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        ?

        朗讀

        2015-06-02 04:42:52黎紅
        新課程·上旬 2015年2期
        關(guān)鍵詞:情境情感語言

        黎紅

        語文課就是要書聲瑯瑯。沒有讀書聲,就不是語文課,朗讀是語文課的第一。

        一、語言導(dǎo)讀,帶入情境——樂章的前奏

        有的課文,單靠學(xué)生理解文本內(nèi)容,不能很好地激起學(xué)生情感的共鳴,教師形象生動(dòng)的語言描述,卻能把學(xué)生帶入課文描繪的情境中,使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺,從而有助于學(xué)生的朗讀。

        老舍先生的《草原》一文,有一段描寫草原景色的文字。教師引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容時(shí),運(yùn)用豐富形象的語言加以渲染:“同學(xué)們,假如我們和老舍先生一起來到了草原上,看到了那可愛而明朗的天空,呼吸著清新的空氣,放眼一碧千里的綠色,欣賞著那柔美的小丘、如白色大花的羊群、靜立沉思的駿馬和大牛,我們是否同作者一樣,也想高歌一曲或低吟一首奇麗的小詩呢?”上述優(yōu)美的導(dǎo)讀語言,把學(xué)生直接帶進(jìn)了那可愛的草原,學(xué)生進(jìn)入情境,與教師、作者產(chǎn)生情感共鳴,朗讀效果自然會(huì)好。

        二、揣摩標(biāo)點(diǎn),讀好文章——樂章的基調(diào)

        文本的標(biāo)點(diǎn)對(duì)表達(dá)思想感情作用很大,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中標(biāo)點(diǎn)深入揣摩朗讀的語氣,尤其要讀好一些特殊的標(biāo)點(diǎn)。

        例如,《豐碑》一文中寫道:“呼嘯的狂風(fēng)淹沒了將軍的話語。沒有人回答他,也沒有人走開。他紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕。‘聽見沒有,警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著?!?/p>

        我們根據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀一讀,就會(huì)發(fā)現(xiàn),用逗號(hào)的讀更像一頭發(fā)怒的獅子在低吼,一種馬上就要火山爆發(fā)的恐懼,比用上嘆號(hào)表現(xiàn)得更強(qiáng)烈,火氣更大。這樣,學(xué)生能準(zhǔn)確把握作者情感,真正有感情地把文章讀好。

        三、讀思結(jié)合,平等對(duì)話——樂章的旋律

        我們?cè)诶首x指導(dǎo)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境,渲染課堂氣氛,給學(xué)生鋪墊一個(gè)情感基調(diào),引領(lǐng)他們進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界,激活形象思維,促進(jìn)平等對(duì)話,讓他們借助語言來感受形象。

        如,《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的童話,當(dāng)學(xué)生通過朗讀感受到蜻蜓以荷葉為停機(jī)坪的喜悅、小水珠以荷葉為床的悠然等之后,我隨機(jī)再一次創(chuàng)設(shè)情境,邊往黑板上張貼片片荷葉,邊進(jìn)行語言渲染:看,圓圓的、綠綠的大荷葉在向我們招手了,你們就是水小珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,你現(xiàn)在想對(duì)荷葉說什么?可以加上動(dòng)作,還可以站起來說一說。學(xué)生把自己當(dāng)作了池塘中的一員,在真切地感受藝術(shù)形象、獲得情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,與作者產(chǎn)生了情感共振。學(xué)生在讀中融真情,放飛情感,提高了學(xué)生的審美情趣。

        四、感悟內(nèi)涵,讀出體驗(yàn)——樂章的高潮

        學(xué)生只有對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí),能透徹地理解人物的道德品質(zhì),并與作者的感情產(chǎn)生共鳴了,才能進(jìn)行有感情地朗讀。

        如,《軍神》一文中有這樣一段描寫:“病人一聲不吭,他的雙手緊緊抓住身下的白墊單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,嶄新的白墊單居然被抓破了?!边@是一段描述性的語言,怎么讓學(xué)生有感情地朗讀呢?和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。大家一般都有過身體被擦破或被打針的經(jīng)歷,當(dāng)醫(yī)生在手指上扎針化驗(yàn)的時(shí)候,我們是一種什么樣的心情?而劉伯承呢?他進(jìn)行的是一次什么樣的手術(shù)?用書上的話說就是:“需要摘除壞死的眼球,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉?!边@樣的手術(shù)又是在什么樣的情況下進(jìn)行呢?沒有使用麻醉劑。結(jié)合我們的經(jīng)驗(yàn),想象他在承受著一種什么樣的痛苦?讓學(xué)生體會(huì)?!皪湫碌陌讐|單居然被抓破了?!眲⒉性谑中g(shù)臺(tái)上承受了多么大的痛苦!他堅(jiān)強(qiáng)的意志決不是常人所能夠做到的。讓學(xué)生充分地結(jié)合自身生活體驗(yàn),去感悟、去領(lǐng)會(huì)。朗讀時(shí),教師要激發(fā)學(xué)生情感,感染學(xué)生的情緒,體會(huì)人物對(duì)話,想象人物神態(tài)、動(dòng)作,讓他們揣摩感情,自然地讀出句子的語氣。

        朗讀是語文課里一首悅耳動(dòng)聽、美妙迷人的樂曲。朗讀是教師、學(xué)生、文本三者之間架起的一座心靈之橋。所以,我們要不斷地探索和思考,相信語文教學(xué)一定會(huì)變得更加生氣勃勃、更加靈性、躍動(dòng)。

        ?誗編輯 魯翠紅

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