邢文駿

高三英語(yǔ)進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)后，教學(xué)活動(dòng)對(duì)高考的針對(duì)性和有效性的要求更加凸顯。作為教學(xué)研究人員，既需要通過對(duì)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）[1]和《2014年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》（以下簡(jiǎn)稱《考試說明》）[2]的全面研究來準(zhǔn)確指導(dǎo)廣大一線教師把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度、難度和廣度，還需要通過對(duì)模擬試卷的命制與分析對(duì)復(fù)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)并提出高考最后復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)建議。模擬測(cè)試在對(duì)《課標(biāo)》和《考試說明》的落實(shí)情況進(jìn)行檢測(cè)的同時(shí)，又能對(duì)教學(xué)起到良好的反撥作用。一份好的模擬試卷可以起到教學(xué)診斷、信息反饋、激勵(lì)和導(dǎo)向等作用。那么，高考模擬試卷的編制如何控制好命題的難度、區(qū)分度和效度和通過模擬試卷分析進(jìn)行科學(xué)的信息反饋呢？應(yīng)用“命題雙向細(xì)目表”來出試題，是一種規(guī)范化管理考試的科學(xué)方式。它不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)與能力的一種科學(xué)測(cè)量方式，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的基本手段[3]。本文以2014～2015學(xué)年度南京市高三第二次模擬考試試題為例，討論如何運(yùn)用“命題雙向細(xì)目表”（以下簡(jiǎn)稱“細(xì)目表”）來科學(xué)測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量。

一、細(xì)目表的結(jié)構(gòu)、編制和功能

1.細(xì)目表的結(jié)構(gòu)

雙向細(xì)目表（twoway checklist）指測(cè)試命題細(xì)目表，是一個(gè)描述測(cè)試內(nèi)容與測(cè)試目標(biāo)之間客觀關(guān)聯(lián)性的表格[4]?！半p向”包括兩個(gè)維度，縱向維度為測(cè)試內(nèi)容即《課標(biāo)》和《考試說明》要求的所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，橫向維度指測(cè)試目標(biāo)即《課標(biāo)》和《考試說明》要求的學(xué)習(xí)能力。

“細(xì)目表”由三個(gè)要素組成：

（1）考查目標(biāo)，即考查能力層次。它是參照《課標(biāo)》和《考試說明》對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的要求，并結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的具體特點(diǎn)而建立。從認(rèn)知要求的角度確保了命題與《課標(biāo)》的一致性，具體回答了考試“考什么”的問題，體現(xiàn)了《課標(biāo)》要求學(xué)生應(yīng)具備的具體能力。

（2）考查內(nèi)容，即考查的語(yǔ)言知識(shí)要求。它是根據(jù)《課標(biāo)》和《考試說明》對(duì)語(yǔ)言知識(shí)要求，將要考查的高中英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分類，從而形成若干個(gè)知識(shí)塊。它是考試的基本素材，即反映了英語(yǔ)課程的基本內(nèi)容體系。

（3）考查題型、難度、區(qū)分度和權(quán)重。題型是選擇考查語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的試題類型，它是依據(jù)評(píng)價(jià)目的與內(nèi)容來確定的。難度是由考試目的、學(xué)生水平和能力以及考查目標(biāo)所決定的。區(qū)分度是由考試內(nèi)容和考查能力目標(biāo)所決定的，比如：對(duì)閱讀能力的考查，獲取信息能力的題目區(qū)分度可以低些，概括語(yǔ)篇大意及主旨的題目區(qū)分度可以高些。權(quán)重，即考查目標(biāo)與考查內(nèi)容的比例，它反映了考查目標(biāo)和考查內(nèi)容各項(xiàng)目之間的相對(duì)重要性。

2.細(xì)目表的編制

編制命題“細(xì)目表”，能夠確保試卷具有一定的語(yǔ)言知識(shí)覆蓋面、體現(xiàn)清晰的語(yǔ)言能力要求，從而保證試卷具有較高的質(zhì)量，提高試卷命制的針對(duì)性和有效性。制定雙向細(xì)目表的一般流程是：第一，明確知識(shí)要點(diǎn)。要認(rèn)真研究《課標(biāo)》和《考試說明》，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)找出來。在對(duì)各單項(xiàng)的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合并歸類的基礎(chǔ)上，組成大的知識(shí)塊。對(duì)于模擬考試，通常將高考內(nèi)容作為檢測(cè)重點(diǎn)。比如：第二次模擬試題需要針對(duì)第一次模擬測(cè)試反饋中存在的不足和二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)確定本次模擬測(cè)試的檢測(cè)重點(diǎn)。第二，確立能力水平層次。即確立各考查點(diǎn)屬于語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的哪一種層次。第三，考慮各部分和各考查點(diǎn)所占比例。排出分值、題型、難易度和區(qū)分度。第四，匯總與調(diào)整。匯總考查內(nèi)容、考查目標(biāo)、難度中難中易題的比重和區(qū)分度中高中低題的比重等，依據(jù)匯總情況，分析整個(gè)測(cè)試在能力水平方面的要求是否符合測(cè)試目的、《課標(biāo)》和《考試說明》要求、學(xué)生情況等，并做出相應(yīng)調(diào)整。

3.細(xì)目表的功能

細(xì)目表的功能主要有三點(diǎn)：

（1）可以避免考試命題的主觀隨意性。

細(xì)目表是一種體現(xiàn)英語(yǔ)課程的考查目標(biāo)和考查內(nèi)容兩個(gè)維度上的項(xiàng)目及其比例的命題計(jì)劃表?？疾槟繕?biāo)依據(jù)《課標(biāo)》和《考試說明》中對(duì)學(xué)生能力的要求確定，遵循教學(xué)目標(biāo)的可測(cè)性、層次性、有序性和連續(xù)性等原則，結(jié)合英語(yǔ)課程的工具性和人文性的特點(diǎn)，排除了主觀隨意性的干憂。其考查內(nèi)容依據(jù)《課標(biāo)》和《考試說明》中對(duì)學(xué)生的知識(shí)的要求確定，在對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分類的基礎(chǔ)上，將它劃分為若干個(gè)知識(shí)塊。命題組在命制試題時(shí)，就可以在這些知識(shí)塊中抽取相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)“細(xì)目表”命題可以很好地避免命題的主觀隨意性，增強(qiáng)考試命題的科學(xué)性和客觀性。

（2）可以保證試卷的內(nèi)容效度。

內(nèi)容效度是指測(cè)試本身是否有效，即測(cè)試的內(nèi)容和測(cè)試進(jìn)行的形式是否能夠測(cè)出所要測(cè)的內(nèi)容。內(nèi)容效度是最基本的效度，因?yàn)槠渌Ф榷家运鼮榛A(chǔ)[5]。就高考模擬測(cè)試而言，其測(cè)試的所選的語(yǔ)言材料和所測(cè)試的技能內(nèi)容反映了《課標(biāo)》、《考試說明》的要求，并且考查了語(yǔ)言知識(shí)的各個(gè)方面和語(yǔ)言能力的各個(gè)層次，就較好地體現(xiàn)了內(nèi)容效度。由于細(xì)目表能夠較好地反映要考查的內(nèi)容和能力要求，因此根據(jù)細(xì)目表編制的試卷能夠保證測(cè)試內(nèi)容的效度，保證了內(nèi)容效度的可檢測(cè)性和可評(píng)估性。

（3）可以科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。

“命題雙向細(xì)目表”在很大程度上體現(xiàn)了某教學(xué)階段的“質(zhì)”（指考查目標(biāo)與內(nèi)容）和“量”（指考查的比例）的具體要求。命題組能依據(jù)“細(xì)目表”中各項(xiàng)目的具體要求，保證每個(gè)題目均與細(xì)目表中某項(xiàng)考查內(nèi)容和目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，同時(shí)在考試之后，可以利用雙向細(xì)目表來實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

二、細(xì)目表在模擬考試中的應(yīng)用

1.編制模擬考試細(xì)目表

了解學(xué)情。命題組對(duì)第一次模擬測(cè)試的反饋情況進(jìn)行研究，分析這次測(cè)試中暴露的學(xué)生知識(shí)和能力方面存在的不足。比如：聽力部分存在歸納和綜合信息能力的薄弱。單項(xiàng)填空部分，動(dòng)詞時(shí)態(tài)、動(dòng)詞短語(yǔ)、定語(yǔ)從句、形容詞辨析、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、介詞短語(yǔ)和交際用語(yǔ)掌握程度與預(yù)設(shè)之間存在差距。完形填空部分，學(xué)生缺乏語(yǔ)篇意識(shí)，同時(shí)詞義辨析和難句分析能力存在欠缺。閱讀理解部分，學(xué)生語(yǔ)篇宏觀分析能力缺乏，不能進(jìn)行合理的推斷和語(yǔ)篇信息的歸納，答題中出現(xiàn)脫離文本的臆測(cè)。任務(wù)型閱讀部分，學(xué)生文本概括能力比較薄弱。書面表達(dá)部分，主要存在審題不清、缺乏概括性語(yǔ)言和對(duì)文本的正面分析、句際及段落之間缺乏應(yīng)有的銜接、語(yǔ)篇布局不合理等問題。

編制二模細(xì)目表。根據(jù)《課標(biāo)》和《考試說明》的要求并結(jié)合一模存在的問題，組織二模細(xì)目表的編制。在充分考慮了試卷知識(shí)的覆蓋面和能力層次的基礎(chǔ)上，本次測(cè)試聽力部分增加了話語(yǔ)的概括能力和推理能力考查的權(quán)重，單項(xiàng)填空部分增加了實(shí)詞的詞義辨析和短語(yǔ)辨析題的權(quán)重，完形填空部分增加了考查語(yǔ)篇立意的內(nèi)容的權(quán)重，閱讀理解部分加大了文本的長(zhǎng)度和題目的難度，任務(wù)型閱讀部分增加了語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)題的權(quán)重，書面表達(dá)部分突出了審題要求。

2.根據(jù)細(xì)目表組織命題

（1）廣泛閱讀，收集命題素材。

根據(jù)“測(cè)試命題雙向細(xì)目表”規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容收集素材，原創(chuàng)試題需要注重語(yǔ)境的設(shè)置，反映社會(huì)生活熱點(diǎn)。命題組成員注重平時(shí)積累，在日常工作中將英文網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊上的文字鮮活具有濃厚的生活氣息的語(yǔ)篇有意識(shí)地收集，以供命題使用。

（2）梳理素材，草擬各類試題。

命題的中心工作之一是編寫試題，而“測(cè)試命題雙向細(xì)目表”是編制試題的依據(jù)。首先，精心梳理素材，將所有搜集的素材進(jìn)行整理歸類，所選語(yǔ)言材料要科學(xué)準(zhǔn)確、與考查的知識(shí)內(nèi)容相一致。其次，確定試題所代表的內(nèi)容，保證測(cè)試目標(biāo)一定的覆蓋面和各種知識(shí)和能力的比例適中。為確保試題的科學(xué)性，必須將每一小題都與“細(xì)目表”相比照，保證試題與測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)相一致。再次，要根據(jù)知識(shí)和能力要求確定題型及呈現(xiàn)形式，預(yù)設(shè)題目的難度和區(qū)分度，保證審題能力、獲取信息能力、提煉信息能力、判讀和推理信息能力、分析問題和解決問題的能力等方面都應(yīng)在試卷中充分體現(xiàn)。最后，還要注意到語(yǔ)篇類型以及語(yǔ)篇體裁的代表性以及書面表達(dá)素材的生活性，以保證試卷具有語(yǔ)篇內(nèi)容豐富，生活氣息濃厚的特點(diǎn)。

（3）研磨試題，進(jìn)行試卷排版。

一份質(zhì)量高的測(cè)試卷必須經(jīng)歷研磨試題的過程。首先，命題組成員需要根據(jù)“細(xì)目表”的要求對(duì)已經(jīng)擬好的試題進(jìn)行審查，考量試題內(nèi)容是否符合“細(xì)目表”要求。其次，對(duì)試題逐字逐句推敲，細(xì)心核對(duì)每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，保證內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，經(jīng)歷分歧——爭(zhēng)論——共識(shí)——修改的階段，不讓一道試題存在保留意見。最后，對(duì)試卷進(jìn)行科學(xué)的編排，同一種題型的試題按照由易到難的梯度排序，以增強(qiáng)學(xué)生的答題信心和降低學(xué)生考試的焦慮；全卷的排版體現(xiàn)整體美感，根據(jù)文字在試卷中所擔(dān)負(fù)的職能設(shè)計(jì)不同的字體、字號(hào)；圖表和圖像要清晰美觀，要根據(jù)文字、版面與答題空間確定其位置和編排方式。

（4）編寫答案和確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

答案與評(píng)分參考是試題構(gòu)成的重要部分。編寫答案和確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)堅(jiān)持要唯一，具有排他性。答案編寫與命題同步進(jìn)行。書面表達(dá)題需要給出細(xì)化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，制訂各檔的評(píng)分細(xì)則。

3.根據(jù)細(xì)目表進(jìn)行考試評(píng)價(jià)

考試評(píng)價(jià)包括三部分：（1）對(duì)全卷的評(píng)價(jià)及對(duì)考試各分項(xiàng)中存在問題提出的教學(xué)建議；（2）高考最后階段的復(fù)習(xí)建議；（3）對(duì)各個(gè)學(xué)校的評(píng)價(jià)。

（1）全卷評(píng)價(jià)。

從考試的結(jié)果看，大多數(shù)學(xué)生發(fā)揮正常，體現(xiàn)了較厚實(shí)的語(yǔ)言功底，但有部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，特別是對(duì)常見詞匯掌握不全面。分項(xiàng)不足分析如下：

聽力部分：部分學(xué)生審題不清，比如只注意到題干的主語(yǔ)，忽視了蘊(yùn)含正確信息的對(duì)話中的其他內(nèi)容。建議：加強(qiáng)學(xué)生審題能力的訓(xùn)練。

單項(xiàng)填空：實(shí)詞辨析、動(dòng)詞和介詞短語(yǔ)辨析、代詞基本用法、常見副詞用法、情態(tài)動(dòng)詞用法、名詞性從句和交際用語(yǔ)等方面存在不足。建議：教師需要整理常見詞匯的語(yǔ)義，并編制有針對(duì)性的訓(xùn)練題，使學(xué)生熟練運(yùn)用常見詞匯。教師需要對(duì)常見交際用語(yǔ)進(jìn)行分類歸納，有選擇地進(jìn)行訓(xùn)練。

完形填空題：突出的問題是語(yǔ)篇的整體理解能力不足，不善于句法分析和詞義辨別，對(duì)上下文信息準(zhǔn)確把握的能力有待加強(qiáng)。建議：平時(shí)教學(xué)應(yīng)注意完形填空解題技能技巧的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生首先從宏觀上審讀短文的謀篇布局，其次才是從微觀角度考量具體語(yǔ)境中的遣詞造句，二者不可缺一。

閱讀理解：要求學(xué)生在瀏覽全文、掌握大意、正確解讀文本的基礎(chǔ)上有依據(jù)地進(jìn)行答題。正確選項(xiàng)的特征是對(duì)原文相關(guān)信息的同義轉(zhuǎn)換、合理推斷或準(zhǔn)確歸納，以防脫離文本的臆測(cè)。建議加強(qiáng)對(duì)難句和長(zhǎng)文以及信息概括能力的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)閱讀的常見命題題型進(jìn)行分類訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高各種題型的應(yīng)對(duì)能力。

任務(wù)型閱讀：學(xué)生閱讀速度存在問題，任務(wù)型閱讀完成匆忙。答題規(guī)范不足。建議加強(qiáng)必要的做題技巧，尤其是結(jié)構(gòu)概括能力的訓(xùn)練。

（2）高考最后階段的復(fù)習(xí)建議。

夯實(shí)基礎(chǔ)。強(qiáng)化學(xué)生《考試說明》詞匯的記憶，要利用大量的閱讀和寫作進(jìn)一步鞏固和活用這些詞匯。按《考試說明》要求梳理詞匯和語(yǔ)法，在堅(jiān)持常見詞的基本用法和基礎(chǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目的訓(xùn)練的同時(shí)，加大詞匯的活用和由于復(fù)雜句式導(dǎo)致的審題不清的訓(xùn)練力度。

強(qiáng)化讀寫。建議每天要求學(xué)生有一定量的限時(shí)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析理解問題和解決問題的能力。加大寫作訓(xùn)練力度，每周學(xué)生在課內(nèi)至少完成150-300詞左右寫的任務(wù)。

積累臨場(chǎng)考試經(jīng)驗(yàn)，緩解學(xué)生考試焦慮。加強(qiáng)考試做題策略研究，幫助學(xué)生積累考試經(jīng)驗(yàn)。每周?？紩r(shí)，教師要觀察和計(jì)算學(xué)生每大項(xiàng)約耗時(shí)多少（包括涂卡時(shí)間），了解做題的程序和方法是否科學(xué)，保證學(xué)生在高考規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到應(yīng)得的分，同時(shí)也可以降低學(xué)生的考試焦慮。

（3）對(duì)各個(gè)學(xué)校的評(píng)價(jià)。

模擬測(cè)試后，堅(jiān)持以學(xué)校為單位，進(jìn)行試卷整體及各個(gè)分項(xiàng)的反饋，同時(shí)通過教研人員的定期聽課，督促相關(guān)學(xué)校進(jìn)行某些薄弱項(xiàng)目的教學(xué)改進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

高三英語(yǔ)二輪復(fù)習(xí)要求內(nèi)容和目標(biāo)精準(zhǔn)，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的應(yīng)考能力。通過“命題雙向細(xì)目表”來指導(dǎo)、評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)工作，根據(jù)存在的不足，提出下一階段的教學(xué)改進(jìn)建議，使高三復(fù)習(xí)更加具有針對(duì)性和有效性。

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