所考查的知識點(diǎn)，然后，在對其他錯誤的選項(xiàng)進(jìn)行解釋，這樣的小組評析不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解，而且，對高質(zhì)量歷史課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

在高中歷史教學(xué)過程中，我們要立足于歷史教材，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以確保學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而，也為學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

劉倩倩.在高中歷史教學(xué)中滲透思想情感教育[J].課程教育研究，2014（03）.

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