陳小兵

摘要：少教多學(xué)不是一個刻板的教學(xué)模式，而是一種教學(xué)思想、教育理念，不是操作方法，而是一種行為規(guī)范、行為指導(dǎo)，甚至是一個警示。本文以高一圖像處理為例，秉持少教多學(xué)的理念，呈現(xiàn)了項目教學(xué)的“項目呈現(xiàn)、項目分析、知識獲取、項目實踐、知識深化、交流展示與評價”的環(huán)節(jié)。發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和自主探索的精神，減少教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；少教多學(xué)；運用

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）07-096-1

根據(jù)“少教多學(xué)”理念的特點，筆者確定了圍繞《Photoshop證件照設(shè)計制作》這一大主題進(jìn)行的項目教學(xué)設(shè)計，其主要流程如下：

一、流程之一——確定項目

本環(huán)節(jié)教師需要仔細(xì)分析課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)指導(dǎo)等相關(guān)課程的綱領(lǐng)性文件，從而確定本章節(jié)具體的目標(biāo)是什么。然后結(jié)合當(dāng)前熱點和學(xué)生實際設(shè)定一個能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，同時又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的項目。在課堂教學(xué)前一周及時告知學(xué)生，從而為其課后確定項目下的具體主題留下足夠的時間。

該章節(jié)所設(shè)定的項目是設(shè)計一組真實的適用于證件的照片，恰逢學(xué)校今年在全新推行學(xué)生卡、走讀卡、家長接送卡、自行離?？ê蛯W(xué)生證、圖書館借書證、學(xué)生飯卡、學(xué)生證件等。這樣的項目設(shè)計不但能夠涵蓋圖像處理的全部學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且也為學(xué)生的作品找到了實現(xiàn)價值的途徑。同學(xué)們都在努力讓自己的作品成為最優(yōu)，從而在相應(yīng)的證件中留下自己的最美的瞬間。這個項目在完成了學(xué)校各種證件照應(yīng)用后還完成了各班級的班徽、公益廣告設(shè)計、社團形象設(shè)計及十一月份全新的“科技文化藝術(shù)節(jié)”等。

二、流程之二——知識獲取

為項目實施的知識儲備部分。在項目設(shè)計中有些基礎(chǔ)知識是必須用到的，這是整個項目學(xué)習(xí)中所有的學(xué)生都要掌握的內(nèi)容，可以專門設(shè)計一個環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生掌握。高中階段的項目設(shè)計和社會公司的項目設(shè)計還是有很大區(qū)別的，我們必須關(guān)注課堂效率，關(guān)注學(xué)生的低起點，尤其是學(xué)生之間的層次差異。因此項目初期的基本知識介紹顯得尤為重要，開好非常關(guān)鍵。在實踐中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)在課程之前從來就沒有使用過任何圖像處理軟件，包括畫圖。本章節(jié)要介紹的內(nèi)容包括：圖像處理中的幾款常見軟件（畫圖、Photoshop）以及基本操作方法、常見的圖像格式、圖像數(shù)字化的原理等，為后面學(xué)生順利使用軟件進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計制作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、流程之三——組合分組

項目教學(xué)一直和合作學(xué)習(xí)關(guān)系密切，可以說有項目學(xué)習(xí)的地方就有合作學(xué)習(xí)，當(dāng)項目不是短時間內(nèi)能夠完成的時候，更加需要學(xué)生的分組合作。這樣的合作必然貫穿在項目的始終，合作不是偶發(fā)的，而是持續(xù)的，不間斷的，每一個學(xué)生在項目中都應(yīng)該有特定的角色與任務(wù)。此時的分工依據(jù)興趣和特長組合。例如在圖像制作的項目中，每個人完成一個子欄目的制作，同時分工側(cè)重圖片處理、特效制作。那么本節(jié)的學(xué)生主要分工完成一組圖片，我們就先對同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，依據(jù)他們的基礎(chǔ)和“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分成小組，這樣才能展開真正的合作。其實，如果項目很小我們甚至可以不分組，在講授使用Photoshop軟件完成《個人證件照》項目時我們就是不分組，獨立完成的。

四、流程之四——確定主題

根據(jù)整個項目，每個單元的主題設(shè)定都由學(xué)生依據(jù)自己的愛好來設(shè)定，可以選擇自己感興趣的主題來使用本單元信息技術(shù)的知識與技能。這樣開放的主題，符合了學(xué)生的興趣愛好，自然項目實踐階段學(xué)習(xí)效率就高。當(dāng)然這也帶來了一個問題，那就是在學(xué)生的主題引領(lǐng)下如果需要完成的技術(shù)操作與信息理念太少怎么辦？所以學(xué)生的主題設(shè)計需要通過老師的審核，每個小組都要撰寫自己的項目計劃書，教師對計劃書進(jìn)行審核和修改，審核后才可以進(jìn)入項目綜合實施階段。例如有部分學(xué)生證件照應(yīng)用于“學(xué)生卡”，設(shè)計為小二寸（藍(lán)底）或應(yīng)用于學(xué)生會證件，設(shè)計為二寸（紅底）或應(yīng)用于圖書館借書證，設(shè)計為一寸（白底）等。

五、流程之五——綜合實踐

項目學(xué)習(xí)的主體與核心就是綜合實踐，學(xué)生通過前面所掌握的基礎(chǔ)知識，以小組為單位，圍繞教師審核后的主題，利用掌握的技能和信息理念來完成自己的項目。此階段的課堂設(shè)計應(yīng)該是以動態(tài)生成為主，憑借教師的專業(yè)功底，面對學(xué)生出現(xiàn)的問題予以及時的指導(dǎo)與幫助。項目實踐中教師的角色把握是非常重要的，講得太多就又變成接受式學(xué)習(xí)，講得太少學(xué)生制作的進(jìn)度又會受到影響。這里操作上要注意的是：能學(xué)生解決的就不要講，可以讓部分能力強的同學(xué)來幫助教師做輔導(dǎo)；學(xué)生制作實踐的中間基本上不要打斷，對于共性的問題，教師的集體輔導(dǎo)只在課堂的最初和最后；教師需要建立一張班級項目進(jìn)度表，利用一定的方式公布各個項目的完成情況。

以上問題鏈的設(shè)計，具有內(nèi)在的邏輯線索。由于設(shè)計抓住了圖像突出的本源問題，突出了解決這類問題一般設(shè)計制作方法，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)力的發(fā)展，雖然教師教的不多，但學(xué)生獲得受益終生的東西（設(shè)計的著眼點與思維方法等）多。少教多學(xué)關(guān)鍵是教師要教得智慧，學(xué)生經(jīng)過如此長期訓(xùn)練，自然會潛移默化地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，并從中體會到解決問題的快樂。少教多學(xué)最終要使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)，到達(dá)學(xué)習(xí)的自能境界，這就要教師教得理性，教到點子上，教給學(xué)生本質(zhì)的內(nèi)容。

六、流程之六——項目展示與評價

項目的展示與評價一般是利用信息技術(shù)優(yōu)勢和多媒體平臺公布各個項目，然后全班集體投票來予以評價，以得票數(shù)的高低和同學(xué)之間互相填寫的評論作為評價的結(jié)果。展示部分一般需要項目完成者進(jìn)行簡單的語言介紹，呈現(xiàn)無法從表象上獲得的信息，而同學(xué)之間的互評則可以利用課余的時間來完成。例如：證件照項目，通過標(biāo)準(zhǔn)的6寸打印紙，在專業(yè)的照片打印機上打印輸出后，使用裁紙刀按參考線切割出事先制作的一寸或二寸的單個照片，粘貼于各類型的后期設(shè)計制作的證件上進(jìn)行真實展示。同時相應(yīng)的照片按照班級名稱粘貼于機房墻面一側(cè)定制的學(xué)生作品軟木墻上（班級1，造型則為1）等。