自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了足夠的詞匯量，才可以理解和說(shuō)出大量的第二語(yǔ)言。魏爾金斯更是精辟地指出：沒有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，詞匯量是制約外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的最重要因素。詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是，對(duì)形象的東西比較感興趣，對(duì)抽象的知識(shí)不理解也不容易牢記。所以，當(dāng)他們面對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學(xué)效果。我將從以下幾個(gè)方面討論如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

一、以新穎的圖片和圖形與單詞相結(jié)合為輔助工具

形象化教學(xué)有助于學(xué)生把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)單詞的真實(shí)性、形象感，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生，采用形象化教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái)，獲得一個(gè)直觀印象。例如，在教學(xué)Hello 單元的 book，ruler，pen，pencil等學(xué)習(xí)用品時(shí)，向?qū)W生展示一種物品說(shuō) This is a...（It is a ...），再出示同一類物品說(shuō) This is a ...（It is a ...），too.學(xué)生對(duì)身邊常出現(xiàn)的學(xué)習(xí)用品的興趣濃厚，很自然地就會(huì)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)單詞產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。小學(xué)生正處在形象思維階段，使用形象化教學(xué)，不但可以使抽象的文字變成具體的形象，而且能加深他們對(duì)詞匯的感知和記憶。因此，在詞匯教學(xué)中，要形象直觀地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在看物見景中學(xué)習(xí)詞匯。

二、以押韻、朗朗上口的兒歌和換完歌詞的歌曲為載體

在每個(gè)孩子的心中，音樂都是無(wú)可替代的樂土，在音樂和兒歌中，可以讓學(xué)生心情愉快，通過大量的實(shí)踐也證明了，人記憶歌詞和兒歌比記憶普通的文字更容易一些。所以在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，我也經(jīng)常會(huì)利用歌曲和兒歌來(lái)進(jìn)行單詞教學(xué)。如，一年級(jí)They are cows一課中，我把要求必會(huì)的單詞cow ，pig， duck， chicken變成了小兒歌：what are they？What are they？They are cows. Moo moo moo. What are they？What are they？They are pigs. Oink oink oink. What are they？ What are they？They are ducks. Ga ga ga. What are they？What are they？ They are chickens. Chick chick chick.讓學(xué)生在押韻的兒歌中，邊玩邊唱地學(xué)會(huì)了單詞。巧編歌謠，把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞。

三、將繪畫與單詞相結(jié)合的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

現(xiàn)在新的教學(xué)理念提倡的是學(xué)科整合，小學(xué)英語(yǔ)的特殊性也注定了英語(yǔ)必須與美術(shù)音樂相整合，才能更豐富課堂。試想一下，一堂課中孩子們唱著自編的歌謠，在教師精心安排的游戲中，練習(xí)了英語(yǔ)單詞的讀單和書寫，孩子們的興趣被完全激發(fā)出來(lái)，當(dāng)然會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生深厚的興趣，能夠把單詞牢牢地記住。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)課程的編排，讓學(xué)生在畫中學(xué)，這樣既可以展示他們的才能，又可以鞏固所學(xué)單詞，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

四、新舊結(jié)合，把學(xué)生的想象空間無(wú)限擴(kuò)大

小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些其他與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后，就可以將新學(xué)的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而增強(qiáng)記憶效果。如，教授fruit一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞，如，apple，pear，banana，peach，orange， watermelon，strawberry，grapes等，稱為聯(lián)想詞群。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)聯(lián)的詞匯群，用做游戲的方式，比比誰(shuí)想象的詞匯多，這樣一來(lái)就可以滿足不同程度學(xué)生的求知欲望和積極性，也能使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。聯(lián)想能促進(jìn)人的思維、記憶和想象等心理活動(dòng)，通過聯(lián)想使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶詞匯的目的。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的形象性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞匯教學(xué)的整體性非常重要。我們要盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在活躍的氣氛中教授單詞，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，變讓學(xué)為樂學(xué)，收到良好的課堂學(xué)習(xí)效果，提高課堂的實(shí)效性，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再感動(dòng)恐懼，讓他們可以真正地對(duì)英語(yǔ)說(shuō)：So easy！

作者簡(jiǎn)介：王秀文，女，出生于1981年3月，大專，就職于遼寧省本溪市溪湖區(qū)后石小學(xué)。

？誗編輯 魯翠紅