郁曉霞

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)不僅是重點內(nèi)容，還是難點內(nèi)容。因此，在作文教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法尋找學(xué)生較為感興趣的教學(xué)方法，從而可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。由于有的學(xué)生語文功底較差，他們自身既缺乏豐富的詞匯量，又缺乏駕馭語言以及組織語言的能力，因此在寫作文的時候他們總覺得無話可說。為了能夠提高中年級語文寫作的教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級；語文作文；教學(xué)途徑

在新課程改革背景下，教師要明確寫作目標(biāo)，提高學(xué)生的寫作水平。教師還要適當(dāng)調(diào)整自身的教學(xué)方法，利用有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。同時，教師要鼓勵學(xué)生觀察生活，這樣做既有助于學(xué)生積累豐富的寫作素材，又可以提高學(xué)生的觀察能力。

一、構(gòu)建開放的作文教學(xué)體系

語文這門課程與實際生活有著非常密切的聯(lián)系，因此在教學(xué)過程中，教師不能僅僅局限于教材中的內(nèi)容，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生從生活中獲得更多的知識。教師應(yīng)該多多開展實踐活動，在實踐中合理地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到大自然的豐富多彩。此外，在每一年的寒假、暑假，教師應(yīng)該建議學(xué)生的家長帶著學(xué)生到祖國各地去旅游，讓學(xué)生真正感受到大自然的美麗風(fēng)光。有時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去工廠參觀，并且在參觀的過程中，讓每一位學(xué)生扮演小記者的角色，這樣做不僅可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，還能提高學(xué)生的交際能力。比如，當(dāng)老師要讓學(xué)生寫一篇名為《我最愛的……》的作文時，此時教師不應(yīng)該急于讓學(xué)生完成這一項寫作任務(wù)，而是要讓學(xué)生自己來回憶，并且要求每一位學(xué)生要相互交流自己的想法，當(dāng)學(xué)生交流完想法之后，教師再讓學(xué)生動筆寫作，這種教學(xué)方法營造了輕松的、有趣的教學(xué)氛圍，并且讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中完成了此次寫作任務(wù)。

二、鼓勵學(xué)生多積累，提高學(xué)生的寫作能力

學(xué)生要想寫一篇優(yōu)秀的作文，其不僅要將自身的真實情感流露出來，還要具備較強(qiáng)的文筆功底。我們都知道，愛思考、愛讀書、愛積累的學(xué)生的作文水平往往都比較高。從中我們可以發(fā)現(xiàn)：豐富的詞匯有助于學(xué)生的寫作。如果學(xué)生的詞匯積累較小，那么其在寫作過程中會遇到很多困難，相反，如果學(xué)生的詞匯積累較多，那么其可以順利完成寫作任務(wù)。中年級學(xué)生剛剛接觸作文寫作，他們認(rèn)為作文寫作是非常難的，因此很多中年級學(xué)生都不喜歡作文課。為了能夠激發(fā)中年級學(xué)生的寫作興趣，教師首先要提高中年級學(xué)生的詞匯量。教師每一天都要讓中年級學(xué)生摘抄好詞、好句，并且還要讓他們記憶這些好詞、好句。在課外，教師要讓學(xué)生多背誦一些古詩詞等，然后再告訴學(xué)生如何運(yùn)用這些古詩詞。有時候在課堂上，教師可以組織一些有意義的活動，比如，成語接龍、朗誦比賽等，通過這些活動不僅能豐富學(xué)生的詞匯量，還能加深學(xué)生對這些詞匯的記憶與理解。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫作，幫助學(xué)生打開寫作思路

中年級的語文教師要認(rèn)識到：寫作指導(dǎo)課是非常重要的。寫作指導(dǎo)課的目的在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打開學(xué)生的寫作思路。比如，老師要求學(xué)生以“下課啦”為主題來寫一篇作文，題目自擬。此時，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生回憶以前的課間活動，并且教師要問學(xué)生：在課間的時候，你們的心情是怎樣的？有的學(xué)生會說：快樂；有的學(xué)生會說：痛苦；有的學(xué)生會說：郁悶等。接著，教師再問：為什么有的同學(xué)的心情是快樂的？為什么有的同學(xué)的心情是痛苦的？為什么有的同學(xué)的心情是郁悶的？通過這個問題，每一位學(xué)生都講述了一件發(fā)生在課間的故事，等學(xué)生講述完故事之后，教師要針對每一位學(xué)生的故事進(jìn)行點評，并且讓他們將自己的故事寫下來，同時還要求學(xué)生要自己擬一個合適的題目。通過這樣做可以幫助學(xué)生打開寫作思路，也會讓學(xué)生越來越喜歡寫作課。

四、重視講評課，讓學(xué)生掌握寫作技巧

在講評課上，教師先讓學(xué)生之間相互交流、評析，在這一過程中每一位學(xué)生可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的寫作技巧，也可以了解到其他學(xué)生是如何運(yùn)用詞匯的，從中可以提高每一位學(xué)生的寫作水平。當(dāng)學(xué)生之間評析完之后，教師要對每一位學(xué)生的作文進(jìn)行點評，在點評的過程中，教師不僅要指出寫作中的優(yōu)點，還要指出寫作中的不足，這樣做可以避免學(xué)生在以后的寫作中犯類似的錯誤。比如，當(dāng)老師要求學(xué)生寫一篇描寫秋天景象的作文，在寫作之前，教師會引導(dǎo)學(xué)生回顧一下秋天的景象，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作。當(dāng)學(xué)生寫作完之后，教師要讓學(xué)生互評，互評其實也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。接著，教師要對每一位學(xué)生的作文進(jìn)行點評，在點評中教師要告訴學(xué)生哪些地方應(yīng)該使用優(yōu)美的句子來進(jìn)行表述，這種點評方式會讓學(xué)生掌握寫作的方法。

在平時的寫作訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，例如，教師要教給學(xué)生如何用詞；如何使用標(biāo)點符號等。通過這樣做讓中年級學(xué)生掌握寫作的基本知識，同時為學(xué)生日后的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

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？誗編輯 薄躍華