吳云芳

由于父母文化素養(yǎng)和家庭生活條件所限，許多農村孩子沒有從小養(yǎng)成清晰完整表達語言的習慣，更缺乏經常閱讀和獨立思考的科學訓練。所以，寫作對他們而言具有非同尋常的挑戰(zhàn)性，需要老師找準突破口，有的放矢地進行作文指導培訓。

一、從訓練學生寫準確一句話入手

1.讀課文時，一定要求學生放緩語調，讀出節(jié)奏感，培養(yǎng)學生在朗讀中形成流暢、規(guī)范、合情合理的語感。

2.課堂發(fā)言時，要求學生必須使用完整規(guī)范的書面語言發(fā)表見解，老師當下點撥，有一點表達紕漏，要求學生重新組織語言回答問題。

3.每周開展兩次口語交際活動，命題由老師設定一次，學習自選一次。

二、到寫清楚一個句群的銜接

經過以上四五周的訓練之后，老師制定句群訓練的策略。

1.語文課上，要求學生用筆寫出對重點段落的理解以及對整篇文章重點內容的概括，要求表述流暢、精確。

2.口語訓練活動中，要求學生口述自己一天中感受最深的事跡，指導學生在表達中融入自己的真情實感。

3.每周安排學生寫兩篇短文，一篇正文。

寫日記常流于形式，好多學生三言兩語敷衍了事，不認真對待。這種“短文+正文”的訓練，既靈活又有針對性，既有日記的特點，又結合了作文的性質。班內成立學習小組，以小組為單位，組長組織學生互相批閱修改，互相學習，之后對老師匯報。老師天天抽查短文，重點批閱正文，每天講評一兩篇有代表性習作。

三、完成整篇文章的潤色加工

文無定法?？晒沤裢ㄓ?，延續(xù)至今的某些技法和模式，完全可資初學者借鑒，供學生選擇和參考。

1.如何開頭和結尾。

（1）開門見山，直奔主題式。最常見、最慣用的是開篇模式。

（2）順其自然，適可而止式。重點內容表述完畢，無須贅述，自然止筆。也是最常見的收尾方式。

（3）首尾銜接，遙相呼應式。即開篇點題，結尾扣題，以題目為靈魂，首尾照應，結構嚴謹，統(tǒng)籌全篇。

（4）順敘、倒敘、插敘，按需所取。根據內容和選題的特點，確定敘述方式。

2.如何突破中心。

（1）精當選材。突出中心的首要因素是素材的選取，相應的素材折射相應的主題。選材要和主題表達的需要緊密統(tǒng)一，最好做到新穎別致、與眾不同。

（2）巧妙布局，主次分明。素材確定的下一步，就是設置文章的結構。怎樣開篇，怎樣過渡，何處是重點，怎樣收尾等等。列出一個清晰有序的寫作提綱。

3.好文章離不開縝密修改。

成文后進入最后的驗稿階段。反復精讀，要檢查出字、詞、句的弊病，要增刪一些必須斟酌的內容——與主題密切相關的洋洋灑灑，不惜萬言；與主題無關的一概節(jié)略，一字不留；無關宏旨，又不得不寫的文字，要字字掂量，言簡意賅，惜墨如金。

寫作是語文素養(yǎng)的完整呈現(xiàn)，作文教學需要語文教師下細功夫、長功夫，從聽、說、讀、思、寫等諸多元素著手，常抓不懈，方見成效。

？誗編輯 薄躍華