李成忠

摘 要：新課標指出，培養(yǎng)學生的計算能力要重視口算教學?？谒闶枪P算和估算的基礎，是計算能力的重要組成部分。教學中，我選擇合適的口算方法，再加上持之以恒、循序漸進的訓練，既培養(yǎng)了學生的計算能力，又提高了教學成績。

關鍵詞：口算教學；方法靈活；適時恰當；效果明顯

新課標指出：培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練。口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，又是計算能力的重要組成部分。

口算也叫“心算”，是一邊心算一邊口說的運算。它是一種只憑思維及語言活動，不借助任何工具的計算方法。要引導學生在理解的基礎上掌握基本的口算方法，堅持經常練習，逐步達到熟練程度?？谒闶菍W生學習數(shù)學的基本功之一。口算能力對學生的計算速度有著直接的影響，同時口算能力又有助于提高學生的邏輯算數(shù)能力和思維的敏捷性?？谒惴椒ǖ亩鄻踊挽`活性又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。一般情況下，課前提問不得超過五分鐘，不能影響本節(jié)課的教學任務的完成。在具體實施過程中要因班而異、因人而異，量體裁衣，根據不同的時段，選擇合適的方法?？谒阌柧毜姆椒蓮囊韵滤膫€方面著手：

一、教師提問

針對所教知識，第一天把適合本節(jié)知識的口算題留下，第二天上課時提問。提問的形式可靈活多樣。如，一條龍依次提問，跳躍式提問，找差生提問，給優(yōu)秀者、進步者發(fā)獎，以提高學習興趣。

二、分組提問

由小組長提問每個學生，教師提供試題，試題為以前學過的簡單口算題或與本節(jié)知識有關的內容?？筛鶕W生的程度而定。這種方法適用于基礎較差的學生，學生不會的小組長教，同一組試題學生可重復提問兩周，每天一次，直至百分之九十五的學生都能熟練掌握為止，以后的口算題難易程度，應循序漸進螺旋上升。

三、一對一提問

同桌提問或自找朋友提問。也可以同桌、同宿舍的學生互相提問。只要達到每人把口算題一天算一次并且會算了即可。

四、競賽式提問

這種方法適宜學生口算比較熟練了，有了一定的速度。方法靈活多樣，可在小組內比賽或班內比賽，題量要少而精。所有的學生都要動手參與。進步大的學生、整體成績好的小組有獎，以激發(fā)學生的活力。組長當場判斷對錯，組長和組長互相提問。每兩天提問一個練習。

去年，我教的五年級兩個班的學生，接手時成績特別差，不僅復雜的運算不會，就連簡單的口算也不答不出來。我就按照以上四個方面對學生進行了嚴格的口算訓練，經過一個學年的訓練，學生的口算能力得到了大幅度的提高。

口算能力的提高，既節(jié)省了教學中學生計算的時間，又提高了學生思維的敏捷度。根據我親身的體驗，加強口算訓練對提高課堂教學效率確實能起到事半功倍的效果。

經過這樣的反復練習，五年級第二學期末，我所教的兩個班，一班31人，數(shù)學平均分98.9。滿分以上的14人。二班30人，平均分98.3，滿分以上的16人。比同級的其他班數(shù)學平均成績高出15分之多。

參考文獻：

王記.學生運算能力培養(yǎng)的策略與方法.當代教研論壇，2014（03）.

？誗編輯 王團蘭