李生發(fā)

摘 要：對重要細(xì)節(jié)進行描寫，對表達(dá)中心可以起到“畫龍點睛”的作用，達(dá)到其他手法所不能達(dá)到的境界。

關(guān)鍵詞：作文；細(xì)節(jié)；指導(dǎo)

在學(xué)生的作文中，經(jīng)常出現(xiàn)敘事只有過程，缺少對具體細(xì)節(jié)的描寫：寫人，只寫人物做的事，缺少對人物外表、內(nèi)心的描寫，使作文顯得平淡無味。教師如何引導(dǎo)學(xué)生把作文的細(xì)節(jié)寫好呢？

一、教師要進行科學(xué)的指導(dǎo)

首先教師要上好作文指導(dǎo)課，要循循善誘、精心指導(dǎo)。通過擴詞成句、擴句成段、擴段成篇等訓(xùn)練形式，讓學(xué)生從感性上知道怎么寫才算是具體的。此外，教師還可以采用范文引路、學(xué)生作文引路等方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生把細(xì)節(jié)寫好。其次，在講評時，教師要抓住典型文章，好差對比，讓學(xué)生明白怎么才能把文章寫具體。講評還要和修改結(jié)合起來，通過全班學(xué)生的共同努力，把較差的作文改成好作文，用現(xiàn)身說法的形式使學(xué)生受到教育。

二、充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生仿寫

學(xué)生語言文字表達(dá)的最初階段都是借助模仿為階梯。我們現(xiàn)行使用的教材是按讀寫重點訓(xùn)練項目組成單元，每單元選入的課文充分體現(xiàn)了本單元的讀寫訓(xùn)練重點，教師要用好教材，利用學(xué)生的模仿心理，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。這種方法適用于中低年級，在學(xué)生剛開始寫作的時候，攙著學(xué)生走，待學(xué)生走穩(wěn)了，再松開手。引導(dǎo)學(xué)生由仿到創(chuàng)，寫出真實感人的文章來。

三、引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多積累

“觀察”與“積累”猶如作文之翼，缺一不可，作文首先要有內(nèi)容，而內(nèi)容材料的獲得則來源于對生活的觀察。有的學(xué)生留意觀察生活，寫作文時就有話可寫；而有的學(xué)生不留心觀察，有些很好的寫作題材與之擦肩而過，卻視而不見，寫作文時就覺得無話可寫，更不用說寫具體了。教師要教育學(xué)生做生活的有心人，隨時把觀察到的現(xiàn)象記錄下來，并且要仔細(xì)觀察，有重點地觀察，這樣寫作時就會有點有面、點面結(jié)合，文章就會血肉豐滿、生動感人。

有些學(xué)生有了好的題材，卻不能流利地表達(dá)出來，原因是表達(dá)能力不強。只有厚積才能薄發(fā)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多摘抄、多背誦，在學(xué)生腦子里建立一個“語言倉庫”，學(xué)生在作文時就可以隨時調(diào)用，筆下生花了。

？誗編輯 董慧紅