吳春花

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師扮演著非常重要的角色。每一位教師都應(yīng)該有教好每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任感，同時(shí)應(yīng)該在自身的教學(xué)方法和職業(yè)技能上下狠功夫，充分利用好現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段。小學(xué)語文的教育對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，不僅影響學(xué)生其他學(xué)科的成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展也有深遠(yuǎn)的影響。由此可見，語文教學(xué)的重要性。但是，通過調(diào)查表明，部分學(xué)生普遍厭學(xué)語文。究其原因，我認(rèn)為這主要是教師不太了解小學(xué)語文的性質(zhì)及教學(xué)方法使用不當(dāng)引起的。

一、小學(xué)語文的性質(zhì)

課程的性質(zhì)是一個(gè)課程區(qū)別于其他課程的本質(zhì)屬性。只有正確認(rèn)識(shí)該課程的性質(zhì)，在教學(xué)過程中才能正確把握實(shí)施課程教學(xué)任務(wù)的方向，采用合適的教學(xué)方法。由此，對(duì)語文課程性質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)是語文教學(xué)的主要問題。

1.工具性

語言是彼此交際和交流思想的工具。列寧曾說：“語言是人類最重要的交際工具。”中國的語言是口語和書面語言的整體概括的語言學(xué)科。語文學(xué)習(xí)的根本目的是掌握和運(yùn)用語言的能力。

語言是進(jìn)行思維和開發(fā)智力的工具。思維主要是依憑語言進(jìn)行的。思維能力是智力的核心，智力的高低很大程度上取決于思維能力的強(qiáng)弱，思維的發(fā)展勢(shì)必會(huì)促進(jìn)智力的開發(fā)。而思維的發(fā)展又必須借助語言的培訓(xùn)。正如愛因斯坦所言：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于語言的。”在語文教學(xué)中，有效地對(duì)學(xué)生語言訓(xùn)練，一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。由此可知，語文教學(xué)就是幫助學(xué)生通過語言進(jìn)行思維和開發(fā)智力的工具。

語文是學(xué)習(xí)知識(shí)的工具。語文設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。各門功課的學(xué)習(xí)，都要以語言為媒介，通過聽、讀、寫、說來開展教學(xué)活動(dòng)。如果學(xué)生缺乏識(shí)字、釋詞、閱讀等能力，就不能很好地理解課本中的知識(shí)。由此，語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)。如果小學(xué)開展的各門功課是基礎(chǔ)的話，那么語文便是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。學(xué)生通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但能夠鞏固聽、說、讀、寫能力，而且可以提高剖析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

2.人文性

語文是一種工具，不過它和我們?nèi)粘Ｉ钪械钠渌ぞ卟煌?，它是表達(dá)情感的工具。既然可以表達(dá)情感，那么語文一經(jīng)人們掌握和運(yùn)用就可以產(chǎn)生新的思想和情感。語文的人文性主要包括兩個(gè)方面：（1）語文教材蘊(yùn)含著豐富的人文精神。它包括了中華燦爛的文化和世界各國的優(yōu)秀文化。（2）語言充滿了濃郁的人文情感。在教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)始終做到以人為本、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。人文情懷對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，同時(shí)也是潛移默化的。

二、小學(xué)語文的教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)該在師生的平等對(duì)話中進(jìn)行，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古人有云：”授之以魚，不如授之以漁?！苯處煈?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。新課改目標(biāo)就是要培養(yǎng)出有思想、有活力的新一代的學(xué)生。教師不再是課堂的主角，學(xué)生成了課堂的主體，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。

1.創(chuàng)造積極輕松的課堂氛圍

教學(xué)過程中，學(xué)生要成為課堂主體，最主要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生有參與課堂的興趣。興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。那么，教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)鍵在于營造輕松愉快的課堂氛圍。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該利用現(xiàn)有的教學(xué)工具，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入?？梢允且环?，一首音樂，抑或是一個(gè)小故事……在激發(fā)起學(xué)生的興趣之后，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生把課本知識(shí)和課外活動(dòng)連接起來，開闊視野，舉一反三，收到事半功倍的效果。由此可見，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生興趣的良機(jī)，把握好這個(gè)良機(jī)，就為培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”邁出了第一步。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外資料

素質(zhì)教育非常重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀的自由。引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)?、自由討論、自由提問、自由發(fā)表意見成為課堂的主要著眼點(diǎn)。教師應(yīng)積極主動(dòng)倡導(dǎo)自主、合作、探求的學(xué)習(xí)方式，有目的的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說出想表達(dá)的觀點(diǎn)。為了更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維和舉一反三的能力，增加閱讀量是必不可少的。古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于為學(xué)生解決問題，運(yùn)用教育機(jī)智和良好的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的本質(zhì)。從而自主鍛煉思維，拓展思維，使思維素質(zhì)產(chǎn)生發(fā)散和遷移。

參考文獻(xiàn)：

王洛倩.創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011.

？誗編輯 薛直艷